基于TOPSIS的工业工程专业实践教学综合评价研究_刘志.pdf

基于TOPSIS的工业工程专业实践教学综合评价研究刘志，龚本刚，唐娟（安徽工程大学 经济与管理学院，安徽 芜湖 241000）摘要：实践教学是培养工业工程专业应用型人才的重要环节。构建科学合理的工业工程专业实践教学评价体系是提高实践教学质量的前提，也是推动专业建设和改革的重要措施。在分析工业工程专业实践教学各环节的基础上，本文构建了工业工程专业实践教学评价指标体系，并运用基于TOPSIS的指标评价方法对实践教学进行综合评价。同时，以三个高校的工业工程专业实际教学情况为例，根据各指标得分值所在等级来判断其实践教学课程效果的实际水平。结果表明，设计的评价指标体系和方法能够有效地运用于工业工程专业实践教学的综合评价。关键字：工业工程；实践教学；评价指标；TOPSIS中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1007-4260（2023）01-0111-06Research of Practical Teaching Evaluation in Industrial EngineeringSpecialty Based on TOPSISLIU Zhi,GONG Bengang,TANG Juan(School of Economics and Management,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)Abstract:Practical teaching as an important part of cultivating the training of applied talents in industrial engineering.Construction of a scientific and reasonable evaluation system for the teaching effect of industrial engineering professional prac-tice is premise for improving the quality of practical teaching,and it is also an important measure to promote professional con-struction and reform.On the basis of analyzing the practical teaching of industrial engineering specialty,this paper firstly con-structs the practical teaching evaluation index system of industrial engineering specialty,and uses the index evaluation methodbased on TOPSIS to comprehensively evaluate the practical teaching.Finally,taking the actual teaching situation of industrialengineering majors in three colleges and universities as an example,according to the level of the score value of each index,theactual level of the effect of the practical teaching course is judged.The results show that the designed evaluation index systemand method can be effectively applied to the comprehensively evaluate of practical teaching in industrial engineering.Key words:industrial engineering;practical teaching;evaluation index;TOPSIS实践教学是高校培养学生实践和创新能力的重要环节，对于人才培养尤其是工程类专业人才的培养具有重要作用1。工业工程作为七大工程学科之一，对学生的工程实践能力和创新能力有较高的培养要求。2018年，教育部普通高等学校工业工程专业教学指导委员会颁布了 工业工程专业本科教学质量国家标准，该标准对教学单位提出明确要求：教学单位应制定符合学校定位的、能体现专业特色的、适应经济社会发展需要的培养目标；同时，为了适应市场需求，满足学生就业的要求，需要采用将理论知识与实际工作相结合的方式进行实践教学2。工业工程实践教学的作用在于帮助学生实现从知识向能力、从理论向实践的飞跃，是进行专业素质综合训练的重要环节3；同时，为了确保实践教学行之有效，保证收稿日期：2022-04-14基金项目：安徽省高等学校省级重点教学研究项目（2018jyxm0196）和安徽省高等学校省级一般教学研究项目（2019jyxm1266）作者简介：刘志（1985），男，安徽合肥人，博士，安徽工程大学经济与管理学院副教授，硕士生导师，研究方向为工业工程、闭环供应链等。E-mail：2023年2月第29卷第1期安庆师范大学学报（自然科学版）Journal ofAnqing Normal University（Natural Science Edition）Feb.2023Vol.29 No.1DOI：10.13757/34-1328/n.2023.01.019安庆师范大学学报（自然科学版）2023年工业工程实践教学体系内容科学完善，达到培养学生实际动手能力，满足学生综合运用专业知识进行制造系统的分析、设计、优化、控制和创新能力培养的目的，这就需要制订系统化的工业工程专业实践教学效果评价体系和方法。随着智能制造等国家发展战略的提出，对工业工程人才的要求也在不断发生变化，这就使得实践教学体系的设计及实施面临着新的人才培养要求。为了适应我国当前社会经济发展需求，需要根据专业的定位和培养目标，在评估现有实践教学体系实施效果基础上，积极修改和完善实践教学体系。如何有效评估现有实践教学体系的实施效果至关重要。当前，有学者针对不同学科的实践教学评价开展了丰富的研究。刘建国等4研究发现运用智能模糊评估信息体系能够更加客观地评估学生在实践环节的学习效果。贺海斌等5为实现课程设计教学质量的合理评估，就“钢结构”课程设计的教学特点，从以学生为主体的评价层面建立了二级评价指标。王永洲6针对轮机工程专业实践教学质量评估，采用层次分析法来确定评估要素的权重，并将该模型用于实例。Chen等7和Hou等8综合运用层次分析法和模糊综合评判法对理论课程和实践环节的教学质量进行了系统评估。王佑恩等9建立模糊综合评价模型并对高等数学课程中的混合式教学效果进行了评价和分析。针对工业工程专业实践教学，张丽珍等10以工业工程专业为例，构建了面向市场的专业实践教学体系；李俏等11根据学生校外实践教学基地的运行情况，构建了面向校外实习基地的工业工程专业实践教学体系。综上可知，学科实践教学评价体系研究已经取得了较多研究成果4-9，但作为一门“工-管-理”综合交叉的新型专业，以工业工程专业为对象的教学体系评价研究却较少。本文在现有相关研究基础上构建了一个适用于工业工程专业实践教学特点的教学效果评价模型，可以更准确合理地对工业工程专业的实践教学效果进行综合评价，同时能够为相关专业人才培养方案的制订及完善提供借鉴与参考。1工业工程专业实践教学评价指标体系的设计1.1实践教学评价指标的设计借助深度访谈方法，围绕新工科背景下工业工程专业实践教学目标、实践教学内容及实践教学评估指标等，设计合理的访谈提纲；选择合肥工业大学、南京航空航天大学、安徽工业大学、安徽工程大学等高校的工业工程专业教师及多个汽车制造企业的相关人员（共12名，其中教授4名、副教授5名、高级工程师3名，均具有10年以上的教龄或工作年限）进行访谈；对收集的各类文本和音频资料进行整理分析，并形成初步的评估指标；借助德尔菲法来修改评估指标体系，形成了4个一级指标和14个二级指标的工业工程类专业实践教学评估体系，如图1所示。工业工程专业实践教学效果综合评价指标体系实践教学管理A1实践教学资源B2实践教学运行C3实践教学效果D4实践教学内容体系A11实践教学文件A12实践教学组织及制度A13教学计划执行C31实践教学基地规模B21实践教学基地条件B22实践教学师资队伍B23教学任务落实C32教学督导C33教学改革C34学生满意度D41学生实践能力D42实践基地教师评估D43培养质量反馈评价D44图1工业工程专业实践教学体系的评估指标 112第1期（1）实践教学管理实践教学管理评估主要围绕实践教学内容体系、教学文件、实践教学组织及制度三个方面开展。其中，在实践教学内容体系方面，依据工业4.0背景下工业工程专业的培养目标及各类就业岗位的知识-能力-素质需求，提出工业工程专业的核心知识-能力-素质要求；依据各个培养要求，从实践教学模块构成、各模块内容及目标、各模块内容的相互关系及时间安排、各模块内容与理论课程的契合度等方面，评估实践教学内容体系的完整度和合理度。在实践教学文件方面，从实践教学大纲、指导书和任务书的制订与印制、教学运行材料（包括教学过程材料和教学效果材料）的收集和保管等方面开展评估；在实践教学组织及制度方面，主要对实践教学组织管理模式、教学岗位职责、实践教学质量监控和教学人员管理制度等方面进行评估。（2）实践教学资源实践教学资源是推进教学顺利开展的重要保障。工业工程类专业实践教学一般包括感知性实践（包括认知实习和专业研讨课）、验证类实践（包括金工实习、基础工业工程、人因工程、运营管理、质量管理、设施规划与物流分析、管理信息系统、生产系统建模与仿真等课程实验和相应的课程设计）、自主学习类实习（包括生产实习和毕业实习）和综合创新类实习（包括生产系统实训、企业模拟实训、大学生创新创业训练项目、教师科研项目和毕业论文设计）等多个模块。各模块的实践需要综合运用校内外各类资源，且其实践效果受到各类软硬件资源规模和质量的极大影响，因此需要从实践教学基地规模（包括实践教学经费投入、校内实验室数量和校内外实践教学基地数量）、实践教学基地条件（包括实验室教学设施设备、教学软硬件资源和校外实训基地类型及设施）和实践教学师资队伍（包括教师数量、队伍结构、教师培养和教师考核）等方面进行评估。（3）实践教学运行实践教学运行过程的管控是保证实践教学效果的根本。高效的实践教学不仅取决于实践教学体系的设计，还取决于各实践教学模块的计划执行、任务落实、过程监督和控制、实践教学方式与方法等。鉴于智能制造和互联网技术的发展，工业工程专业理论课程体系及实践教学体系需要强化智能制造的知识培养及实践实训；同时，需要积极结合地方支柱企业开展智能制造、虚拟仿真等产学研合作，并增强学生参与度。这就意味着实践教学的运行不仅涉及本系的教师，还涉及机械和电气等相关专业教师及合作企业人员，增加了实践教学任务落实、过程监督和控制的复杂性，也使得实践教学方式与方法（实验室教学、企业参观教学和校企合作项目驱动下的实践教学）多样化。基于此，需要根据各实践模块的培养方案及实施计划，评估实践教学的计划执行度、教学任务落实程度、过程监督和控制力度、实践教学方式和方法的科学性，以掌握实践教学的具体运行情况。（4）实践教学效果教学效果的评估需要从学生满意度、学生实践能力、校外实践指导教师行为评估和培养质量反馈评价四个角度开展，以形成反应-学习-行为-效果的四层实践教学效果评估指标。在学生满意度方面，通过问卷调查的方式，从实践教学任务安排、进度安排、组织管理和教师指导等方面，调查学生对各个实践教学模块的满意度；构建多元化