第１期刘晓君，等：双因素理论下大学生在线课程学习满意度研究———以某大学为例立相互交流的“对话—反馈”机制，做好“课前—课中—课后”三阶段学习反馈，帮助学生实现高质量在线学习，重视影响学生在线课程学习满意度保健因素的同时强化激励因素的作用，共同推动大学生在线学习可持续发展。参考文献：［１］教育部办公厅．教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２０－０２－０４）［２０２２－０５－１０］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｈｅｎｇｃｅ／ｚｈｅｎｇｃｅｋｕ／２０２０－０２／０５／ｃｏｎｔｅｎｔ＿５４７４７３３．ｈｔｍ．［２］赵凌云．主动作为推动疫后教育变革［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２０－１１－２９）［２０２２－０８－１８］．ｈｔｔｐｓ：／／ｔｈｅｏｒｙ．ｇｍｗ．ｃｎ／２０２０－１１／２９／ｃｏｎｔｅｎｔ＿３４４１１５０４．ｈｔｍ．［３］覃红霞，李政，周建华．不同学科在线教学满意度及持续使用意愿———基于技术接受模型（ＴＡＭ）的实证分析［Ｊ］．教育研究，２０２０，４１（１１）：９１－１０３．［４］付蓉，江艺羡，林征，等．新冠肺炎疫情下医学统计学在线课程教学利弊分析［Ｊ］．福建医科大学学报（社会科学版），２０２１，２２（２）：６８－７１．［５］李怡熹．在线学习环境下学习倦怠影响因素研究［Ｄ］．武汉：华中师范大学，２０２０．［６］鲍威．高校学生院校满意度的测量及其影响因素分析［Ｊ］．教育发展研究，２０１４，３４（３）：２２－２９，５５．［７］张雪燕，孙立新．基于解释结构模型的开放教育学生在线学习满意度的影响因素研究［Ｊ］．成人教育，２０２２，４２（３）：４８－５７．［８］卫旭华，黎英明，王艳霞．如何提升在线教学效果？———在线学习满意度影响因素研究［Ｊ］．高等理科教育，２０２２（１）：９５－１０３．［９］王润青．大学生在线学习优化路径研究———基于疫情期间在线学习满意度的视角［Ｊ］．山东高等教育，２０２２，１０（１）：７６－８２．［１０］ＰＡＳＷＡＮＡＫ，ＹＯＵＮＧＪＡ．Ｓｔｕｄｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｉｎ－ｓｔｒｕｃｔｏｒ：ａｎｏｍｏｌｏｇｉｃａｌｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｕｓｉｎｇｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｅ－ｑｕａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｉｎｇ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｒ...
