供配电技术课程的评价体系分析_张倩涵.pdf

Application 创新应用100 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月摘要：阐述供配电技术课程的特点，教学过程中的问题、优化策略，新的评价策略能够提高教学质量，改善学生学习方法，从而恰当地评价学生的专业知识、职业技能、岗位职业能力。关键词：自动化技术，供配电技术课程，评价策略。中图分类号：G712文章编号：1000-0755(2023)02-0100-02文献引用格式：张倩涵，乔静兵，孙立涛.供配电技术课程的评价体系分析J.电子技术,2023,52(02):100-101.模式，通过自制微课、学习通、雨课堂、微助教、小鹅云课等信息手段实施翻转课堂改革，教学效果也有所提升。但随着不断改革进步的教学内容及方法，课程评价体系的改变却有所滞后。供配电技术课堂学生的学习效率较低，一些教师对评价标准没有明确与细化，学生对学习目标也不清楚，知识性的灌输导致专业兴趣逐渐递减。教师在课程教学过程中或课程结束后了解学生对课程的学习掌握情况时，通常采用课堂表现与期末考试成绩综合评价法，纸笔测验仍然是评价的主要形式。主要是由于部分教师在实施教学任务时习惯于传统考核方式，这种方式易于判断学生学习效果、可量化，评价结果也相对客观。通过一次课程的期末考试确定最终成绩，可能会产生学生随意旷课、缺勤、交作业懈怠等现象。忽视了评价对象的主体性、差异性，这就难以有效提升学生的专业技能水平。因此，供配电技术课程的评价过程应该具有多元性、客观性、实时性，跟随当今社会资源共享需求。课程开始时，需要告知学生该课程的评价方式、内容和标准，让学生熟知学习目标，发挥主观能动性，激发学生专业课的学习兴趣，多角度、全面的、综合考核学生对课程的掌握情况。目前，大部分高职院校学校已经意识到课程评价的重要性，课程评价体系改革也在逐步进行中。0 引言高职院校的电气自动化技术专业人才培养方案中，供配电技术课程是一门专业核心课程，主要讲授工厂的电力负荷及其计算、短路电流及其计算、工厂变配电所及其一次系统、工厂电力线路、工厂供电系统的过电流保护、工厂供电系统二次回路和自动装置、电气安全、接地与防雷、工厂电气照明、工厂电能节约。教学中将理论教学和技能训练有机结合，使学生能够熟练掌握企业供配电系统结构与工作原理，初步认识变配电运行及管理与电气设备的操作与维护，学会运用供电系统及设备的故障分析及排除等技能。目前的供配电技术课程设置中，在评价体系方面，依然存在评价方法过于单一的问题，对学生综合能力的提升是非常不利的。著名学者泰勒认为课程评价是为了确定教学计划和教学内容，从而达到教育目的的过程1。课程评价既是检测学生掌握课程知识技能情况的有效工具，也是评估教师教学水平的重要手段2-9，所以对课程评价体系进行改革，才能够适应社会发展现状，并满足社会对于人才培养的需求。1 研究背景供配电技术课程评价现状。近年来，任课教师在传统课堂授课的基础上，采用一些信息化教学供配电技术课程的评价体系分析张倩涵，乔静兵，孙立涛（河北机电职业技术学院，河北 054002）Abstract This paper expounds the characteristics of the power supply and distribution technology course,the problems in the teaching process,and the optimization strategy.The new evaluation strategy can improve the teaching quality,improve the students learning methods,and properly evaluate the students professional knowledge,professional skills,and post professional ability.Index Terms automation technology,power supply and distribution technology course,evaluation strategy.Analysis of Evaluation System of Power Supply and Distribution Technology CourseZHANG Qianhan,QIAO Jingbing,SUN Litao(Hebei Electromechanical Vocational and Technical College,Hebei 054002,China.)作者简介：张倩涵，河北机电职业技术学院，讲师。研究生；研究方向：电气工程。收稿日期：2022-04-25；修回日期：2023-02-05。Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 1012 供配电技术课程评价体系 2.1 过程性评价策略在教学课堂中，采用过程性在线评价，学生可以通过网络课程平台中，随时查看自己与其他同学的成绩与积分排名，可以感知和体验到阶段性的成果，又能激发学习的动力。该课程分成九个任务章节，不同的章节的学习任务不同，所适用的评价形式也应该不同（如表1所示）。针对学生的出勤、回答问题、提交作业、技能操作情况等表现，作业测验尽量客观化评价，通过线上学习平台系统自动评价。因而，要形成一种动态的、贯穿于教学过程始终的评价方式。2.2“多元+职业+智能”评价策略在实现评价主体多元化的过程中，要体现校企合作的性质，基于企业的作业岗位实际要求，结合课程教学内容，设计课程评价目标、参与课程评价活动。体现评价内容职业化，授课教师与企业教师共同在设计课程评价内容过程中，不仅要包含各单元所涉及的专业知识，还应把学生的专业技能实践能力、自主创新能力、团队合作能力等职业素质列入评价范围。体现评价手段智能化，借助智能化评价手段，利用平台自带评价系统或构建评价小程序等方式，改变课程评价的形式，该方式可有效降低企业与高校的人力与物力成本，形成经济、可持续的校企合作课程评价模式3。采用“多元+职业+智能”评价策略完成对供配电技术课程评价体系的改革实践。首先根据不同的内容模块要求分别设计供配电技术课程的教学活动，并利用超星学习通平台信息技术辅助教学；任课专职教师和企业教师共同完成课程评价，按照混合式教学的特点，实现阶段性评价如：课前、课中、课后及期末并确定评价内容及评价主体，探讨各评价模式下指标的权重；最后，手机学生、企业人士、相同和相似课程任课教师及课程专家处评价模式改革的反馈意见和建议，评价改革效果，以对现行方法进行修改与优化。3 结语文章从目前高职电气专业供配电技术课程现状进行研究，结合供配电技术课程的特点，在评价体系改革的过程中总结了两种不同的评价策略。进行教学评价改革，是一项任重道远的任务，教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，因此，需要学校与教师结合学生的专业特点，制定出与目前教学对象相匹配的课程评价体系，更恰当地评价学生的专业知识、职业技能和岗位职业能力，从而增强学生的职业核心能力，全面提升学生的综合职业能力。参考文献1 陈争.OBE理念下高校课程评价体系优化研究J.邢台学院学报,2021,36(04):63-66+75.2 龚雄涛,胡昌杰,王亮.高职教育在线开放课程评价体系构建研究J.职业技术教育,2022,43(14):56-61.3 陈蕾,黄睿,黄志平.高职院校实践课程评价体系构建J.中国职业技术教育,2021(11):61-64.4张元,杨晓文,韩慧妍,韩燮.面向工程教育认证的操作系统课程评价体系改革J.计算机教育,2021(06):42-46+51.5 卢玲,黄贤英,黄继平.能力导向的课程评价体系设计与实践J.计算机教育,2020(03):131-135.6 黄丽薇,王迷迷,陆清茹.基于过程化考核的课程评价体系研究J.信息系统工程,2021(03):129-130.7严啸宇.职业教育实践课程评价体系构建J.科技视界,2022(14):143-145.8 曹海莹,吴吉贤,赵大海,王鼎,武崇福,王立伟.多维度工科实践类课程评价体系探索J.教学研究,2019,42(06):109-114.9李媛媛,沙继东.高职课程评价体系的构建与实施J.职教论坛,2013(02):50-52.表1 供配电技术课程过程化评价策略分析