国内外“区块链+教育”发展现状与热点思考_马若男.pdf

Jo urna l of Wuhan Polytechnic22武汉职业技术学院学报二二三年第二十二卷第一期（总第一百二十三期）国内外“区块链+教育”发展现状与 热点思考马若男1，杨子刚2（1.长春科技学院 经济与管理学院，吉林 长春 130600；2.吉林农业大学 经济管理学院，吉林 长春 130118）摘要：区块链作为一种新兴技术，正在被各个领域广泛应用，尤其在疫情蔓延这一非常时期，区块链的应用给众多领域带来新的生机，其中区块链与教育的融合极为突出。全面梳理区块链技术在教育领域应用的发展趋势与研究热点，通过中外研究现状对比来了解不同宏观环境下“区块链+教育”的发展状况。在数据收集与分析和文献可视化工具的运用下，分析区块链技术在教育领域应用的热点、趋势与展望。分析结果显示：区块链技术在国内外教育应用中具有较大潜力，但从国内的发展现状来看，仍有较大的发展空间。可通过加强高校和科研院所或企业的合作、完善政策法规等外部环境来推进“区块链+教育”的持续发展。关键词：区块链+；教育发展；应用热点；技术应用中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1671-931X（2023）01-0022-05DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2023.01.004收稿日期：2022-07-12基金项目：2021 年度吉林省社会科学基金项目“淘宝村 时空演变、空间集聚、与农民增收效应研究”(项目编号：2021B96)；2021 年度吉林省教育科学“十四五”规划课题“国内外 区块链+教育 研究现状、热点分析与发展思考”(项目编号：GH21412)；2022 年度吉林省高教学会高教科研课题“互联网+高等教育”服务乡村振兴、吉林振兴的组织模式研究(项目编号：JGJX2022D497)。作者简介：马若男（1992），女，吉林长春人，长春科技学院经济与管理学院讲师，研究方向：电子商务、市场营销；杨子刚（1966），男，吉林辽源人，吉林农业大学经济管理学院教授，研究方向：市场营销、电子商务。区块链这一新兴的概念，发展至今已逐渐融入到社会经济发展的各个领域当中。区块链是由多个模块与区块构成的链。这种链条可以存储到所有的系统上，但只有在整个网络中的一个服务器才能运行，所以整个区块链都是安全的。相对于普通的互联网，区块链拥有信息不易伪造与去中心化两大特征。因为具备这两种特性，区块链中记录的数据变得真实可信，能够协助人类破解未知的难题。在高新技术的持续研发和加持之下，区块链信息已是继云运算、物联网、大数据分析等之后，又一个受到世界各国政府部门与行业高度重视的新兴科技。而近年来，在联合国、欧洲等各地机构的积极引导和推进之下，世界各个发达国家也相继出台了关于区块链领域的一系列政策规定，从而促使了区块链信息成为世界最大的投资热点所在1。2021年 12 月，在中央网络安全和信息化委员会印发的“十四五”国家信息化规划 中，继续把区块链信息列为重要先进科技。而区块链凭借可编程、准匿名、比 较 研 究23比 较 研 究Comparative research武汉职业技术学院学报二二三年第二十二卷第一期（总第一百二十三期）高安全的技术优势，被看作是二十一世纪初最有能力重构人类社会的科技之一，正在被各个领域广泛应用，就算是在全球新冠疫情快速蔓延、严重影响社会发展的前提下，区块链仍然保持快速发展的趋势。在许多行业人员面临失业风险的形势下，特别是线下教育培训行业遭受重大冲击的同时，与区块链相关的教育工作却在增加，所以，区块链技术受到了许多教育工作者的关注和重视。教学变革的进一步推进，使得教学观念也出现了相应变化，从传统的教学环境进一步向开放式教学环境转变，教学思想也越来越强调“以学生为中心”的理念。与此同时，随着科技的智能与精细化发展，以网络为主要中枢的信息进一步渗透到教学中，其中“区位链+教学”便是明显的例证，“区块链+教学”两者互为基础、彼此发展、相互促进，正体现了当下的教学思想。特别是在进入教育信息化 2.0时代，高智能、开放式教学条件下的网络教学、浸泡式教学、无缝课堂等的新形态，也正在体现了教育教学服务主体的自主化、自动智能化以及形式多样化。越来来多的中国高校也开始突破了自身的限制，积极探索跨校、校企合作，在更大程度上推动着区块链信息在数据共享、绩效分析、人才培养等领域的应用发展。同时我们也必须注意，传统的、以学生为中心的课程教学由于现代信息技术的发展而日渐微弱，传统教学组织在负责管理、验证学习者群体的活动、过程和成果等工作领域方面，常常力不从心，没有配套的技术手段、资料和能力去检验学习者群体的知识、技能和成绩。另外，教育信息化进程中普遍存在的系统不够互通、信息的冗余化、学业轨迹录入和成绩认证存在消费者信任危机的现象，也妨碍其健康成长。因此，学校自动化、数字化所伴随的信息封锁、网络安全、信任危机等难题，都不能获得有效的解决或克服。所以，我们急需集安全性、分布式、透明性于一身的智慧学校系统2。国外的学者指出，当下，将区块链技术纳入教育领域，正是可以有效破解这些难题的一把钥匙。一、“区块链+教育”的发展历程（一）区块链的起源比特币的发展和应用催生出区块链这一新兴概念，2008 年，一位自称中本聪(SatoshiNakamoto)的人发布了 比特币:一套点对点的电子现金体系 文章，介绍了采用 P2P 互联网技术、密码科技、日期戳科技、区块链科技等的电子现金体系的创建思想，这代表了比特币的产生。随之，这一理论便进入了实验阶段。次年，首个编码为零的创世区块产生，标志了区块链的产生。区块链科技应该被看作是下一代云计算技术的雏形，在未来将能够像网络经济那样重塑人们社会形态，并完成由当前的信息网络向高价值网络经济的过渡3。目前，美国 Gartner 公司认为，区块链技术正处在发展初始阶段4(如图 1所示)。图 1 区块链技术发展趋势图（二）国内“区块链+教育”发展情况区块链科技的日益发展与应用，也促进了“区块链+教育”的发展。在“中国知网”上以“区块链”+“教育”的搜索模式开展资料搜索，发现“区块链+教育”的相关数据资料与“区块链”的相关数据资料存在着较大的差距(如图 2 所示)，说明“区块链+教育”的研发尚处在起步时期5。而从本文所提出的发展情况来看，目前呈现出了稳定增长的趋势，说明区块链科技正在持续地和传统课程教学得到融合和发展。本文将“区块链+教育”的发展界定为起步积累、应用增长、落地探索三个阶段。图 2“区块链+教育”与“区块链”论文数量对比第一阶段为教学起步积累阶段（20162017马若男，杨子刚：国内外区块链+教育发展现状与热点思考24比 较 研 究Comparative research武汉职业技术学院学报二二三年第二十二卷第一期（总第一百二十三期）年）。除了与区块链技术及其特性有关的专题词以外，与教学成果有关的专题词中出现频次最大的为“教学社群”，其次是“研究者”“教育工作者”“学时认定”“教学经验”与“区块链成绩单”等。分析得出，区块链在教学中重点关注大学生与教师，大致以“学时认定”“区块链成绩单”为典型的教学成果管理方式，成为将区块链技术与学校教学融合的重要切入点。在与网络信息技术、教学大数据等的不断融合中，建立融入区块链技术的新的教学生态，以促进学校教学转型。第二阶段为应用发展阶段（20172018 年），与上一阶段相比，该时期学术论文的规模已扩大了一倍。该时期与教育领域发展有关的研究主要问题，词频次最大的为“网络教学”，其次是“学分银行”“教育信息化”“学习结果验证”“开放式教学资源”“职业技术”“智力教学”。虽然与上一阶段比较，该时期的研究重点依然为知识结果管理，未重视知识输出。但目前已开始探讨区块链信息技术在开放式教学中可能起到的影响，并已逐渐涉及多种使用领域，包括职业教育、现代智能教学、网络培训、网络教学等领域。同样，该阶段经常出现的主题词还有“校企合作”，意味着区块链研究和教学的结合，已然超越了学校的边界，以谋求更深入的协同发展，促进了教学业态的革新，有效地推动了教学创新。第三阶段则为落地探索阶段（2019 年至今），这一时期的论文发表的势头较前一时期有所放缓。这个阶段频率最大的关键词就是“学习者”，意味着所有科技和教学的融合都应该归属到研究者自身。其次是“教学”“网络教学”“学分银行”“混合现实”“教学体验”等。从中可以分析得出，区块链在教学中的应用，突出表现了“以学习者为中心”的思维方式。此外，“隐私保护”的诞生，反映了该时期的学者正从伦理学、安全等角度，思考区块链给教育造成的负面影响。“终身教育”也意味着学者从高等教育的终极目标，探讨区块链在高等教育中的长期发展意义。如何推动区块链在高等教育的落地使用，将是未来学者持续思索的重大课题。因此应聚焦于学分与内容教育，重视教育中教学场景和空间的创造以及使用者的感受，并进一步谋求与高等教育大数据分析、人工智能等新兴科技的结合，共同促进中国高等教育现代化建设 2.0 时期全新的教学环境形成。二、“区块链+教育”研究现状（一）“区块链+教育”的意义传统的教学方式是，由老师制定好计划，学员按照计划自学，并接收老师的反馈和测验。而混合课程、网络教学、面授课程、学位证书、教学质量等都必须在校内完成。虽然证书信息能够很好证实学生的学习结果，但学习者个人也必须对掌握的有关消息、资讯、测试、作业等负责。因为上述消息对今后的就业和进修都有很大影响。而通过扫描文件、照片、录像、音像、邮件等各种渠道，保存和整理这些消息必须耗费学习者的大量精力和时间。与此同时，接收上述消息的学校负责人，在核实消息的过程中往往没有资料和手段，因此对消息的正确性也不能保障。针对这一问题的有效改进措施，可使用于区块链技术学习管理平台。主要价值和意义表现在不受学校控制，同时能够提高学校的高等教育机会，也有助于社会上许多人获得大学学位证书、学习证明，从而有效提升职业发展水平。对发展中国家地区和个人来说，高等教育投资也能够借助数字货币进行。（二）国外“区块链+教育”的发展现状随着经济社会的持续发展，现代人的学习呈现出地点离散、时间民主、信息多元、数字化趋势。英国的 JohnDomingue 博士则认为，学校应该在区块链的基础上开发新的教学模式。而目前，在教育中采用区块链信息技术的领域，主要表现为教育传播、教育服务、技术教育等领域。在海外，普林斯顿大学、斯坦福大学、尼科西亚大学都免费开设了“加密电子货币”的项目。区块链科技与比特币的进展很快，教育学院、物联网、人工智能、银行领域也看到了其潜力与机会。不过，针对区块链研究领域的人才培养比较欠缺，上述高校开展了一些培训项目。在全世界，着眼于区块链研发的高校研究机构少之又少，目前仅有美国尼科西亚大学和纽约大学，其目的并非探讨区块链发展，而只是深入研究它对人们日常生活的改变。2016 年，美国 SkuChain 公司与 Koinify集团共同在加州建立了区块链科技学院，以着力于新科技研发，其学校所提供的主要项目有比特币应用开发技术、比特币协议、数据库系统、交换模式等。（三）国内“区块链+教育”的发展现状纵观整个教育历史，我国“区块链+教育”还是处在早期开发阶段，但因为其自身所具备的安全性、透明性、长期性等的优势，所以非常适合于记录、研马若男，杨子刚：国内外区块链+教育发展现状与热点思考25比 较 研 究Comparative research武汉职业技术学院学报二二三年第二十二卷第一期（总第一百二十三期）究学生在学习的状态。但由于资源的分配不均衡的问题，导致“区块链+教育”没有深入普及，也造成整个流程周期长，对知识信息的获取效率差6。自 2016 年以来，针对区块链的研究量正持续增长，国家对区块链研究的认可度也愈来愈高。目前，世界范围内大量高校都已对区块链研究进行了探索。2017 年，中国的区块链科技专利数量上升较为迅速。区块链科技在中国蓬勃发展后，人力资源短缺，本土培育的区块链科技人才无法适应发展的需要，大部分区块链人都是自学成才。我国对区块链科技的探索比其他发达国家晚，所以要小心谨慎。三、