基于“SPOC+虚拟仿真”...法规》精品在线开放课程为例_耿友明.pdf

88煤炭开采行业是国家建设的重要基础支柱行业，在国民经济发展中占有重要的地位，发挥着举足轻重的作用。近年来，随着科技进步和技术的更新，智慧矿山的建设步入了快速的发展期，因此人才培养同步成为矿山智慧化升级的基础保障。MOOC、SPOC 与虚拟仿真融合的新混合式教学模式已成为高职院校教学改革的重要发展趋势。煤矿安全生产法律法规课程是煤矿智能开采专业的核心主干课之一，肩负着为社会、为企业培养具有安全生产意识的复合型应用型人才的重要使命。学习者掌握煤矿安全生产的法律知识，同时要求学习者能够深入理解法律知识的重要作用，在实际生产中能够及时避免事故和责任的发生。一、“SPOC+虚拟仿真”教学模式体系构建煤矿安全生产法律法规课程是一门面向企业基于“SPOC+虚拟仿真”教学模式服务社会的实践研究 以煤矿安全生产法律法规精品在线开放课程为例耿友明，杨 正（河北能源职业技术学院，河北 唐山 063000）摘 要：随着智慧矿山建设的快速发展，各项建设和人才培养同步成为矿山智慧化升级的基础保障。基于煤矿安全生产法律法规课程，大胆探索“SPOC+虚拟仿真”相结合的新混合教学模式，以及该模式在企业培训中的实践应用方式，提升教学质量和服务社会、服务企业的服务水平，形成“SPOC 教学、虚拟仿真、产教融合、服务社会”的在线开放课程推广的教学模式。关键词：虚拟仿真；教学模式；社会服务中国分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）01-0088-03Practical Research on Serving Society Based on SPOC+Virtual Simulation Teaching ModeTaking the Fine Online Open Course of Laws and Regulations on Coal Mine Production Safety as an ExampleGeng Youming，Yang Zheng(Hebei Energy College of Vocation and Technology,Tangshan Hebei 063004,China)Abstract:Due to the rapid development of intelligent coal mine construction,various innovations and synchronous talent training has become the basic guarantee of technology upgrading.Based on the course of Laws and Regulations on Coal Mine Production Safety,we have boldly researched and explored a new mixed teaching mode of“SPOC+Virtual Simulation”,including the application of enterprise training,enhancement of teaching quality and improvements in business and social services,form an online open course promotion teaching mode of SPOC teaching,virtual simulation,integration of production and education and serving society.Key words:virtual simulation;teaching mode;social services实际岗位的实用性极强的工学结合课程，根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，培养各企业岗位一线工作人员和基层管理人员的安全生产意识。在煤矿安全生产法律法规课程中开展“SPOC+虚拟仿真”教学，采用 PDCA 循环法重构教学闭环循环，从而实现“SPOC+虚拟仿真”新混合教学模式，具体构建思路如下所示。（一）构建“三阶段、多模块、线上线下相结合”的课程体系。课程对原有模块内的教学资源进行整合，重新构建，根据不同层次、不同岗位的学习者，充分与实际岗位能力相对接，对现有的法律法规知识进行重构，在项目化教学的基础上形成“三阶段、多模块，线下线下相结合”的课程设计体系。收稿日期:2022-11-20基金项目:全国煤炭行业职业教育教学改革研究课题：基于“SPOC+虚拟仿真”教学模式服务社会的实践研究以煤矿安 全生产法律法规精品在线开放课程为例(ZMZB20220015）。作者简介:耿友明（1979-），男，工程硕士，河北能源职业技术学院培训部副教授，研究方向：煤矿安全，巷道施工。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 1 期（总90 期）2023 年 3 月No.1（Sum.90）Mar.202389三阶段：即基础阶段（法律基础）、初级阶段（相关法律篇）、管理进阶阶段（刑法篇）。多模块：针对每个岗位所需要的法律常识和安全生产知识不同，将基础模块与每个岗位对应的技能模块相结合。对不同专业的校内学习者，开设对应课程内容的SPOC班级。对企业用户，课根据企业培训的实际需要，可打破原有的课程体系，进行课程内容定制。线上线下相结合，对校内的学习者采用翻转课堂的教学模式，学生通过网络观看任务点视频，教师在课堂进行引导，使学生理解问题，培养学生运用。对企业用户，构建线上教学，团队教师现场指导或聘请企业教师线下指导等方式实现线上与线下相结合教学模式。对于社会用户，采用线上观看教学视频，线下自主练习，在线指导线上线下相结合的教学模式。（二）基于虚拟仿真课程理实一体化的教学内容体系的构建为了与课堂教学相辅相成，达到理想的教学效果，将煤矿安全生产法律法规虚拟仿真实中与课堂教学相衔接。依托开滦集团公司研发的智慧矿山 VR 虚拟仿真实训平台，实现安全生产教学案例分的仿真实训操作，激发学生的创造力和创新意识。其推广价值为一方面为高等院校将传统课堂与网络平台有机对接融合的教学改革进行有价值探索，另一方面利用三维虚拟仿真教学系统开展煤矿安全生产法律法规实践教学，实现学习全过程、多元化的自动考核与跟踪管理，实现作业任务方案的理论知识与实操的一体化，解决理论与实际脱节问题，真正响应高等教育教学改革的需求。提升矿业类专业和矿山企业员工培训的虚拟仿真教学实训，并使得专业教育水平达到同类高职院校更高方阵的水平。（三）PDCA 教学循环路径的构建基本含义是将质量管理分为 4 个阶段，由 4 个英文单词的首字母所组成，即计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（action）。PDCA 虽然是企业管理中用来提高产品质量的一种方法，但其工作思路和方法同样适用于教育教学和人才培养。在煤矿安全生产法律法规课程中创新引入 PDCA 理念，将教学过程分为四个阶段，以促进教学质量和水平的持续提高。（四）挖掘课程思政元素，融入课程教学设计通过煤矿安全法律法规课程设计与建设，积极挖掘课程思政元素，始终围绕“课程思政”目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事。通过课程中的安全意识与守法理念，使未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体课程教学布局，做到课程教学和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。锻造学习者脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为自我提升的动力。二、“SPOC+虚拟仿真”教学模式服务社会实践应用课程通过学院网络教学平台和超星公司学银在线平台运行，教师通过平台在课程中建立在线答疑、在线讨论、在线作业、在线自测等教学任务，加强人机交互、师生交互、生生交互活动，充分发挥学生的主导地位，由单纯“以学生为中心”或“以教师为中心”的教学结构转变为“主导与主体相结合”的教学结构。课程团队成员一直积极探索资源推广使用和与其他院校资源共享的途径和方法。煤矿安全生产法律法规课程作为建设成功案例制作成为“在线开放课程建课示范包”在资源库平台上进行推广，近两年被12 名其他院校教师使用，为其他院校教师在线开放建设起到了引领示范作用。近年以来，积极响应教育、应急管理厅等上级单位号召，围绕“停课不停学、停课不停教”，化压力为动力，变挑战为机遇。课程团队放弃休息时间，积极其他院校的合作，为其他院校提供教学资源，截止2022 年 8 月，共有 56 所中高职院校选修课程并开设SPOC 班级。近两年煤矿安全生产法律法规课程资源继续在河北省应急救援厅、唐山市应急管理局、开滦集团内部培训等 49 类安全生产人员培训中使用为企业培训提供了优质的教学资源，培训人数 8500 余人。此外课程团队成员还深入中小企业，为企业进行定制化课程服务，针对企业存在的问题，开展培训，受到企业的一致好评。三、“SPOC+虚拟仿真”教学模式服务社会效果评价（一）人才培养与教学模式改革成效通过调研广泛收集专家意见，了解专业发展现状，课程紧密围绕企业工作典型工作任务来设置，将课程体系重点内容进行项目化改造，优化教学计划与教学方法，专业建设紧密贴合实际与发展，有效推动课程建设工作。耿友明，杨正，基于“SPOC+虚拟仿真”教学模式服务社会的实践研究90（二）有效促进课程教学和考核评价的模式改革课程互动有改进，教学方式多样化，学生由被动学习变为主动学习。课程任务更贴合工作实际，课程资源丰富，理论知识课下预习，课上对难点答疑，上课效率更高，效果更好，实操课时增加，通过实操练习学生对知识点理解更深刻，技能掌握更牢固。对学生的考核，在教学的课前、课中、课后都有成绩评价，每个环节的成绩共同组成期末总评，真正实现了过程性考核。（三）教师服务能力提升，引领示范效果显著煤矿安全生产法律法规课程建设团队是一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的课程团队。团队教师为开滦安全技术培训中心、煤矿智能开采技术等专业岗位的专业带头人，具有丰富的工作岗位工作经验，近三年，尤其是假期期间,煤矿安全生产法律法规发挥团队成员信息化教学能力强的特点，课程团队放弃休息时间，积极投身助力教师教学能力提升的工作中，先后参与河北省青蓝学堂、教学能力提升公益讲座，青岛市国培项目、青海省国培项目 本科职业教育专业教师能力提升、江苏省淮海技师学院、哈尔滨科技应用职业技术学院进行教师教学能力、信息化能力提升专项培训等 30 多场线上线下培训，此外智慧职教资源库教学平台 1299位教师使用课程在线示范包建设课程，课程和课程团队在全省乃至全国起到了示范作用。（四）信息技术下学生自主学习能力得到提升学生可根据喜好选择学习，自主学习的积极性增高。学生学习的时间也由课堂上的固定时间增加到课余时间，学生能充分利用碎片化的时间来完成知识点的学习。题库习题，也便于学习对学习效果进行检验社会服务与示范辐射能力得到提升。（五）服务行业企业，提升从业人员安全意识与法律法规基本素养煤矿安全法律法规课程的建设和推广对煤矿企业各类从业人员的安全法律意识的提升是一项有益的补充，该门课程的结构覆盖全面，讲解精准，尤其是事故警示教育片和事故调查报告，对从业人员的警醒作用非常明显，结合法律条文的讲解，更深一步的辅助了从业人员对安全的重视，对生命的尊重，对法律的敬畏。同时对企业职工培训提供了很大的帮助，在煤炭行业的各个企业培训中，教学视频、事故案例都与实际工作岗位场景一致，对提升员工安全生产意识起到的积极的作用。四、结束语本文基于“服务企业