２０２３年第２期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ共生理论视域下新师范建设的困境与超越———以广东省为例邓荣海谢敏敏收稿日期：２０２２－０７－２１作者简介：邓荣海，华南师范大学政治与公共管理学院博士生；谢敏敏（通讯作者），华南师范大学政治与公共管理学院博士生。（广州／５１０６３１）摘要：新师范建设是政府立足教育高质量发展的新阶段需求而作出的创新性安排，攸关未来教师的培养水平以及教育发展的质量。本研究基于共生理论视角，采用纵向个案研究的方法，构建并验证新师范建设的共生系统。研究发现：新师范建设的共生系统一般由高校、政府与中小学三类共生单元构成核心共生体（“Ｕ－Ｇ－Ｓ”），并基于能量生产与分配而形成连续互惠共生模式，且数字化的升级与师范建设制度的完善等正向环境刺激着系统能级的提升，但同时也存在共生单元间能量生产失衡、共生模式的能量非对称性分配以及外部共生环境的负向刺激等诸多问题。对此，研究提出激活“Ｕ－Ｇ－Ｓ”的能量增容能力、完善“Ｕ－Ｇ－Ｓ”的能量传导界面、形塑“Ｕ－Ｇ－Ｓ”的外部相变环境等策略，以期优化新师范建设进程中的共生系统。关键词：共生理论；新师范建设；师范教育；共生系统新师范建设是政府立足新时代新需求而面向基础教育阶段教师职前培养的专门性、统一性教育活动所进行的工作部署，其共生系统是新师范建设过程中政府与其他利益主体间基于延伸性物质联系而形成的集合。运用共生理论来审视新师范建设的成效、困境及其优化策略，将有助于为未来教师教育的发展提供深层次智力支持。一、问题提出２０１８年，中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性。２０２２年４月教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，强调在新时代背景下着力推动教师教育振兴发展，整体提升中小学（含幼儿园、特殊教育）教师队伍的质量。然而，当前基础教育领域师资的空间配置明显失衡，中国的中西部与乡村等多重空间依旧面临师资“引不进、留不下、教不好”的重大挑战，成为了基础教育达致公平的主要难点之一。同时，目前高校与政府、中小学间的联系与合作大多仍处于松散非耦合状态，鲜少能够形成稳定的互惠性利益共同体。可见，精准探索新师范建设中的共生系统，促进在特定时空下公共部门与其他利益主体建构目标导向的同质性共同体，驱动新时代师范教育在多元主体...
