教育教学研究302023年第04期ShanxiYouth关于线条元素在不同知识类型教学资源设计中的应用研究基金项目：池州学院2020年度校级人文社科研究一般项目《基于视觉注意特征的数字化教学资源设计开发研究》（CZ2020RW10）。戴濛濛池州学院文学与传媒学院，安徽池州247000摘要：新冠肺炎疫情防控时期，各地区将线上教学作为主要的教学手段，腾讯课堂、阿里钉钉、网易云课堂快速适应线上教学的大环境，除提供模拟课堂教学在线直播外，还能实现师生互动、教学监督等功能，平台在新冠肺炎疫情防控时期发挥的教育价值是值得肯定的。平台学习其实和线下教学一样，主要是通过声音和画面作为主要的载体，而眼睛作为人类获取外界信息最主要的渠道，如果能捕捉人们在图像阅读过程中的视觉行为，挖掘人们的视觉注意特征并结合不同知识类型的特点进行设计，就能改善图像在传播过程中的有效性。本文旨在探究线条元素在不同知识类型教学资源设计中的应用效果，从而优化线条在教育资源中的设计，提升资源设计的传播效果。关键词：视觉注意；线条元素；陈述性知识；程序性知识；资源设计新冠肺炎疫情防控时期，线下教学和线上教学同步进行。从学前教育到成人教育，都会接触在线学习，在线学习主要是通过手机、电脑等移动终端展开。这个学习过程中，人眼所捕捉到的屏幕内容，就相当于是一个完整的画面，也是一个图像。图像阅读也伴随在线学习的普及而成为一种普遍现象。但是，在线学习方式只是让图像阅读的特征更加凸显，而非只有在线学习的过程才是阅读图像的过程。在传统课堂当中，黑板是屏幕，板书是内容，在数字化课堂当中，投影幕布是屏幕，电子课件是内容，所以既然图像阅读在教与学的过程中一直存在，并且图像阅读的行为发生过程越来越频繁，研究学生在学习过程中进行图像阅读过程中的行为特征很有必要。线条作为一种方向性元素，在教学资源设计中十分常见，这种方向性是否会对人们的视觉产生引导作用，或者是线条的出现是否会引起更多的视觉注意，本文就以画面中的线条元素为视角，探索画面中的线条和人们阅读时的视觉注意之间有何种关系。考虑线条对不同类型知识所发挥的作用可能存在差异，我们将研究问题进一步聚焦到线条对不同知识类型传播效果的影响，探讨线条元素在不同知识类型的教学资源设计如何应用。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识和程序性知识。［1］陈述性知识主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。［2］主要包括各种事实...
