基于“三全育人”的《化工设...维护》“课程思政”教学实践_刘甲斌.pdf

第 51 卷第 2 期2023 年 1 月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.51 No.2Jan.2023基于“三全育人”的 化工设备使用与维护“课程思政”教学实践刘甲斌1,王雪妮2,李 鹏1(1 陕西能源职业技术学院 煤炭与化工产业学院,陕西 咸阳 712000;2 咸阳市秦都区陈杨寨街道办事处 沣西中学,陕西 咸阳 712000)摘 要:通过介绍将“课程思政”内涵要义融入到 化工设备使用与维护 课程教学设计中,通过两个教学案例讲解如何将“课程思政”运用到“三全育人”之中,从专业课教师的视角理解“三全育人”的概念,并将“课程思政”落实到“三全育人”教学实践中,以期提高专业课程的思政教育水平,实现立德树人的总体目标,为其他专业课的“课程思政”建设与“三全育人”实践提供一定借鉴。关键词:课程思政;三全育人,化工设备;立德树人;思政教育;教学设计中图分类号:G420 文献标志码:B文章编号:1001-9677(2023)02-0286-03 基金项目:陕西能源职业技术学院 2020 年度国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题(20XJS03);陕西能源职业技术学院 2020 年度校级科学研究项目(2020KYP06)。第一作者:刘甲斌(1987-),男,硕士研究生,讲师,主要从事 化工设备使用与维护 化工制图 等课程教学工作,研究方向为化工设备应力分析。Curriculum Ideology and Politics Teaching Practice of Chemical EquipmentUse and Maintenance Based on“Three Complete Education”LIU Jia-bin1,WANG Xue-ni2,LI Peng1(1 Industrial School of Coal and Chemical Engineering,Shaanxi Energy Institute,Shaanxi Xianyang 712000;2 Xianyang Fengxi middle school,Shaanxi Xianyang 712000,China)Abstract:How to integrate the connotation of curriculum ideology and politics into the teaching design of the coursepf Chemical Equipment Use and Maintenance was introduced,how to apply curriculum ideology and politics to“threecomplete education”through two teaching cases was explained,the concept of“three complete education”from theperspective of professional teachers was understanded,and curriculum ideology and politics was implemented into theteaching practice of“three complete education”,in order to improve the ideological and political education level ofprofessional courses,realize the overall goal of building morality and cultivating people,and provide some reference forthe construction of curriculum ideology and politics of other professional courses.Key words:curriculum ideology and politics;three complete education;chemical equipment;Li De Shu Ren;ideological and political education;instructional design三全育人,即“全员育人、全过程育人、全方位育人”1,笔者长期从事化工类专业基础课程 化工设备使用维护 的讲授,通过对该门课程进行“课程思政”建设,并将“课程思政”内涵要义融入到教学课堂中,从而促进“三全育人”的有效落实。1 对“三全育人”的理解作为一名长期在教学一线工作的专业课教师,以一名专业课教师的身份对于“三全育人”的理解为:“全员育人”即对所有学生进行育人教育2,不能放弃任何一位学生,在教学过程中不仅要关注认真学习、努力上进的好学生,更要关注那些不认真听讲,学习不努力,思想不先进的所谓“差生”,只有把这一部分学生教育好,才能说将“全员育人”理念落实到位。“全过程育人”即在教学的整个过程中实现育人目标3,具体到 化工设备使用与维护 这门课程,要实现全过程育人,就要将“课程思政”融入到本课程教学的各个环节中去,在课前、课中、课后各个环节进行育人活动。“全方位育人”即除了要使学生掌握好专业基础知识外,还要培养学生健康的心智,并且还需要学生具有高尚的思想品德,要使学生成长为具有独立人格、勇于担当、专业扎实的新时代社会主义接班人4。2 教学实施过程第 51 卷第 2 期刘甲斌,等:基于“三全育人”的 化工设备使用与维护“课程思政”教学实践287 基于笔者对“三全育人”概念的理解,以及 化工设备使用与维护 专业课程在“三全育人”中的作用,在本专业基础课的具体实践中,进行教学设计,并设置相应教学环节,本文将用两个教学案例进行说明。2.1 教学案例一:钢的热处理在讲到“钢的热处理”这一专业知识点时,这部分专业内容要求学生掌握钢的热处理相关概念,理解钢的热处理中的淬火、正火、退火、回火的工艺过程,同时将“课程思政”元素融入到淬火的概念中,对学生进行思政教育。教学环节主要有以下几个内容:(1)课前通过线上教学平台发布课前预习要求及资源5,针对本专业知识点,除了发布相关课件、图片、学习要点等文本学习资源外,同时发布钢铁淬火的视频,让同学课前进行观看,首先让同学们对钢铁淬火有一定感官认识,同时预留“课程思政”问题,如本专业知识点设置问题为:你在观看完钢铁淬火的视频后,有什么人生体会?你觉得钢铁淬火与自我成才之间有什么关系?让学生们先自行挖掘,感受本专业知识点的“课程思政”内涵要义,同时让学生将相关感受记录下来,用于课堂上分享讨论。(2)在课堂教学过程中,首先询问同学们在课前的预习情况如何?这时可以采取课堂提问的方式,如设置这样的问题6:你看了钢铁淬火的视频,以及预习了钢铁热处理的概念,能不能谈一谈什么是钢铁的热处理?在提问的过程中,可以检测学生对该专业知识点的掌握,针对学生专业知识点的掌握情况,以此来确定讲授钢铁热处理知识点的详细程度。在进行钢铁热处理的讲解过程中,当讲到钢铁淬火时,在课堂上播放钢铁淬火的视频资料,从视觉上让学生们再次感受钢铁淬火的过程。视频播放完毕后,讲解钢铁淬火的概念和过程,结合看完钢铁淬火视频的感性认识,学生将更好地掌握钢铁淬火这个知识点。讲完专业知识点后,紧接着向同学们再抛出一个问题:你们觉得钢铁淬火和我们人要成才之间有什么关系?引导学生钢铁要具有一定强度达到使用条件,就要采用淬火方式来完成,那么我们同学们要成为一个坚忍不拔的人,也要能承受成长过程中的各种苦难。在讲完专业知识点后,引入描写前苏联卫国战争时期的小说 钢铁是怎样炼成的 主人公保尔.柯察金的故事7,这门小说的作者奥斯特洛夫斯基对于小说的评价是:钢铁是在烈火与骤冷中锻造而成的,这个过程其实就是我们今天学习的热处理的过程,铁只有经历过这样的过程后,才能成为真正坚硬有用的钢,我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的,并且学会了在生活面前不颓废8。“炼钢先炼人”,钢铁是炼钢工人的汗水所铸造的,炼钢工人用心冶炼的不仅仅是质量过硬的钢水,更是他们如钢的品格。最后由教师总结钢铁淬火知识点的“课程思政”中心思想,通过学习钢的热处理,希望同学们可以掌握关于钢的热处理概念,常用热处理的工艺方法,最为很重要的是希望同学们具有像钢铁一样的精神,“炼钢先练人”,不管我们身处怎样恶劣的环境当中都要战胜困难,什么都不惧怕,培养同学们树立起“面对挫折、笑看人生、坚韧不拔”的人生观!(3)课后在布置专业知识点的作业之外,同时布置“课程思政”作业,可以设置这样的问题:你学习完钢铁淬火以及了解了 钢铁是怎么炼成的 主人公的故事后,对你的人生有什么启示?让同学们在课后,还能有所启发有所感悟,巩固本专业知识点的“课程思政”成果。2.2 教学案例二:化工管路焊接连接化工管路的连接方式主要有法兰连接、螺纹连接、焊接连接和承插式连接,各种连接方式均有其自身特点,而化工管路焊接连接在保证化工管路安全密封性方面,有其自身独特的优点,由于化工管路输送介质常具有易燃、易爆的特性,故在不经常拆装的场合常常采用焊接连接。在将“课程思政”元素与本知识点相结合时,主要设置以下教学过程:(1)课前通过线上教学平台发布课前预习要求及资源,针对本专业知识点,除了发布相关课件、图片、学习要点等文本学习资源外,同时发布央视纪录片 大国工匠:大任担当 中高凤林的事迹,让同学们课前进行观看。让同学们在预习好本节专业知识点的同时,布置“课程思政”问题:你在看完央视纪录片 大国工匠:大任担当 中高凤林的故事后,有什么人生启示?(2)在授课过程中,先进行课堂专业知识点的讲解,讲解化工管路输送介质的特点,让同学们了解到化工企业对化工管路安全性的要求。讲解完成后可以对同学们进行提问,检测同学们对专业知识点的掌握情况。引入“课程思政”元素:化工管路焊接连接属于不可拆连接,采用焊接连接密封性能好、结构简单、连接强度高,在化工生产中广泛应用。在央视记录片 大国工匠 中有位焊接高手,号称“火箭发动机焊接第一人”他就是高凤林,火箭发动机很高大上,但最终还是可以归结为化工管路焊接,但其质量要求要比一般化工管路焊接要求高得多。国家级高级焊工高凤林 35 年专注火箭发动机焊接工作,130 多枚长征系列火箭在他焊接的发动机的推动下顺利飞入太空,其中就有运送嫦娥卫星探索月球的长征三号甲系列火箭。讲解完 大国工匠 中高凤林的故事后,询问同学们课前完成“课程思政”问题的情况,这时根据课堂时间情况,可以将同学们分成四到六组,先让同学们互相讨论交流“课程思政”心得体会。等同学们交流得差不多了,采用翻转课堂的形式,让每一组同学选一名代表,在讲台上讲解自己的“课程思政”心得体会,然后对学生的讲解进行点评,这样把课堂主动权交给学生,可以有助于加强学生对“课程思政”内涵要义的理解。最后教师对本次课程进行总结,统一“课程思政”中心思想:在 大国工匠:大任担当9中,高凤林是航天科技集团一院焊工,国家特级技师,他心怀梦想、心平手稳,焊接飞天神箭,他 35 年专注火箭发动机焊接工作,体现了其“一丝不苟、爱岗敬业、奉献社会”的职业道德;其专注火箭发动机的焊接工作,有许多民企试图用北京住房及丰厚薪水来邀请他,而他却不为所动,他坚持为国奉献的“爱国主义精神”是我们同学学习的榜样10。(3)课后在布置专业知识点的作业之外,同时布置“课程思政”作业:撰写观看完央视纪录片 大国工匠:大任担当中高凤林事迹后的观后感,巩固“课程思政”教学成果,将“课程思政”内涵要义固化为学生的价值观、人生观和世界观,实现三全育人的目标。3 教学评价经过对 化工设备使用维护 进行“课程思政”建设,并将该门课程的“课程思政”元素融入到教学之中,通过以上两个教学实例践行了“三全育人”的过程。288 广 州 化 工2023 年 1 月在教学过程中,通过