关于激发大学生创新创业意识...基于多学科交叉融合创业教育_祁丽.pdf

99 2023 年 4 月第 2 期总第 178 期金融理论与教学Finance Theory and Teaching关于激发大学生创新创业意识的研究基于多学科交叉融合创业教育祁丽，徐天姿，张海霞（哈尔滨金融学院，黑龙江 哈尔滨 150030）收稿日期：2022-04-02基金项目：2021 年度哈尔滨金融学院院级科研项目“互联网+背景下大学生创新创业意识培养与激发路径研究”（E022021012）；2022年哈尔滨金融学院课程思政专项项目“思政视域的组织行为学教学设计创新研究”（2022E011）。作者简介：祁丽（1975-），女，黑龙江绥化人，硕士，讲师，研究方向为高等教育；徐天姿(1989-)，女，黑龙江巴彦人，硕士，讲师，研究方向为高等教育；张海霞（1988-），女，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向为人力资源开发与管理。通讯作者：祁丽。2023 届全国高校应届毕业生人数预计高达1170 万，年度大学生就业人数创历史新高，在当前就业形势异常严峻的情形下，解决大学生就业难的问题成为了目前高等院校面临的首要任务。创业具有带动就业的乘数效应，是解决大学生就业困难的有力途径，因此高校在教学过程中要充分发挥创业带动就业的先导作用，有效缓解大学生的就业难题，尝试使用新的教学手段提升创业教育的教学效果，让大学生树立创业成功的信心，增强创业意识，扩充大学生创业的比率。我们党和政府已经采取了一系列有力措施来帮扶大学生在创业就业过程中遇到的各个关卡，通过减税降费，压低创业门槛，小额贷款资金扶持，提供培训、实习和创业实践基地等优质创业资源，帮助高校毕业生快速提升就业创业能力，即便如此高校毕业生还是存在创新创业意识薄弱这样突出的问题。因此要想让更多的大学生参与到创业实践中来，首先应转变就业观念，鼓励大学生自主创业。但只通过创业教育课堂来达到这个目的困难重重，因此高校必须打破大学生创新创业意识培养路径狭窄的瓶颈，将创业教育的理念和方法融入多学科教育教学中，以此来激发和培育大学生创新创业意识，希望能有更多的大学生积极参与到创新创业的队伍中来，促进创业教育的全方位摘要：通过开发多学科交叉融合创业教育模式，探索大学生创新创业意识的培养路径。采用逻辑分析的方法，首先剖析多学科交叉融合创业教育和创新创业意识的内涵，进而探索多学科交叉融合创业教育创新路径，在路径实施中以期达到激发大学生创新创业意识的作用。多学科交叉融合创业教育改变传统的创业教育理念，重新设计创业教育课程体系，更新创业教育教学方法，转化创业教育机制。因此，多学科交叉融合创业教育的全面实施可以有效激发和培育大学生的创新创业意识，能带动更多的大学生走上创业之路，实现创业带动就业，缓解大学生结构性就业矛盾，实现人职匹配，促进高校教学改革。关键词：多学科交叉融合创业教育；大学生；创新创业意识中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1004-9487（2023）02-0099-04DOI:10.13298/ki.ftat.2023.02.011 100 实施的同时，深化高等教育教学改革，缓解大学生结构性就业矛盾，优化人才培养路径。关于将创业教育与多学科教学相融合的研究国内外进行的较少，希望有更多的学者加入进来，广泛提升大学生的创新创业意识。一、多学科交叉融合创业教育的解读创业教育在我国高校开展教学以来，备受相关部门的关注，尤其是提升创业教育的教学效果，实现创业教育的知识传授、技能培养和提升大学生创新创业意识及综合创新创业能力方面，高校教师更为关切。如何上好创业教育这门大课，如何把创业教育与学科教育交叉融合，达到最佳的教学效果，值得我们研究。为此，我们提出了一种全新的教学模式，即多学科交叉融合创业教育。创业教育既是一门抽象于各学科之上的独立学科，因为它自成体系，有着自己的教学目标，教学内容，教学方法和教学体系；又是与各学科教学有着千丝万缕联系的耦合学科，因此提出多学科交叉融合创业教育，就是把创业教育的教学理念和宗旨与各学科教学和实践有机融合，融入大学生的全部人才培养方案，通过各学科教学任务的完成和人才培养方案的有效实施达到完成创业教育教学目标和教学内容的目的，依托于各个专业有针对性地激发和培养大学生的创新创业意识，创新工作方法，提升创业实践能力，增强就业的核心竞争力。多学科交叉融合创业教育本身就是一种创新实践，引领未来高校教育教学改革的总体方向。二、创新创业意识的内涵创新创业意识的解读可以分为四个步骤，那就是“意识”“创新意识”“创业意识”及创新创业意识。为了更好地理解创新创业意识的内涵，我们先来了解意识的含义。意识是属于心理学范畴的词汇，我们也可以把它叫做“觉察”，意识是由我们的认知、情绪、情感、欲望等组成的丰富而且相对稳定的内在心理世界。意识是人类认识世界，并能动地改造世界的内生动力和源泉，心理支配人的行为，只有在人的头脑中先有了改造世界的想法，才有可能产生改造世界的行为。创新创业亦是如此，只有先产生创新创业的想法和动机，有了创业意识，才会驱动个体去践行创业行为。我们可以把意识理解为自我感觉到的、能想到的、清醒的觉察到的、故意的等。创新意识就是人们通过学习和知识经验的积累，在充分认识事物发生、发展及变化规律的基础上，突破思维定式，在头脑中产生改造旧事物，发明新事物的想法和观念，通过创新实现科技创新、技术创新和产业创新，以满足不同群体消费者的迥异需求，达到生活和工作需求多样化满足的目的。创业意识是对创业行为、创业价值及创业风险等创业关键问题具有充分认知的前提下，不断探索商业机会，在具备一定创业资源的条件下进行创业尝试的心理准备状态。创新创业意识就是创新意识和创业意识的有机结合，我们可以将其界定为创新创业意识是指未来创业者利用自己的学识和经验积累，主动打破常规思维，寻找商机，通过设计产品或提供服务的方式来满足消费者需求，欲通过组建团队和整合资源开启创业之旅的心理准备状态。个体的创新创业意识越强，动机也会越强烈，未来走上创业道路的可能性就越大。具有创新创业意识的大学生能在自己学习和生活的领域发现新问题，探究新方法，开辟新途径，创造性地解决问题，推陈出新，大胆尝试，把自己打造成创新型人才。三、激发创新创业意识的多学科交叉融合创业教育路径（一）创新多学科交叉融合创业教育理念大学生创新创业意识的培养要贯穿人才培养的全过程，在这个过程中要充分发挥以多学科交叉融合创业教育理念为引领，创新人才培养方式，积极营造创业教育与各学科交叉融合的契机，让多学科交叉融合创业教育理念深入到教学的每个环节，时刻引导学生创新思考，积极培养大学生敢于创新，善于创新的人格特质。多学科交叉融合创业教育既注重创业理论知识的传授，更注重发挥多学科参与创业教育的模式和实效，进而培育大学生的创业精神。多学科交叉融合创业教育向传统的学科教育和创业教育提出了挑战，倡导在专业学习中打破思维界限，推陈出新，培养学生的发散思维能力和创新实践能力，将创业教育的理念与多学科教学有机融合，使得大学生敢于质疑学科经典理论和传统操作，在专业学习中大胆尝试，敢冒风险。因此高等院校要多举措推进多学科交叉融合创业教育教学改革，在学习和实践中激发大学生的创业潜能，培养新时代卓越青年，使得他们具有团结合作，意志坚强，有责任有担当等优良秉赋，更具责任心、事业心和进取心，具有良好的职业操守，掌握道德规范，具备开拓和进取精神、不怕吃苦、任劳任怨。为此，要仅仅围绕多学科交叉融合创业教育理念为引 101 领，进一步优化大学生各专业人才培养方案，构建点、线、面相结合的立体交叉网络，多层次和多视角培育大学生的创业精神和创新思维，循序渐进和潜移默化中培养大学生的创新创业意识。把多学科交叉融合创业教育思想和理念融入人才培养全过程，伴随普通高校综合教学改革始终，融入中国教育体系，渗入人才培养的各个环节，通过课上教学、实习实践、校企合作及学科竞赛、综合实训、毕业论文撰写等多流程培养大学生的创新、竞争、合作、冒险等品质，确立创新思维，提升创业者综合素质，逐步养成创新创业意识，指导创业实践活动的顺利进行。（二）创新多学科交叉融合创业教育课程体系设计课程体系设计是创业教育教学改革的核心，课程体系也是人才培养方案的重要组成部分，可以有效衡量教师教学任务的完成情况及教学目标的达成情况。课程体系设计的科学性和合理性直接决定着教学效果的好坏，所以在开展多学科交叉融合创业教育的过程中，高校相关责任人首先应设计和完善多学科交叉融合创业教育的课程体系，以此为基石，进一步开展大学生创新创业意识的塑造工作。各大高校应该根据各自办学的实际条件和优势特色，结合大学生的切实需求有针对性地全盘审视多学科交叉融合创业教育课程体系的设置。首先，要保证将创业教育作为一门公共必修课程全面推进，最好安排在低年级学期开设，提高创业教育的学科地位的同时为后续多学科交叉融合创业教育和创新创业意识培育奠定基础。其次，以创业教育为中心，开展模块教学。依据大学生的特质、兴趣和专长需求开设形式多样的创业教育课程，创业基础、创业综合实训、大学生创业案例分析、创业管理、创业训练营等组成创业教育基础模块，强化过程管理，创新教材编写，注重实效和实用性，录制创业教育相关精品慕课课程。再次，在前两个阶段的基础上，加强与多学科教学的深入融合，渗透到人文素质教育、专业课程教育、思想政治教育、职业教育及各类实习实践中，打破创业教育本身课程壁垒的限制和束缚，打破专业、学科、学院的界限，加强与创业教育模块课程的密切联结，并在人才培养方案中切实体现，保障实施的可行性和效果，进而在实施过程中进一步强化大学生的创新创业意识。（三）创新多学科交叉融合创业教育教学方法课堂授课是大学生创新创业意识培养的根据地，但教学方法的选择尤为重要，这就要求不能再一贯使用传统的知识传授式授课方式，更需要结合实际需求，打破常规，关注个体的良性发展，因而要创新多学科交叉融合创业教育的教学方法，让学生在课堂上动起来，不仅动脑还要学会动手，创建以课堂教学为主，课下辅导为辅，主辅结合，学生参与其中的学习范式。发挥创业教育的灵活性，专业学科教育的专业性，及素质教育的广泛性，积极探索多样化教学手段，通过采用雨课堂、慕课教学、翻转课堂、线上线下混合式教学、校企合作教学等方式增强创新性，积极运用案例分析、角色扮演、项目教学、情境模拟、典型案例等教学方法开展体验式和融入式教学，采用启发式、引导式、探究式、融入式启发大学生深入思考，注重问题引领，以问题为突破口探索创新方法解决问题，激发学生的学习热情，培养创新意识，在巩固理论知识的同时，强化实践训练，增强创业实践素质。把创业教育特有的体验式、融入式教学方法融入到学科教学中，开拓教学思路；把专业学科教学的讨论式、案例分析式、调查法等教学方法应用于创业教育模块教学，互相促进，相辅相成。增加实践教学场景演练，通过亲身实践体会创新在学习和工作中的作用，强化大学生创新创业意识的培养。（四）创新多学科交叉融合创业教育机制多学科交叉融合创业教育能够得以实施，需要进行顶层设计，在制度和管理上提供实施保障。一是要统一思想。顶层设计首先要在思想上对多学科交叉融合创业教育培养大学生创新创业意识的模式统一认识，认识到这种模式的合理性、可操作性和实效性，认识到它对深化创业教育改革，创新高等院校人才培养模式，培育大学生创新创业意识所起的促进作用。只有在思想观念上统一了认识，才能在接下来的多学科交叉融合创业教育实践环节更具积极性和主动性。二是要组织到位。由于多学科交叉融合创业教育涉及的范围比较广，学校教务处、各级教学单位、团委、学工处等部门都要为其提供必要的服务和支撑，因此创建各部门的合作机制，建立健全沟通协作渠道，做好协同分工，各司其职，密切配合，共同推动多学科交叉融合创业教育工作的健康运行和协调发展。三是要加强过程管理。多学科交叉融合创业教育是一项长期的系统工程，贯穿大学四年学 102 习和生活，加强过程管理尤其必要。探索制度化管理和柔性管理相结合，过程管理和目标管理相结合的管理机制，积极引导广大师生投入到多学科交叉融合创业教育。改革考评机制，建立与多学科交叉融合创业教育相