人才培养1062023/04REALESTATEWORLD基于OBE理念的工程造价专业教学设计与实施——以“建筑工程预算”课程为例寇倩茜刘彤*当前,我国正处于经济转型与产业结构升级的关键时期,建筑企业对高素质应用型人才的需求较为迫切。“建筑工程预算”是一门实践性较强的专业课程,但以理论授课为主的传统教学模式在很大程度上制约了学生实践能力的提高。作为引导和培养应用型人才的核心理念之一[1],OBE理念强调以成果为目标导向、以学生为本,采用逆向思维方式进行课程体系建设。这一点与工程造价专业应用型人才培养目标相契合。因此,教师可以基于OBE理念,对“建筑工程预算”课程展开教学设计,以提高课程教学效果和应用型人才培养质量。1“建筑工程预算”课程特点及教学中存在的问题“建筑工程预算”是工程造价专业核心课程之一,其以土建工程量计算为主要内容,课程形式为“理论课＋集中实训”。其中,前者共设置64学时,后者将持续1周。笔者结合授课效果与调研回访结果发现,传统的“建筑工程预算”课程教学存在以下问题。（1）理论教学与实训教学缺少联系。在“建筑工程预算”教学过程中,工程量计算规则繁杂,相关知识点较多,学生需要花费大量时间来理解、掌握,而实训教学通常集中安排在期末。如此一来,学生不仅无法在短期内将理论知识很好地应用于实践,也很难意识到自身在理论学习和实训方面存在的不足,进而导致理论与实践的结合情况不够理想。（2）教学环节缺少整体设计,教学方法较为单一。在实际教学过程中,部分教师未考虑学情特点,对课程内容缺乏整体设计；仍采用传统的授课方式,导致课堂氛围枯燥乏味,学生参与度低且缺乏学习主动性。（3）考核规则设置不合理。“建筑工程预算”课程的考核偏向知识点记忆,基于案例的计算考核却相对较少；实训考核过于注重实训报告的编写,忽视了对学生在实训过程中解决问题的能力、团队配合能力以及综合分析能力的考查。２基于OBE理念的“建筑工程预算”课程教学设计探索“建筑工程预算”课程教学的重点是强化学生对计算规则及相关理论知识的记忆,培养学生自主查询清单及定额计算规则的能力；教学难点是培养学生理论与实践相结合的能力,让学生能够将此前学习的计算规则应用于实际。基于此,笔者结合“建筑工程预算”课程的学情与教学重难点,对基于OBE理念的教学目标设计、教学内容设计、教学考核设计、教学评价与反馈等方面展开论述。2.1教学目标设计该环节,教师首先需要明确“让学生取得怎样的学习成果”,其次再基于OBE理念,从毕业...
