基于OBE理念的工程造价专...以“建筑工程预算”课程为例_寇倩茜.pdf

人才培养1062023/04REAL ESTATE WORLD基于 OBE 理念的工程造价专业教学设计与实施以“建筑工程预算”课程为例寇倩茜刘彤*当前,我国正处于经济转型与产业结构升级的关键时期,建筑企业对高素质应用型人才的需求较为迫切。“建筑工程预算”是一门实践性较强的专业课程,但以理论授课为主的传统教学模式在很大程度上制约了学生实践能力的提高。作为引导和培养应用型人才的核心理念之一1,OBE 理念强调以成果为目标导向、以学生为本,采用逆向思维方式进行课程体系建设。这一点与工程造价专业应用型人才培养目标相契合。因此,教师可以基于 OBE 理念,对“建筑工程预算”课程展开教学设计,以提高课程教学效果和应用型人才培养质量。1 “建筑工程预算”课程特点及教学中存在的问题“建筑工程预算”是工程造价专业核心课程之一,其以土建工程量计算为主要内容,课程形式为“理论课集中实训”。其中,前者共设置 64 学时,后者将持续 1 周。笔者结合授课效果与调研回访结果发现,传统的“建筑工程预算”课程教学存在以下问题。（1）理论教学与实训教学缺少联系。在“建筑工程预算”教学过程中,工程量计算规则繁杂,相关知识点较多,学生需要花费大量时间来理解、掌握,而实训教学通常集中安排在期末。如此一来,学生不仅无法在短期内将理论知识很好地应用于实践,也很难意识到自身在理论学习和实训方面存在的不足,进而导致理论与实践的结合情况不够理想。（2）教学环节缺少整体设计,教学方法较为单一。在实际教学过程中,部分教师未考虑学情特点,对课程内容缺乏整体设计；仍采用传统的授课方式,导致课堂氛围枯燥乏味,学生参与度低且缺乏学习主动性。（3）考核规则设置不合理。“建筑工程预算”课程的考核偏向知识点记忆,基于案例的计算考核却相对较少；实训考核过于注重实训报告的编写,忽视了对学生在实训过程中解决问题的能力、团队配合能力以及综合分析能力的考查。基于 OBE 理念的“建筑工程预算”课程教学设计探索“建筑工程预算”课程教学的重点是强化学生对计算规则及相关理论知识的记忆,培养学生自主查询清单及定额计算规则的能力；教学难点是培养学生理论与实践相结合的能力,让学生能够将此前学习的计算规则应用于实际。基于此,笔者结合“建筑工程预算”课程的学情与教学重难点,对基于 OBE 理念的教学目标设计、教学内容设计、教学考核设计、教学评价与反馈等方面展开论述。2.1 教学目标设计该环节,教师首先需要明确“让学生取得怎样的学习成果”,其次再基于 OBE 理念,从毕业要求指标点出发,反向设计教学目标。2由课程教学目标与毕业要求指标点的关系（见表 1）可知,理论课程的教学目标更偏重学生对理论知识与原理方法的掌握,实训课程的教学目标更偏重学生实践能力的培养。2.2 教学内容设计教学内容设计事关“建筑工程预算”课程教学设计能摘要：“建筑工程预算”课程的实践性较强，但在实际教学中，理论教学与实训教学缺少联系、教学环节缺少整体设计等问题仍然存在，优化课程教学设计势在必行。本文简要分析了“建筑工程预算”课程的特点和教学中存在的问题，并基于 OBE（成果导向教育）理念对该课程的教学设计展开探讨，旨在进一步提高工程造价专业课程的教学质量，为工程造价专业人才的培养提供新的思路。关键词：OBE 理念；教学设计；建筑工程预算；人才培养人才培养房地产世界2023/04107否取得成功,因此,教师应基于 OBE 理念,根据课程教学目标来反向设计教学内容（见表 2）,优化教学形式,创新教学方法,以实现理论教学与实训教学的结合。课后,教师也应注重理论课程与实训课程的衔接,确保“一课一练、一个分部分项工程一实践”。在教学方法上,除翻转课堂、案例分析等教学方法外,教师还可以让学生以小组为单位汇报、讨论课程内容,总结和分析学习过程中遇到的问题。经过提问、交流、讨论,学生能够进一步消化理论知识,进而提高自身实践能力。因此,教学内容设计应始终坚持以学生为中心、理论与实践相结合的原则。2.3 教学考核设计教学考核是教师检验学生学习成果的关键环节。通常,表 1基于 OBE 理念的“建筑工程预算”课程教学目标设计毕业要求指标点课程教学目标理论课程实训课程1.学生能够运用工程造价专业知识、计算机及信息技术建立模型,确定工程造价知识目标1.熟悉工程量的概念定义、计算要求、计算依据,掌握工程量计算的一般方法及顺序2.掌握土石方工程、砌筑工程、混凝土工程、门窗工程、屋面及防水工程、保温隔热工程的计量方法3.掌握单价措施项目的计量方法1.能够完成实际项目,如土石方工程、砌筑工程、混凝土工程、门窗工程、屋面及防水工程、保温隔热工程计量工作2.能够完成实际单价措施项目的工程计量工作2.学生能够掌握和应用现代工程造价管理的科学理论和方法,具备解决施工全过程中发生的工程造价管理问题的能力能力目标1.具备根据实际项目的施工图纸进行分部分项工程的工程量计算,以及编制工程量清单的能力2.具备根据实际项目的施工图纸进行单价措施项目的工程量计算,以及编制工程量清单的能力3.具备一定的团队协作能力,以及自主分析问题、解决问题的能力3.学生要具备良好的组织和协调能力；在多学科（专业）协作过程中,能够根据工作需要承担个体、团队成员或者负责人的角色,带领组员共同达成工作目标4.学生要树立科学的世界观、人生观、价值观,培养职业精神；正确认识自主学习和终身学习的必要性,并具备相应的学习能力素质目标1.热爱工程造价事业,并为之奋斗2.能够认识到自主学习和终身学习的必要性,并具备相应的学习能力表 2基于 OBE 理念的“建筑工程预算”课程教学内容设计教学目标教学内容教学方法教学形式知识目标学生应掌握建筑工程计量方法,且具备实际操作的能力讲授混凝土垫层、基础、柱、梁、板、楼梯混凝土工程量计算规则课堂讲授理论课（4 学时）能力目标1.学生应具备根据实际项目施工图纸独立进行建筑工程量计算的能力2.学生应具备独立编制分部分项工程量清单的能力3.学生应具备团队协作完成一整套施工图纸工程量清单编制的能力（1）计算专用宿舍楼基础混凝土垫层、基础、柱、梁、板、楼梯混凝土工程量（2）编制混凝土分部分项工程量清单学生一对一实践操作理论课+实践课（4 学时）（1）以小组为单位讨论在计算过程中遇到的问题,以及实际计算中的重难点,提出问题和解决方法（2）小组以 PPT 形式汇报、讨论学习成果（3）教师总结小组讨论/翻转课堂实践课（2 学时）素质目标学生应热爱工程造价事业,并为之奋斗；正确认识自主学习和终身学习的必要性,并具备相应的学习能力每 5 6 人为一组,完成一套建筑面积不小于3000 m2的建筑工程的工程量计算,并编制工程量清单；组长自行分配组员任务,团队协作完成,每一位成员都应全程参与案例教学集中实训 1 天人才培养1082023/04REAL ESTATE WORLD针对学生学习成果的评价可以分为形成性评价和终结性评价两种。3基于 OBE 理念的“建筑工程预算”课程教学考核设计如表所示。其中,理论课的考核项目为专题讨论、PPT 汇报、课后实践任务点评分和期末考试,教师主要通过在期末考试中设置大型案例计算题来考查学生对理论知识的掌握和理解能力；实训课的考核指标为实训课表现、项目得分、组员互评和实训报告评分,但笔者建议在实训过程中增加进度检查和教师质疑评分,以考查学生对理论知识的实际运用情况。这种理论与实践交错考核的方式,体现的是理论与实践相结合的教学考核特点。2.4 教学评价与反馈教学评价与反馈结果是衡量课程教学效果的关键依据,教学评价的核心是教学目标的实现进度以及教学目标对学生成长和未来发展的影响。4因此,建立有效的教学评价及反馈机制能够为教学效果的持续改进提供有力支撑。5笔者分别在“建筑工程预算”课程教学的课中、课后阶段开展了问卷调查。其中,课中问卷调查旨在收集学生对教学进度、教学内容的难度、教学方法的意见与建议；课后问卷调查旨在收集学生对该课程知识点、专业技能、素质学习成果的自我评价。教学反馈则是在分析问卷调查结果的基础上,引入教师对教学结果的分析与反思：分析学生的考核成绩是否符合正态分布、教学内容的难易度是否适宜、教学中存在的不足等。3 结语本文以“建筑工程预算”课程为例,在分析该课程特点和教学问题的基础上,结合 OBE 理念,就教学目标、教学内容、教学考核等方面展开具体分析；再次强调了“以学生为中心、成果导向、持续改进”的教学设计特点。在今后的教学中,教师应进一步完善和优化教学设计,为工程造价行业培养更多应用型人才。参考文献：1王永泉,胡改玲,段玉岗,等.产出导向的课程教学:设计、实施与评价 J.高等工程教育研究,2019(03):62-68,75.2 刘景景.基于工程教育认证的材料分析测试与研究方法 课程目标达成评价研究与实践J.广东化工,2021,48(02):230-231,226.3 向模军.基于 OBE 理念的 Java 课程教学改革研究 J.电脑知识与技术,2020,16(12):169-171.4 赵立莹,赵忆桐.在线教学效果评价及质量保障体系建设 J.高等工程教育研究,2021(02):189-194.5 肖鹏,葛渊峥,郝雪.OBE CIPP 课堂评估模式探究 J.高等工程教育研究,2021(06):176-182.作者简介：寇倩茜，女，1991 年生，经济师，硕士研究生，研究方向：工程项目招投标管理。通讯作者简介：刘彤，女，1990年生，助理研究员，硕士研究生，研究方向：土木工程安全与管理。（作者单位：寇倩茜，沈阳城市建设学院；刘彤，沈阳建筑大学）表 3基于 OBE 理念的“建筑工程预算”课程教学考核设计教学形式评价类型考核项目评分依据理论课考核形成性评价专题讨论学生自评占 20%,学生互评占 30%,教师评价占 50%PPT 汇报根据 PPT 的制作精度、台上学生的现场解说能力,由其他学生现场投票；学生投票占 50%,教师评分占 50%课后实践任务点评分根据每节课任务点的完成情况进行打分终结性评价期末考试理论知识记忆考核；设置大型案例计算题,以考查学生对理论知识的掌握和理解程度实训课考核形成性评价实训课表现考查学生集中实训的积极性、解决问题的能力以及对理论知识的掌握和运用等情况；进度检查占 50%,教师质疑占 50%项目得分考查整体项目工程量清单的编制难度、准确度以及完整度,同小组成员得分相同组员互评组员对小组其他成员的协作表现进行不记名打分终结性评价实训报告评分教师根据学生实训报告的完成情况和讨论情况进行打分