多措并举,奋楫而上,打造思政“金课”_王振家.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。小学思政课教师要准确把握新时代思政课建设的任务和要求，深挖差距，补齐短板，坚持守正创新，打造思政“金课”。一、深化思想认识，高度重视思政课建设要上好思政课，就要有正确的思想指引。学校作为育人主体，要抓好思政课建设的顶层设计，按要求开齐开足思政课，配齐配强思政课教师，做到课表有“思政”、上课有教师、考核有记录、过程有评价、活动有实效、道德有提高。校长要带头讲好思政课；作为学生成长引路人的教师，更要意识到思政课的不可替代性，深研教材，认真备课，努力上好每一节思政课。二、强化主体责任，提升教师综合素养（一）落实教学常规，在扎实推进中上好思政课一方面，思政课教师要深耕教材，领会教材编写主旨，从框架与主要内容、教材特点与创新、教材目标与重难点等方面分析教材。教师还要注意整合取舍，在保证教材基本内容不变的前提下，联系鲜活的时事素材，增加新的内容和解读，带给学生全新的学习感受。另一方面，教师要走出“单枪匹马上好课”的自我包围圈，以教研组为依托，加强集体备课，力争在集思广益中迸发思维的火花。教师可以采用“个人主讲+集体讨论+形成共识=精品案例”的集体备课模式，与同行协同发力，精准把握学生思想动态和学习需求，持续关注最新的思政教育素材和社会重大热点，使教学内容贴近时代、贴近生活，让思政课成为学生真心喜爱、终身受益的灵魂课程。（二）教师视野要广，在终身学习中上好思政课首先，学思想、读“四史”，掌握扎实的本体性知识。思政课教师要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，让真理和思想的光辉照耀思政课堂；全面了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的内核和精髓，成为思政课领域内的专才，引导学生在学思践悟中坚定理想信念。其次，形成“跨学科”“跨时代”的知识结构，掌握条件性知识，成为博洽多闻的通才。思政课教师既要多了解文学、法学、社会学等理论成果和学科动态，又要学习中华优秀传统文化、社会主义先进文化，时刻关注重大现实问题和社会热点素材，从而能理直气壮地回应学生的现实关注，解答学生的思想困惑。最后，开展社会实践，丰富体验认知。思政课教师要走出理论学习的象牙塔，真正俯下身、沉下心参与社会实践，体悟真实生活。更重要的是，新时代少年作为第一个百年奋斗目标的亲历者、见证者，也将会参与第二个百年奋斗目标这一伟大历史进程。教师应该引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族的伟大复兴中，实现理论和实践的统一。三、坚持守正创新，涵养铸魂育人新生态（一）紧扣时代，联系生活联系时代发展与社会热点，讲清说透学生关心的重大现实问题。当前，在百年未有之大变局中，党带领人民“行大道、迎大考、谋大事、过大关”，交出了一份人民满意、载入史册的答卷。全面建成小康社会取得伟大历史性成就，并成功举办北京冬奥会、冬残奥会这些都为思政课教学提供了丰富资源和鲜活素材。教师要用活用好这些典型案例，真切回应学生关心的重大问题、热点话题，让思政课更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性。拓展教育资源，凝聚育人合力。教师要注重发挥本地区红色文化资源的作用，讲好“四史”故事，筑牢信仰根基；推动乡村振兴楷模等走进思政课堂，以生动事例、鲜活素材共同讲好思政课；多措并举，奋楫而上，打造思政“金课”获嘉县亢村镇亢西小学王振家思政建设19DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.035教师教育2 0 2 3.0 4立足生动实践，带领学生走出校门、深入乡村，开展研学活动，参观纪念场馆，参加社区志愿服务，使学生在实践中爱党爱国、立身做人，汲取源源不断的奋进力量。（二）上好讨论思政课教师在创新教学方法时，应突出学生的主体地位，可以借助翻转课堂的形式，采用讨论式教学，与学生展开头脑风暴，共同实现思政课的教学目标。上好讨论思政课，教师要先确定好讨论内容，如传统节日、生活与学习中的具体问题、主流价值观、安全教育等贴近学生生活和心理的内容；同时，设置好具有讨论意义的问题，激发学生的情感共鸣，然后通过常态化、持续性的师生交流和生生交流，最终实现思维的迸发、智慧的生成、价值观的重塑。（三）上好美育思政课教师要利用好美育视觉化的学科特性，推进美育与思政教学在表达形式和行为内涵上的有效衔接，为思政课教学注入鲜活的生命力。教师要深入挖掘美育中的思政元素，找到美育与思政教育的衔接点，将美育的“鲜、活、亮”与社会主义核心价值观的“公、正、诚”相融合，在寓教于美中立德树人。例如，教师可以运用新媒体技术，以中国经典动画和党史中的经典美术作品为载体开展育人活动，提高思政课堂的趣味性。（四）上好网络思政课教师要顺应时代发展趋势，强化互联网教学思维，力推思政课堂与信息技术高度融合，共筑网络思政同心圆。教师要根据小学生的身心发展特点，精心设计思政课宣传媒体矩阵，不断丰富思政课堂的网络资源供给；突出学生的主体地位，引导学生挖掘校园生活中的正能量素材，利用学校官方网络媒体进行宣传，让身边的榜样变得可信可学；坚持开设“四史”学习专栏，培育积极健康、向上向善的网络思政文化，督促学生做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。立足新时代，面临新挑战。要上好上活思政课，我们必须一事一事精求，一日一日精进，坚持把立德树人的初心落实到行动上，把为党育人、为国育才的教育使命扛在肩膀上，击鼓催征，势如破竹，一起向着实现第二个百年奋斗目标奋勇前进。在法治教学中，首先，教师应以法律文本视角对书本框架体系进行梳理，强调运用法律思维理解和把握教材内容；其次，对教材知识进行讲解，突出重点内容；最后，把握核心素养导向，培养学生法治思维。情境激发法治意识，提高学生参与度教师要站在学科核心价值理念和学科素养的高度，通过情境教学法和情境设置，让课堂教学在以教师为主导、以学生为主体的互动下生成，组织学生开展多种形式的活动，提高学生参与度。例如，在学习“全面推进依法治国的总目标和原则”时，教师以“尊重法治，依法防控”为议题进行教学。教师以疫情防控视频作为情境导入，让学生通过视频感受医护工作者坚守岗位，公安干警不间断执勤，下沉干部全天候工作，公民遵守防疫政策、积极配合防疫工作学生得出以下结论：各岗位人员工作的开展要遵循一定的规则制度；我国全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系和社会主义法治国家，实现良法善治的统一。然后，学生在教师的启发引导下掌握了全面推进依法治国的原则，即坚持中国共产党的领导，坚持人民主体地位，坚持法律面前人人平等，坚持依法治国和以德治国相结合，坚持从中国实际出发。于疫情防控中见“中国之治”，深刻地阐明了“中国之治”的核心密码是“中国之制”，显示了我国国家制度和国家治理体系的显著优势。课堂上，教师以科学精神引领学生实现对“全面推进依法治国的总目标和原则”的高度政治认同，坚定制度自信，培养学生的科学精神、法治意识、政治认同等学科核心素养。巧设教学情境，引导学生自主探究在新课程改革背景下，教师要以立德树人及政治学科核心素养为导向，更好地使用新版高中政治教材，提高政治课堂教学质量。教师要认识到议题式教学法在高中思想政治课中的重要价值，在教学中设计恰当的议题，使课堂有较明显的活动线和知识逻辑线，贯彻新课程理念和新教材教法，高效完成思想政治课的学科素养目标和立德树人根本任务。例如，在教学“依法收集运用证据”时，教师用两个案例说明证据的重要性及举证责任、诉讼思政建设20