基于“以赛促教”的创新实践与课程教学融合模式探究_辜媛.pdf

信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第4期(2023年2月）第19卷第4期(2023年2月）基于“以赛促教”的创新实践与课程教学融合模式探究辜媛1，邵林2(1.中南民族大学现代教育技术中心，湖北 武汉 430074；2.武汉纺织大学传媒学院，湖北 武汉 430073)摘要：文章分析了创新实践的重要性和学科竞赛对实践教学的促进作用，以培养创新能力为导向，从“以赛促教”的角度整合实验课程教学内容，将技能要求有机融入课程教学中；以“课程教学”为基础，挖掘大赛的选题，结合科技竞赛进行课程教学设计，实施课程教学改革。构建基于“以赛促教”的创新实践与课程教学融合模式，将竞赛主题设计整合到学生的学习和实践环节中，使得实验课程教学活动更具有指向性。关键词：以赛促教；创新实践；课程教学；融合模式中图分类号:G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)04-0147-03开放科学（资源服务）标识码(OSID):中央办公厅、国务院办公厅在 关于深化教育体制机制改革的意见 中明确提出，“要注重培养人才，支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力1。随着高校教育体制改革的深入推进，大学生创新能力的培养不仅是高校改革发展的迫切需要，同时也是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。创新实践已成为高校创新型人才培养过程中不可或缺的一个重要环节。目前在课程教学改革方面，国内研究方向大都是以课程内容为核心，探讨教学设计、教学评价及教学手段等。在此基础上，想要将本科院校“学历型”大学生培养成应用型人才，教学改革还应注重实践环节的强化。1 实践教学的重要性和学科竞赛对实践教学的促进作用1.1 实践教学的重要性实践教学是提高学生创新能力、实践能力和整体素质的重要环节。只有经过实践，所学的知识才能转化为本身的知识结构和素质结构2。然而，在课程教学中，教学环节仍存在着理论与实践脱节的问题。而学科竞赛作为一个实践途径，在比赛过程中使学生有目的地、积极主动地投身于创新实践活动中，将理论知识和实际应用相融合，从而激发学生的创新能力和创意思维，培养具有适应时代要求的人才。1.2 学科竞赛对实践教学的促进作用王方华教授曾在 知识管理论 中将知识区分为显性知识和隐性知识：显性知识是指语言所能明确表达的；而隐性知识是建立在个人经验基础上的，难以表达的技能、技巧和诀窍3。在高校传统的课堂教学中，通常是讲授基本知识，再安排同质化的训练作为实践环节的强化。这种教学模式只适合高度标准化、易于描述的显性知识。而现今教育强调培养人的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力，这是基于显性知识基础上还需获取的隐性知识，这也说明了培养学生创新协作能力及学科实践素质尤为重要。在课程教学中，学生学习动力欠缺，实验能力及技能学而不精，理论知识与实践能力脱节，都是待解决的课程教学改革的重要问题。而学科竞赛是在课堂教学知识结构及技术应用的基础上，以竞赛的方式引导学生通过参与竞赛项目、了解竞赛流程来调动学生的积极性，将竞赛与课程学习、技能训练、岗位练兵紧密结合起来，激发创新思维能力和创新意识、提高学生的审美和计算机综合能力4。2“以赛促教”创新实践与课程教学融合模式的实施“以赛促教”的创新实践目标是结合社会实际需求，提高学生的专业技术能力、创新意识以及实践能力，课程教学的目标是让学生掌握可解决实际问题的相关知识和实验技能。两者是相互支持、相互完善的，都是以培养学生适应时代的关键能力，提高综合素质为目标的。在引入竞赛主题的教学实践过程中，教师也从知识的传授者向引导者转变，结合学科竞赛的内容，对课程教学设计与课程教学活动进行调整，收稿日期：2022-06-16基金项目：中南民族大学教研项目“基于 以赛促教 的创新实践与课程教学融合模式研究以 动画制作 为例”（项目编号：JYX21091)；中南民族大学实验室研究项目“基于OBE理念构建多元化信息可视化体系与实施工作坊”（项目编号：SYYJ2022037)；教育部产学合作协同育人项目(202102576096)作者简介：辜媛(1987)，女，湖北武汉人，实验师，硕士，主要从事可视化、动画设计与教学资源设计等研究；邵林(1985)，男，湖北仙桃人，实验师，硕士，主要从事实验教学研究、实验室建设与管理相关工作。E-mail：http：/Tel：+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.4,February2023147DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0213本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第4期(2023年2月）第19卷第4期(2023年2月）便于有效促进两者的融合。2.1 合理筛选主题，激发学生参与积极性在“以赛促教”的教学中，教师首先根据不同专业学生的课程内容，从全国性比赛中筛选出权威的学科竞赛，了解其举办单位、分析获奖情况与作品要求等。然后，引导学生结合自身能力，自主对竞赛主题做一个初步的拟定。在这个阶段，教师需与学生多沟通，鼓励学生独立思考并了解自身的想法、兴趣及能力，进而有针对性地对学生拟定的主题给予有效的评估和改进。同时，教师还要注意赛事的难易程度及挑战性，例如对初次参赛的学生不宜选择难度过高的比赛，避免打击学生参与比赛的积极性和自信心。在赛事期间教师可根据比赛和教学内容中所涉及的知识模块，安排一定的学时将知识模块转化为实验教学，让学生在教学实践的过程中将知识模块演练一遍，再举一反三地运用到比赛中，这样既熟悉了知识结构还积累了比赛经验。2.2 合理安排课程环节，调整教学策略大量实践证明，要想提高学生的专业技能水平、创新思维和学科素养，就需要合理地将“以赛促教”与课程环节相结合，有针对性地将竞赛内容向实践教学内容转化。首先，在课堂上适度减少理论知识的讲解，引入大量的优秀实验作品案例，带领学生一同分析解构。同时，通过实践教学使学生掌握相关制作软件的具体使用方法，培养学生的动手能力。其次，梳理大赛优秀作品的发展趋势及核心创意，帮助学生开阔眼界，避免进入闭门造车的误区。并在掌握制作软件的基础上，根据竞赛内容的需要，有针对性、有选择性地重点学习薄弱环节，完善所需的知识及技能储备。最后，以学生兴趣为基础，根据竞赛内容，结合课程实践教学内容，选定最终方向和主题。充分利用课堂时间开展课程实践与沟通：以23名学生为一个小组，对在实践过程中遇到问题先小组讨论进行探索，仍解决不了的问题再由教师根据具体实践内容进行针对性地辅导。这样的教学设计安排，既培养了学生独立思考和团队协作的能力，也提高了师生间沟通的效率。2.3 发挥教师的媒介作用，做好完善与规划在“以赛促学”的教学中，主要目的是鼓励学生参加学科竞赛，培养创新思维，确保教学过程中的理论讲授和设计实践相互促进。这就需要教师发挥好媒介作用，从收集信息开始，把握大赛主题及选题的拟定，了解学生的兴趣、喜好和能力，指导学生以小组形式分享交流，帮助学生形成团队意识，做好规划，协助分工发挥个人所长。在引入竞赛主题的教学实践过程中，教师从知识的传授者向引导者转变。教师通过细微的观察、沟通，当学生面对竞赛实践执行困难的时候，在给予学生实践指导的基础上，也要细心帮助学生做好情绪管理工作。特别是在进入到实践阶段的中期，学生在制作过程中会遇到许多意想不到的问题，有些本已想好的设定却因种种原因无法实现，这个阶段学生也最容易产生不稳定的情绪。教师要及时疏导并提供专业指导，鼓励学生调整好心态、重拾信心。3 实施效果及问卷调查3.1“以赛促教”创新实践与课程教学融合模式实施效果在“以赛促教”创新实践与课程教学融合思路的指导下，以 动画制作 课程为改革试点，开展以学生为主体，以创新实践为核心内容，以成果为导向的教学融合模式。先后在中国大学生计算机设计大赛、iTeach全国大学生数字化教育应用创新大赛获得优秀成绩（见表1)。表1学科竞赛及创新实践情况统计类别实践成果竞赛名称2021年iTeach全国大学生数字化教育应用创新大赛2021年中国大学生计算机设计大赛2022年中国大学生计算机设计大赛成 果“救”在你身边-海姆立克急救法手机边充电边玩，会不会爆炸？酬乐天扬州初逢席上见赠苏轼与美食-黄州篇 谁主浮沉 液体密度测量虚拟交互实验冬梦2022对话计算机无“幽”无虑科学认识幽门螺旋杆菌巧解纸牌游戏抽屉原理的妙用“抓住”幽门螺旋杆菌望月怀远获奖等级国家一等奖国家一等奖省赛二等奖省赛二等奖省赛二等奖省赛三等奖省赛三等奖省赛一等奖省赛二等奖省赛二等奖省赛三等奖此外，通过近两年的课程教学情况跟踪，“以赛促教”创新实践与课程教学融合模式的实施取得了比较好的效果，相较于以往被动的知识灌输，课程教学吸引力大大增加。同时，学生创新意识也明显提高，越来越多的学生主动把课堂实践与创新实践竞赛相结合，在专业知识的学习和实践技能的掌握上取得了“双赢”的效果。3.2 问卷调查为了能更深入地了解学生对“以赛促教”创新实践与课程教学融合模式的意见和建议，进而为该模式的应用价值及推广提供数据支撑，对教育技术、广电等4个不同专业、不同年级的本科生进行了调查问卷，共收到49份有效答卷。问卷的统计结果表明：(1)学生对参加校内外“创新科技竞赛”的态度是欢迎的，占比为100%；(2)学生在“创新科技竞赛”选题上有明确选题方向的较少，占比为14.29%，大部分同学没有明确方向，需要教师来引导；(3)学生对“创新实践”与专业课程融合是支持148信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第4期(2023年2月）第19卷第4期(2023年2月）的，愿意在科技实践创造活动中做到学习和实践两者兼顾，占比为81.63%；(4)对“创新实践”与考研，认为同等重要的占比53.06%，认为“创新实践”更重要的占比6.12%，这也肯定了学生对创新实践的认可和需求，以及对“创新实践”与专业课程相融合的需求；(5)占比79.59%的学生肯定地认为“创新实践”与课程教学融合实施会促进深入学习相关内容，81.63%的学生认为可以改善课堂教学的活动氛围，95.92%的学生认为可以提高主动性和创造能力，93.88%的学生认为可促进学业发展和才能提升（见图1)。值得注意的是，对没有参加过“创新科技竞赛”的原因进行统计分析发现，占比61.22%的学生是有兴趣想尝试，占比38.78%的学生是对自己没信心（见图2)，这也反映了“以赛促教”创新实践与课程教学融合模式实施的必要性，以及教师调整教学策略，发挥媒介作用的重要性。图1问卷统计：学生对“创新实践”与课程教学融合实施的效果认知图2问卷统计：学生没有参加“创新科技竞赛“的原因4 创新科技竞赛对教学改革的启示在创新科技竞赛中，学生普遍存在的问题是盲目和不自信。一方面，盲目地选题、盲目地选队友，且缺乏师生沟通，最后导致竞赛实践难以完成。另一方面，科技竞赛对实践操作能力有一定要求，而课堂教学与实践脱轨问题导致学生不自信，不确定自己是否有足够的实操能力完成竞赛项目。这些问题都反映出传统教学体系存在一些不足，应该充分发挥创新科技竞赛的积极作用，促进教学改革。4.1 利用竞赛的“任务性”，促进教与学的“主动性”以创新科技竞赛为激励目标，以任务为导向，采用边做边学，老带新的模式，鼓励学生“自主创新”5。将竞赛融入教学中，通过竞赛的任务牵引，一方面提升学生创新思维和实践动手能力，另一方面可利用竞赛来检验教学中的薄弱环节，后期加以调整。4.2 利用竞赛的学科“融合性”，培养“复合型”人才在传统的课堂教学中，通常是讲授基本知识，再安排同质化的训练作为实践环节强化。这种教学模式适合高度标准化、易于描述的显性知识，而现今教育强调培养人才的