DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.05.001国际拔尖创新人才培养的新理念与新趋势赵勇1,2,3（1.美国堪萨斯大学教育与人类科学学院，美国劳伦斯66045；2.墨尔本大学教育学院，澳大利亚墨尔本3010；3.华东师范大学教育学部，上海200062）摘要：拔尖创新人才是21世纪社会经济发展的巨大动力，培养拔尖创新人才也自然是世界各国教育的主要任务。但是，拔尖创新人才的培养远远超出了教育的范畴。本文总结了国际上对拔尖创新人才的研究和教育，认为目前国际学界对拔尖创新人才及其培养的认识和教育发展的趋势大约有以下几个方面：第一，拔尖创新人才不可能过早挑选出来进行专门培养；第二，创造力是与生俱来的，人人都有成为拔尖创新人才的可能；第三，创造力必须建立在坚实的知识基础和基本能力上，而每个人由于先天和后天的差异不可能在同一个领域拔尖，因此每个人的拔尖创新能力应该是不一样的；第四，不同社会和文化对创造力以及对拔尖创新人才的认识是不一样的，不同社会有不同的态度，那么就有不同的培养环境，而不同的环境又会培养出不同的拔尖创新人才；第五，机会和运气对个体创造力的成长和发挥有决定性的作用，因此机会是否存在以及个体是否具备选择机会或者创造机会的能力特别重要；第六，道义和道德应该是约束创新创造创业的主要标准，创新创造创业不应该导致对他人和人类的伤害和对环境的破坏。关键词：创造力；拔尖创新人才；创新能力；教育理论；教育政策；文化；社会拔尖创新人才是21世纪社会发展的强大基础，每个社会都希望培养拔尖创新人才。但对于如何培养拔尖创新人才，在不同的社会、不同的教育体系、不同的历史阶段里，都有不同的理解，而不同的理解就会有不同的社会文化氛围、不同的教育方法，从而导致不同的结果，导致不同社会的拔尖创新人才在数量和质量上存在差异，也导致不同社会的经济和社会发展的差异。笔者研究创新创造创业（“三创”）教育的理论与实践颇有时日（seeMcDiarmid&Zhao,2022;Zhao,2012,2016c,2016d,2016e,2018a,2018b），2022年又与美国亚利桑那州立大学教育学院讲座教授RonBeghetto博士合作主编了美国教育研究协会（AERA）《教育研究综述》（ReviewofResearchinEducation）杂志的第46卷第1期（Volume46,Issue1）。该期杂志的主题是专门探讨创造人才的教育和培养。我们从来自全球的130多份稿件中挑选了13篇发表。这100多份稿件让笔者对创造性、创新性人才的培养、教育、测评等有了一个更广泛而深刻的了解。...
