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多媒体技术
提升
阅读教学
效率
中的
应用
宋丹丹
新阅读 阅读教育新阅读 2023.2 62新阅读 2023.2 63多媒体技术在提升阅读教学效率中的应用文/宋丹丹随着信息技术的普及和飞速发展,多媒体技术融入了各个领域。在教育领域,多媒体技术的应用使得教学内容更加丰富,教学效率得到提升,学生学习兴趣增加。多媒体技术在教学中的应用,不仅是时代发展和社会进步的需要,也是信息获取和拓展阅读的需要,更是积极调动学生视听神经的重要措施。以前,一所学校可能只有一间多媒体教室,现在,每个教室都具有多媒体教学功能。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用实践小学语文是从最基础的识字、发音开始,低年级学生学习知识主要靠视听感觉,基于小学生在语文学习方面的这些特点,多媒体技术在小学语文阅读教学中得到广泛应用。一是小学生学习语文时对抽象事物难以理解。由于小学生年龄较小,生活阅历不够丰富,在学习中有很多新事物对于他们来说是比较抽象、不易理解的。学生对老师讲的理论性知识不会有太大兴趣,他们更偏向于能够直接观察到、接触到的事物,其实这些从语文教材上就能够看出来,小学语文教材总是配有许多色彩鲜明的插画,学生在拿到书本时,先翻看的是那些彩色的插画,生动形象的图画才是学生真正关注的。如果有多媒体的辅助,就可以在网上找些图片、视频等,帮助学生理解、记忆,从而达到更好的教学效果,提高教学效率。小学语文老师可以利用多媒体技术因材施教,对于一些抽象的、学生很少接触到的事物,可借助多媒体进行讲解。如小学课文雷锋叔叔,你在哪里中,有一句“小路说:昨天他曾路过这里,背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴”。作者通过“背”“踏”等动词,描写了雷锋助人为乐的可贵品质,“年迈的大娘”学生容易理解,可“荆棘”这个词对学生来说却很陌生,他们没有见过,自然也无法想象。只靠老师的口头解释,学生根本无法体会雷锋是如何在艰苦的环境中坚持帮助他人,也摘要:随着信息技术的不断发展,多媒体技术在语文教学中发挥着重要作用,在小学阶段,学生普遍阅读理解能力较差,这时教师就可以借助多媒体,创新阅读教学方法,将一些抽象、难以理解的问题通过多媒体技术呈现在学生面前,帮助学生理解、记忆。通过研究,多媒体技术能够显著提高语文阅读教学的效率,对推动语文教育发展有着深刻的影响,需要探寻其更深层次的应用价值。关键词:阅读 语文 多媒体技术新阅读 阅读教育新阅读 2023.2 62新阅读 2023.2 63就无法理解或不能深刻理解作者歌颂雷锋的中心思想以及课文的感情基调。此时借助多媒体,播放一张荆棘丛生的图片,让学生细细观察荆棘是怎样的一种植物,观察其密密麻麻的刺,之后教师再加以语言引导,使学生理解作者写荆棘的意图,就是为了突出雷锋在艰苦的条件下仍然选择帮助他人的助人为乐精神。通过利用多媒体课件化抽象为具体,将实物展现在学生面前,有助于学生进行理解、记忆,大大拓宽了学生的视野。二是小学生注意力分散,容易受到外界的干扰。老师需要一种“媒介”把控学生的注意力,多媒体课件就是一种很好的媒介。教师可以利用多媒体课件来吸引学生的注意力,低年级学生课堂注意力集中的时间很短,教师可以在课程进行到一半的时候播放与课文主旨相符的图片或动画,同时将课件制作得精美有趣,这些都能牢牢地抓住学生的注意力,取得良好的教学效果。多媒体技术的教学应用打破了传统意义上的教学模式,也打破了小学生语文学习方面的局限性,多媒体技术的应用影响着现代语文教育。它可以把抽象的、复杂的事物转化为具体的、形象的简单事物,以生动直观的学习方式提高小学生的阅读学习兴趣,打开小学生的思维,使他们在阅读学习的过程中能够更好地理解所学内容。教师通过借助多媒体获得更好的教学效果,牢牢掌控课堂节奏。多媒体技术应用对小学语文阅读教学的影响随着教育现代化的不断发展,多媒体技术的应用对小学语文阅读教学所产生的积极影响也越来越显著,这些积极影响表现为以下几个方面。第一,多媒体技术的应用有利于提高小学语文阅读教学的生动性和形象性。传统的授课方式主要是教师讲、学生听,再加上板书等作为辅助,这样的教学模式比较单一,仅仅听教师讲根本无法满足学生的好动需求,学生的思维局限于教师的授课能力,如果教师语言表达能力有所欠缺,势必会影响到学生的知识接受程度。而多媒体技术的应用成功打破了传统的教学模式,它可以将丰富的图片、视频、音频等应用到语文课堂上,使学生不走出教室就能感受自己所不熟知的事物,让语文课堂不再单调,变得生动、形象、丰富、多彩起来。第二,多媒体技术的应用能够丰富教学内容,提高课堂效率。多媒体技术通过互联网能够将万千世界景象通过小小的屏幕展现在学生面前,教师在教学过程中都会适当地拓展课外知识,以往这些课外知识都需要老师提前查询、誊抄、构思、解释,耗费老师大量时间与精力不说,还会出现事倍功半的情况。而通过制作多媒体,老师可以将拓展知识做成课件,直接向学生展示,省去了构思、板书的时间,让学生用耳朵听的同时也用眼睛去看,更能加深学生的记忆,节省了课堂时间,老师可以利用剩余时间加深对课文的讲授,丰富教学内容。第三,多媒体技术的应用有利于创设适宜的情境,激发学生的学习兴趣。许多老师在上课之前都会有课堂导入,这样能够使学生很快的进入学习状态。例如,在上春天来了这篇习作课时,为了使学生更好地表达出自己的真情实感,老师可以利用多媒体播放与春天有关的音乐和视频,让学生唱唱歌,看看百花齐放、冰雪消融、泉水叮咚、燕子归来、农民春耕的一些图片、视频,以最直观的方式调动学生的学习兴趣。多媒体教学在实际操作中也不可避免地存在一些问题,这些问题同样不可忽视。第一,过分依赖多媒体,人随“机”转。目前有些教师过分依赖多媒体,在备课过程中仅仅依赖电子课件,没有结合实际教学环境形成自己讲课的结构和内容,如果没有多媒体课件就无法上课,课堂教学变成了由多媒体操控而不是由教师操控。另外,有些学生严重依赖电子教学,如果老师上课没有运用多媒体进行授课,而是采用传统讲授形式,那么这些学生就会出现注意力不集中、思想开小差、交头接耳等情况。第二,多媒体使用时间过长,忽视教师的主导地位与学生的主体地位。一般来说,多媒体放映时间不得超过课堂总时长的三分之一,上课的过程还需要老师的讲述和板书,学生的自主思考与小组合作讨论,如果多媒体控制整堂课,那么就使上课失去了原来的意义,不利于教师提升自己的专业素养,更不利于学生自主学习习惯的养成和小组合作精神的养成。长时间使用多媒体,不仅会造成学生视力问题,还会导致老师和学生互动不足,不能及时掌握学生的学习状态。第三,盲目照搬网络资源,不加以筛选。有些教师为了省时省力,在网络上选取素材时,对所选素材没有认真审核,没有考虑到内容是否健康、积极、向上,素材质量是否符合学生的认知发展与学习特点,导致多媒体课件的制作标准既不贴合教学内容也不符合学生的认新阅读 阅读教育新阅读 2023.2 64新阅读 2023.2 65知规律和学习规律,影响学生身心健康发展。第四,多媒体课件制作简单,没有受到系统训练。一些教师准备多媒体课件,缺乏精心设计,往往只有一些简单的图片,文字,缺乏美育功能,很容易让学生产生审美疲劳,并且不重视播放动画效果,图片、文字也多为静态,形式单一,缺乏感染力。在学校,较为年轻的教师可以凭借自身的计算机知识制作课件,而年长的教师却因此受限,多媒体课件操作水平低,他们大多不习惯并且不会使用多媒体进行教学。由于没有受到系统的培训,有些教师在制作课件和使用多媒体设备时,常常遇到各种各样的问题,当上课时多媒体出现故障无法正常播放课件,大多数老师都是束手无策的,这无疑浪费了上课的时间并且容易使学生产生失落的情绪。教师如何运用多媒体技术提升阅读教学效率一是借助多媒体,凸显学生主体性。教师在应用多媒体技术时,应该分清主次,谁应该占据课堂的主导地位。教学是师生间心灵的交流和情感的沟通,并不是机器所能够代替的,多媒体对于教学来说只是一种辅助手段,它不能够取代教师的主导地位。同样,现在的学生出生在信息化的社会,他们从出生开始就接触了很多信息技术,因此他们对于多媒体这样现代化的授课方式接受程度、适应程度也高。但这并不意味着他们要对多媒体授课产生依赖,过分依赖多媒体授课,会阻碍学生的自主探究能力的培养,扼杀学生的想象力,对于培养他们的注意力也无益处。所以教师对多媒体技术应用的把控会直接影响到教学效果和学生学习习惯的养成。二是借助多媒体,创设适宜阅读情境。在进行阅读教学时,教师可以利用多媒体指导学生朗读,通过找寻名家大师的朗读片段给学生播放示范,让学生情感快速贴合课堂内容,以此来培养学生的语感。比如学习统编版小学二年级上册古诗咏柳时,教师可以通过播放名家朗读音频先让学生学习朗读技巧,掌握朗读方法,再在学生朗读环节配以合适的音乐,能够有效地将学生带入情境,加深学生对于这首诗的理解与感悟。三是借助多媒体,培养学生审美情趣。教师在制作多媒体课件时,在注重智育的同时也要兼备美育的功能。阅读的过程,也是学生不断发现美、创造美的过程。眼睛是心灵的窗户,学生不仅要在心灵上获得美的享受与体验,视觉上也要感受美的存在。对于展示的课件,要精心制作,细心构思,注重每一张课件之间的衔接,要符合逻辑与所学内容的连贯性,做到环环相扣。为了照顾小学生的学习习惯与思维发展方式,课件的展示最好配有动画效果,课件制作要精美,背景图片,字体的大小、样式、颜色,示例图片的内容、排列等,都要能够激发学生的兴趣,引发学生美的享受,采用多样的形式,增强课堂的感染力。四是甄别网络信息,推动课堂健康化。课堂阅读效率的提升,学生阅读能力的培养都离不开语文教师对教学环节的层层把控,无论哪一个环节出了问题,都会阻碍学生形成良好的阅读习惯。网络世界丰富多彩的信息资源虽然为教师备课提供了借鉴,却也有良莠之分,教师在利用网络资源时,要时刻保持警惕,对选取的教学内容要仔细揣摩,鉴别其中的有害信息并剔除,确保教学内容有利于学生身心的健康发展,推动课堂健康化。目前越来越多的教育工作者利用多媒体技术不断探索更新自己的教学方式,多媒体技术也逐渐广泛应用于语文教学。在小学语文阅读教学过程中运用多媒体,有助于教师生动、形象地呈现教学内容,提高课堂效率,激发学生学习语文的兴趣,使语文课堂不再单调、死板。虽然多媒体技术在小学语文教学中还存在些许问题,但作为教育工作者,要最大限度地发挥多媒体教学的积极作用,熟悉、掌握多媒体操作技术。利用多媒体制作精美的课件,播放动画、视频等引导学生更好的学习知识、掌握本领,使多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用显示出更多积极方面。作者单位:新疆喀什大学人文学院参考文献1 高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究D.石家庄:河北师范大学,2019.2 林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用J.学周刊,2020(08).3 韩随基.浅析小学语文多媒体整合教学的策略J.学周刊,2019(34).4 王晓田.多媒体在构建小学语文高效课堂中的作用J.甘肃教育,2019(21).5 阮仙妹.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用分析J.基础教育论坛,2022(04).