广东电白闽方言话语标记“讲是咯”语用功能_崔少娟.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 广东电白闽方言话语标记“讲是咯”语用功能收稿日期 作者简介 崔少娟（），女，广东电白人，硕士，广东茂名幼儿师范专科学校文学院副教授，研究方向是现代汉语方言学；陈李茂（），男，广东化州人，博士，岭南师范学院文学与传媒学院副教授，研究方向是现代汉语方言学。基金项目教育部项目“新发现濒危汉语方言马来西亚雷州话调查研究”（编号：）；茂名市科技计划项目“网络强国战略下青少年网络安全意识及网络语言素养培育研究”（编号：）；岭师广东沿海经济带发展研究中心项目“湛江雷州话与国外雷州话比较研究”（编号：）。崔少娟，陈李茂（广东茂名幼儿师范专科学校，广东 茂名；岭南师范学院，广东 湛江）摘要：广东电白闽方言的话语标记“讲是咯”没有实在的词汇意义，在会话交际活动中具有互动性和主观性，能表达出说话者的情感态度和主观意识，其话语功能主要有认同功能、解释功能、提醒功能、强调功能和反驳功能。表示认同功能的用法最为常见，表示说话者对对方所陈述观点持肯定认同的主观态度。“讲是咯”处在话轮开头位置的情况最常见，在会话序列中最常用于应答序列。关键词：话语标记；“讲是咯”；认同功能；应答序列中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一、话语标记“讲是咯”的 用法在广东电白闽方言中，“讲是咯”是一个在口语中高频出现的语言单位，其用法主要有以下四种。（）汝啱啱讲无是，今旦又讲是咯，汝到底是乜意思呀？（你刚才说不是，现在又说是，你到底是什么意思啊？）（）我讲是咯今日天会出日头，汝望啰，日头哇烈啊。（我说过今天会出太阳，你看，太阳多猛烈啊。）（）过年时阿对联是无能粘错个，讲是咯，粘错对联，厝主是爱行衰运个。（过年时对联是不能贴错的，听说啊，贴错对联，主人是要走倒霉运的。）（）甲：时候到哦，未得开会呢。（时间到了，还没有开会呢。）乙：讲是咯，乜回事啊？（是啊，怎么回事啊？）例（）中的“讲是咯”是由言说义动词“讲”和“是咯”组成的跨层结构，“讲”和“是咯”之间可以有语音停顿或插入否定副词等其他成分。例（）中的“讲是咯”表示说话者重申自己以前讲过的话，例（）中的“讲是咯”表示后面的消息是通过听说的方式得来的，例（）（）中的“讲”和“是”中间不能有语音停顿，“讲是”和“咯”中间可以有语音停顿。例（）中的“讲是咯”是用来表示说话者对前轮话语信息持认同的主观态度，“讲是咯”中间不能有语音停顿，一般在句子中都是轻读，跟句子的其他成分没有句法结构关系，删掉后也不影响句子的合法性。显然此种用法的“讲是咯”已经规约化为一个话语标记。本文要研究的对象是例（）中的话语标记“讲是咯”，重点探讨其话语功能和话语分布情况。二、话语标记“讲是咯”的话语功能语言是人类用来进行社会交际的工具，带有主观性。所谓“主观性”（）是指在话语中多多少少总是含有说话人“自我”的表现成分。话语标记“讲是咯”在会话交际活动中具有主观性和互动性，能表达出说话者的情感态度，其话语功能主要有以下五种。（一）认同功能认同功能是说话人用话语标记“讲是咯”表示对当前交际另一方所陈述的观点持肯定认同的主观态度。在会话交际中说话人表达自己的观点看法时，DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.035哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 心理预期是希望听话人能做出与自己相同的评价。在认同感驱动下，交际双方相互 吸引、相互尊重，从而和睦相处，进而相互信任、相互支持。因此，当听话人想表达与说话人的情感立场一致时，在表达策略上就会选择话语标记“讲是咯”来与对方作出趋同式的评价。例如：（）甲：疫情对经济太影响了。（疫情对经济的影响太大了。）乙：讲是咯，基本上个个行业都有影响呢。（是啊，基本上各个行业都受到影响呢。）例（）中的“讲是咯”表示说话人乙对前轮话语甲的观点持肯定认同的主观态度。话语标记“讲是咯”表认同功能的用法最为常见。会话交际中，运用礼貌原则进行和谐融洽的文明交流。当听到对方所陈述的观点时人们往往会选择用“讲是咯”来作出趋同式的回应，凸显说话者对对方所说话语持肯定认同的主观态度。（二）解释功能解释功能是说话人用话语标记“讲是咯”引出新的话语信息来解释说明自己前面所陈述过的观点。说话人在陈述观点后，为了让听话人能顺利理解并认同自己的观点，这时就会用“讲是咯”追加一些话语来更加完整全面地表达自己的想法，更好地解释说明自己前面的观点。例如：（）妈妈：阿明囝啊，汉堡包香哇？（明仔，汉堡包香吗？）儿子：香，讲是咯，香到鼻 都想流馋水啦。（香，香到闻着都想流口水啦。）例（）中儿子先表明自己的观点“汉堡包好香”，然后再用“讲是咯”引出话语“香到鼻都想流馋水啦”更充分阐述自己的观点，希望妈妈也能赞同自己的说法。（三）提醒功能提醒功能是指说话人用“讲是咯”来引起听话人的注意，提醒听话人要关注“讲是咯”后面的话语信息。说话人通过“讲是咯”来提升话语交际的期待值，提醒听话者关注后面的信息，使听话者能正确理解说话者的意图，从而达到顺利交际的目的。例如：（）甲：讲是咯，我啱啱收通知，讲今瞑昏又爱加班。（我刚刚收到通知，说今晚又要加班。）乙：哎呦，我都连续加三日班哦，爱加班啊。（哎呦，我都连续加班三天了，还加班啊。）例（）的“讲是咯”引出新信息“我啱啱收通知，讲今瞑昏又爱加班”，提醒听话人关注新消息。（四）强调功能强调功能是指说话人用“讲是咯”对自己所述内容进行肯定和强调，表明了说话人对自己所述内容持肯定的主观态度，希望听话人能理解自己的看法。听话人根据强调标记“讲是咯”并结合语境和话语信息加以推理，就能理解说话人的想法。例如：（）甲：一讲完我就好后悔哦。（一说完我就很后悔了。）乙：伊凑汝讲是信任汝，讲是咯。（她跟你说是信任你，是吧。）例（）的“讲是咯”是说话人甲用来再次强调前面说过的话语信息“伊凑汝讲是信任汝”，表明了说话人认为甲的做法不值得同学信任的主观态度。（五）反驳功能反驳功能是指说话人认为对方所述观点不合适或所讲内容不属实时，就用“讲是咯”来表示反驳，表明自己不同意对方的观点和说法。“讲是咯”的后面都会紧跟着出现话语来说明反驳对方观点的理由。例如：（）孙女：汝可以主动凑伊讲汝钟意伊啊。（你可以主动跟他说你爱他呀。）奶奶：讲是咯，汝以为我那时想法凑汝同样？复杂咩！（不是啊，你以为我那时思想会跟你这样复杂啊！）例（）中的说话人奶奶用“讲是咯”来反驳前轮话语中的观点“主动凑伊讲汝钟意伊”，然后接着用个反问句“你以为我许时想法凑你同样这么复杂咩”来说明反驳对方观点的理由。三、话语标记“讲是咯”的话语分布同一个表达形式在会话序列中处于不同位置分布，往往具有不同的话语功能。下面将从话轮位置和序列位置这两个角度来考察话语标记“讲是咯”的话语分布情况。（一）“讲是咯”的话轮位置从语料来看，“讲是咯”处在话轮开头位置的情况最常见，用于对话轮的引发或转接。话轮开端分 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 为两种：一种是首话轮开端，一种是非首话轮开端。“讲是咯”处于首话轮开头时，用来引发言语交际活动，有表提醒的话语功能。例如：（）甲：讲是咯，天气预报讲周末天好靓呢，我侬出去玩玩，好哇？（天气预报说周末天气很好呢，我们出去玩玩，好吗？）乙：好啊。（好啊。）当“讲是咯”处于非首话轮的开头位置时，用来续接上个话轮，使交际活动能顺利进行下去，有表认同或反驳的话语功能。“讲是咯”处在非首话轮开头表认同功能的用法最常见。例如：（）妻子：买个电饭煲分阿妈，好过伊又无舍得花电费呢。（买个电饭煲给妈妈，可是她又不舍得花电费呢。）丈夫：讲是咯，有乜用呢。（是啊，买了电饭煲有什么用呢。）（）甲：汝快快发多几篇核心论文啦。（你赶紧多发几篇核心论文啦。）乙：讲是咯，汝以为我侬发核心好易啊。（不是吧，你以为我们发核心论文很容易啊。）例（）中当说话者甲的会话结束时，听话人乙用“讲是咯”来表示对甲的会话观点表认同的主观态度。例（）中的说话人乙用“讲是咯”来反驳对方的建议，认为不可能做到一下子就能发出几篇核心论文。“讲是咯”也可以出现在话轮中间的位置，即话轮内部位置。其前后常常会有语音停顿，用来维持话轮，使话语表达更加清晰，有表解释的话语功能。例如：（）甲：你知哇，阿霞辞职呢。（你知道吗，阿霞辞职了呢！）乙：我都讲伊迟早会辞职个，讲是咯，伊侬厂有制度无人性个。（我都说她迟早会辞职的，她公司有些制度真的是没点儿人性了。）“讲是咯”出现在话轮末尾的情况要少一些，其功能主要是用于对前面内容的再次确认和强调，标示话语结束。例如：（）甲：伊讲是无看过个动物，肯定无写得出来啊。（他要是没看过那个动物，那肯定写不出来啊。）乙：无看过肯定无写啦，讲是咯。（没看过肯定写不出来啦。）（二）“讲是咯”的序列位置“讲是咯”在会话序列中最常用于应答序列，因为“讲是咯”在对话中最常见的是出现在非首话轮的开头位置，常用作回应行为，对前一说话者所实施的言语行为做出应答。例如：（）甲：个烤饼真是好大呢。（这个烙饼真的很大啊。）乙：讲是咯，其他侬是摞来做瞑昏嫌多呢。（是啊，别人是拿这个当晚饭还嫌多呢。）“讲是咯”在会话序列中也可以用于引发序列，开启新话轮。例如：（）爸爸：讲是咯，汝作业未做完敢出来玩啦？快去做作业。（你作业未做完，敢出来玩啦？快去做作业。）女儿：哦。例（）中爸爸看到女儿在玩，就用“讲是咯”来主动开启话轮，提起女儿的注意。四、结语话语标记“讲是咯”主要用于口语对话中，是广东电白当地人在口语中高频使用的语言单位。“讲是咯”在会话交际活动中具有互动性和主观性，能表达出说话者的情感态度，其话语功能主要有趋同功能、解释功能、强调功能和反驳功能。其中表趋同功能的用法最为常见，当听到对方所陈述的观点时人们往往会选择用“讲是咯”来作出趋同式的回应，凸显说话者对对方所说话语持肯定认同的主观态度。参考文献吴德新 情态副词“说不定”的语义功能及其浮现机制 汉语学习，（）：涂靖 调侃话语的关系构建：人际和谐的趋同性和趋异性 长沙大学学报，（）：张艳玲，李佳芮 语用学理论指导下的口语交际教学 语文建设，（）：方梅 负面评价表达的规约化 中国语文，（）：蒋遐，蒋协众 湖南邵阳方言近指代词“箇只”的多功能用法 方言，（）：（责任编辑：刘丽）