国贸专业“双创型”跨境电商...圈人才培养模式的设计与实践_朱佩芬.pdf

2023 年第 04 期总第 346 期153【经贸教育】国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式的设计与实践朱佩芬黄建标李丹（湘南学院经济与管理学院，湖南郴州423000）摘要 随着跨境电商的迅猛发展，相关产业对所需人才的要求也在不断变化，关键是人才的创新创业能力。根据实际情况，提出应用型本科院校国贸专业“双创型”跨境电商“四方协同+六步组合+四个阶段”的生态圈人才培养模式。通过模式中各主体的激励分析，提出了设立相应激励因子，并探讨了该模式在湘南学院的实践情况。关键词 国贸专业；双创型；跨境电商；生态圈；人才培养模式 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)04-0153-04Design and Practice of Talent Training Model of“Innovation and Entrepreneurship”Cross-border E-commerce Ecosphere for International Trade MajorZhu Peifen Huang Jianbiao Li Dan(School of Economics and Management,Xiangnan University,Chenzhou Hunan 423000)Abstract:With the rapid development of cross-border e-commerce,the requirements of cross-border e-commerce-related industries for their talents are also constantly changing accordingly.The key to cope with the changes in the requirements is the innovation and entrepreneurship ability of cross-border e-commerce talents.According to the practical demand,this paper designed the ecosystem talent training mode of“Four-party coordination”+“Six-step combination”+“Four phases”of“innovation and entrepreneurship cross-border e-commerce for international trade major in application-oriented undergraduate universities.Through the incentive analysis of all players in the model,the corresponding incentive factor was proposed,and finally discussed the practice of the model in Xiangnan University.Key Words:International Trade Major;Innovation and Entrepreneurship;Cross-border E-commerce;Ecosphere;Talent Training Model一、引言当前，跨境电商迎来了巨大的发展契机，已成为拉动我国外贸增长的重要动力。2021 年我国跨境电商进出口总额 1.98 万亿元，同比增长 15%；其中，出口 1.44万亿元，增长 24.5%。随着跨境电商产业的不断发展，对于 B 端卖家、B 端买家和 C 端消费者而言，跨境电商已不再是纯粹的产品贸易，由物流、客服、支付方式等一系列叠加而成的服务贸易正成为当下跨境电商的新形式。为适应跨境电商的发展，相关产业对其所需跨境电商人才提出了新的、更高的要求，尤其是人才创新创业能力要求。本文通过构建国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式，探索应用型本科院校国贸专业动态培养“双创型”跨境电商人才的路径。二、文献综述（一）国外生态学视角下的创新创业教育研究克雷民（Cremin，L.A.，1976）最先提出“教育生 作者简介 朱佩芬（1983），女，汉族，湖南汝城人，副教授，硕士，研究方向:国际贸易与现代物流；李丹（1983），女，汉族，湖南桂阳人，讲师，硕士，研究方向：国际贸易与投资，产业经济与创新。通讯作者 黄建标（1970），男，汉族，湖南桂东人，副教授，硕士，研究方向:电子商务与物流管理。基金项目 湖南省普通高等学校教学改革研究项目“应用型本科院校国贸专业双创型跨境电商生态圈人才培养模式研究”(项目编号：湘教通2020232 号，HNJG-2020-0910)；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“互联网+外贸背景下地方本科院校国际贸易专业国际结算实践教学改革研究（项目编号：湘教通2019291 号，867）。2023 年第 04 期总第 346 期154态学”的概念1；布拉什（Brush，2014）指出，创业教育生态系统分为核心和外围部分，核心由内部创业课程、合作课程、创业活动以及创业研究活动组成，而创业文化、创业基础设施、创业股东和创业资源等构成外围部分2。（二）国内研究现状1.“双创型”跨境电商人才培养研究张真，赵婷（2021）在跨境电商双创型人才培养调研的基础上，指出经管类双创型人才培养模式的主体是学校、企业和学生，并构建了该三个层面的双创型人才培养模式3；张灿（2020）认为，高校创新创业型跨境电商人才培养面临的问题主要在跨境电商课程体系构建、教学模式与教学方法、校企协同育人水平、“双导师”师资队伍建设、跨境电商创新创业引导与支持、学业考核评价机制等方面4；陈海涛（2020）提出产教融合和建设创新型课程体系等“双创型”跨境电商人才培养的优化路径5。2.生态圈人才培养研究申琦（2021）提出从学生要素、学生社团要素、学校要素、企业要素、跨境电商协会要素和政府部门六个方面，建设“1+X”跨境电商人才培养生态圈6；许正环（2020）基于生态圈视角下跨境电商的人才需求类型与特点，探讨了安徽省跨境电商人才培养供给侧改革的路径7。（三）国内外研究述评国外研究创新创业人才培养较早，主要涉及生态学视角下创新创业教育研究。国内学者对“双创型”跨境电商人才培养和生态圈人才培养，作了大量的理论研究和实践探索，提供了可行性理论依据和实践参考。然而，针对应用型本科院校国贸专业，以构建生态圈模式研究“双创型”跨境电商人才培养的研究却不多，需进一步探讨。三、国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式的模型构建制定应用型本科院校国贸专业“双创型”跨境电商“四方协同+六步组合+四个阶段”的生态圈人才培养模式模型。（一）“四方协同”“四方协同”指应用型本科院校、政府管理部门、跨境电商行业企业和跨境电商第三方服务商（主要指提供跨境电商教学实训实习平台的软件公司等，这些企业并不开展实际的跨境电商业务，但与跨境电商行业企业关系密切），四个主体相互合作，通过动态找寻纳什均衡，使四个主体的目标函数趋于一致，以达到“四方”帕累托最优状态，形成内在联盟生态圈，协同培育“双创型”跨境电商人才。在四个主体中，高校应是这个协同培育生态圈的起点和终点。图 1“双创型”跨境电商“四方协同+六步组合+四个阶段”人才培养模式（二）“六步组合”“六步组合”是具体实施的步骤。充分利用国家的相关政策和各级跨境电商学科竞赛，通过教育部和各级协同育人项目以及学科竞赛，与跨境电商企业和第三方服务商进行深度合作。政府作为沟通桥梁，为高校、行业企业和第三方服务商提供对接的机会。高校获得第三方服务商提供的跨境电商实训软件的试用权或使用权，为学生课内实训和课外兴趣小组业务模拟提供仿真平台。同时，由于第三方服务商与跨境电商企业联系紧密，高校可通过第三方服务商获得跨境电商企业最新的用人要求，提升合作机会。高校通过政府、第三方服务商对接或主动对接的方式，与跨境电商行业中的行业协会、跨境电商平台企业、跨境电商企业，包括跨境电商方式的外贸公司或工厂等进行合作，以建立校内外实习创业基地的形式，为学生实习创业提供真实、专业的平台。“四个阶段”是“四方协同”下“六步组合”实施的跨境电商人才培养进阶过程。国贸专业学生一、二年级为跨境电商基础理论学习阶段，三年级为实训竞赛阶段，四年级为实习创业阶段，毕业后为反哺指导阶段。其中，反哺指导指学生毕业进入跨境电商企业或跨境电2023 年第 04 期总第 346 期155商行业创业，通过在跨境电商行业的实践，反馈行业企业对跨境电商人才要求的变化，对人才培养、课程设置等提出建议指导。同时，毕业进入跨境电商行业的学生，也将为高校带来更多与行业企业合作的机会，从而反哺“六步组合”，使“四方协同”生态圈生态资源丰富。因此，“四方协同”是应用型本科院校国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式的基本形态，“六步组合”是“四方协同”的实施步骤，“四个阶段”是跨境电商人才培养过程。当进入反哺指导阶段时，该人才培养模式开启双向良性循环运作。四、主体激励分析国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式中的主体包括政府、高校、行业企业和第三方服务商，主体的目标收益分别为：高校追求就业率和就业质量最大化；政府追求效用最大化，以就业率和跨境电商产业对 GDP 的贡献等因素衡量；行业企业追求利润最大化，以员工对公司利润的贡献等指标衡量；第三方服务商追求回报最大化，以软件最终销售量或额等指标衡量。从高校来看，参与合作可能得到政府的相关政策支持，获得跨境电商软件使用权，与跨境电商企业合作，为学生争取实习或使用创业平台的机会，从而培养更符合跨境电商行业要求的毕业生，提高就业率和就业质量。从政府来看，国家层面以及各级政府都鼓励高校与相关行业进行产学研合作。当某地有多所地方院校时，当地政府可能基于本地优势产业考虑，选择与优势产业院校或专业合作。应用型本科院校国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养并不具有优势。因此，应用型本科院校国贸专业应积极争取地方政府的支持，尤其是自贸区和跨境电商综试区所在的地区或辐射地区，通过政府支持使跨境电商成为当地的新优势产业。从行业企业来看，当跨境电商企业选择不参与合作，进行招聘时，企业获得收益 x1，高校获得收益y1；当高校和企业都选择合作时，企业获得收益 x2，高校获得收益 y2。只有当 x2x1 时，企业才会稳定选择合作，当 y2y1 时，高校选择与该企业稳定合作。选择合作可以为行业企业解决人才短缺的问题。由于跨境电商企业从事的产品行业不同，所以企业在招聘员工后都将进行员工培训。选择合作的企业可利用高校学生充足的优势，在参与课程设置、企业导师实训实习指导的过程中，将企业培训向前延伸，让高校共同承担培训成本的同时，还能拥有较大满足企业要求的人才选择范围，实现实习与上岗无缝对接，减少成本支出。同时，学生在校内、校外实习基地就可以为企业开展业务，甚至赚取利润，而这些是不参与合作或仅仅进行招聘所无法获得的收益。所以，企业作为理性人应该选择合作。当 x2 明显大于 x1 时，企业才会稳定选择合作。因此，这要求高校和政府针对企业设立能够降低投入成本和增加收益的激励因子。例如：政府给予参与校企合作的跨境电商企业项目经费支持、税收减免、园区厂房仓库办公楼租金减免等。应用型地方高校国贸专业则可安排专业教师与企业对接，使企业在协同培育的过程中能高效协作；同时高校应积极为合作企业在学生中树立良好形象，以增加学生选择倾向。从第三方服务商来看，当第三方服务商参与国贸专业“双创型”跨境电商生态圈人才培养模式合作时，第三方服务商获得收益 z。z 可以用第三方服务商软件销售额、维护费、使用续费等实际货币衡量，也可以用与高校建立联系，最终可能转化为实际货币的机会衡量。因此，对第三方服务商