最低，为(16.53±2.29)分，说明在教学中情景案例的知识点设计需要进一步改进和丰富。“药学服务与沟通技能”是基于实践的终端专业课程。单一的课堂理论教学形式难以体现沟通的互动性，存在缺乏启发性、灵活性、趣味性、与实际药学服务工作脱节、学生积极性低下、课堂理论效果往往不能达到预期目标等弊端。课程改革已成为必然趋势，通过实施实施“互联网+”混合式教学，课前“线上”的预习和“线下”课堂的多种教学手段如PBL教学、情景剧教学，以“雨课堂”类的媒体介质为载体，充分调动学生的积极性，记忆性内容由学生课前自行完成，如微课〔8〕、大学慕课、临床指南检索、组内讨论等更加灵活多样的方式提前预习。课堂上宝贵时间应该用于师生沟通、讨论热点难点、使理论授课与角色扮演有机统一，指引学生参与体验临床药师药学服务的沟通过程，丰富该课程的教学方式，使教学效果和教学水平得到提升，值得在临床药学专业的课程中推广。笔者会在以后的教学中不断探索、完善和总结“药学服务与沟通技能”课程的混合式教学模式。参考文献〔1〕闫素英.药学服务与沟通技能〔M〕.北京:人民卫生出版社，2015，11-12.〔2〕曾园山，李朝红，朱永红，等.以教材建设提升组织学与胚胎学课程教学水平的探索与实践〔J〕.解剖学研究，2019，41(4):307-309.〔3〕胡姗姗，黄小容，钱英，等.情景教学在药学服务与沟通技能教学中的应用〔J〕.继续医学教育，2020，34(4):25-27.〔4〕祝田田，朱茉莉，李鹏.情景教学法在临床药物治疗学教学中的效果分析〔J〕.中国继续医学教育，2019，11(2):32-34.〔5〕任素娟.角色扮演教学法在医患沟通教学中的应用〔J〕.卫生职业教育，2019，37(9):57-58.〔6〕侯磊，邹丽颖，王欣.情景模拟教学在产科住院医师培训中的应用〔J〕.继续医学教育，2018，32(5):22-23.〔7〕李忠朋，包晓都，卓文方，等.情景模拟教学在临床本科实习带教中的应用〔J〕.继续医学教育，2019，33(5):38-40.〔8〕黄小平，曾辉，李峰，等.微课在中医药院校生理学理论教学中的应用初探〔J〕.基础医学教育，2017，19(1):62-65.·药物与临床·国家医保谈判抗肿瘤药物使用动态分析陈春枚1，林文宏1，赵志斌1，陈东风2，占鹏2，饶媚1*(福建医科大学附属龙岩第一医院，1.药剂科，2.骨科，福建龙岩364000)摘要:目的了解国家抗肿瘤药医保谈判相关政策落地后，我院这类药品的临床应用情况及变化趋势，为医院药品目录优化与调整提供参考。方法收集2019～2021年全院国谈抗肿瘤药的...
