化工热力学课程思政体系构建与实践_党力.pdf

2023年04月|150 引言近年来，党和国家高度重视高等学校思想政治工作，不仅表现在对思政类课程的重视与关注，更是对其他专业类课程提出了“课程思政”的新要求。习近平总书记在 2016 年 12 月 7 日至 8 日举行的全国高校思想政治工作会议中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人1。”2018 年 9 月 10 日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上2。”2020 年 5 月 28 日，教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要3，再次强调全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，明确了课程思政建设目标要求和内容重点。上述会议精神及指导纲要，不仅为其它专业课的课程思政建设提出了要求，也为其指明了建设的方向。化工热力学作为化学工程学科的核心课程，是化工过程与设备研究、开发及设计的重要基础。此课程受众面较广，可面向化学工程与工艺、能源化学工程和应用化学等多个专业开设，具有公式繁多、概念抽象、计算难度大、应用条件复杂等特点，要求学生有较强的前修课程基础(包括物理化学、高等数学等)、逻辑思维能力和推演能力，是一些学生望而生畏的一门课程。基于上述特点，化工热力学教学容易陷入老师讲得很辛苦而学生丝毫提不起兴趣的怪圈，对思政元素的融入，更是难上加难。本文以笔者所在的青海大学化工热力学课程组化工热力学课程思政体系构建与实践党力1*，周万嵇1，王帅2，吕智慧1(1.青海大学化工学院，青海 西宁 810016；2.青海大学省部共建三江源生态与高原农牧业国家重点实验室，青海 西宁 810016)摘要：化工热力学是化学工程与工艺专业的核心课程之一，对培养化工类专业人才起到重要支撑作用。在专业知识传授的同时，通过课程思政建设，培养学生在工程伦理、环境保护、科学探索等方面的综合能力，塑造学生爱党报国、民族自豪、专业自信的价值观。文章以青海大学化工热力学课程组为例，详细阐述了课程思政建设思路、建设内容与实践、教学效果反思等。关键词：化工热力学；课程思政；专业核心课；化工专业；课程建设中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2023)12-0015-04DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2023.12.005Construction and Practice of Curriculum Ideological and Political Education of Chemical Engineering ThermodynamicsDANG Li1*,ZHOU Wan-ji1,WANG Shuai2,LYU Zhi-hui1(1.School of Chemical Engineering,Qinghai University,Xining 810016 China;2.State Key Laboratory of Sanjiangyuan Ecology and Plateau Agriculture and Animal Husbandry Jointly Built by Qinghai University,Xining 810016,China)Abstract:Chemical engineering thermodynamics is one of the core curriculum of chemical engineering and technology major,which also plays an important supporting role in the cultivation of chemical professionals.In addition to the teaching of professional knowledge,the comprehensive abilities,such as engineering ethics,environmental protection,scientific exploration,will be cultivated and the values of loving the Party and the country,national pride,professional confidence will also be shaped through the ideological and political education of the course.Taking the course group of chemical engineering thermodynamics of Qinghai University as an example,this paper elaborated the construction ideas,construction content and practice,reflection on teaching effect of ideological and political,etc.Keywords:chemical engineering thermodynamics;curriculum ideological and political;professional core courses;chemical engineering major;curriculum construction人才培养16|2023年04月为例，以 高等学校课程思政建设指导纲要 为指导，围绕化工热力学课程思政主题，在借鉴前人研究成果的基础上，深入发掘具有地方特色的化工热力学课程思政元素，以期为其他化工类专业课课程思政建设提供参考。1 课程思政建设思路正如 高等学校课程思政建设指导纲要 所要求，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。现对化工热力学课程思政建设提出如下建设思路。1.1 做好课程思政顶层设计以习近平总书记重要讲话、教育部 关于加快构建高校思想政治工作体系的意见4高等学校课程思政建设指导纲要 为指导，笔者所在的青海大学自2018 年 6 月起，陆续组织举办了青海大学课程思政教学竞赛、青海大学课程思政示范课建设项目申报、青海大学课程思政工作会议、“学科教学育人与课程思政”专题网络培训等活动，并于 2020 年 7 月制定了青海大学课程思政建设实施意见，从建设目标、建设原则、任务与措施、成果与考核、管理与保障等方面做出了详细规定。在院级层面，一方面积极配合学校各项课程思政项目申报、会议培训及教学竞赛等活动；另一方面，根据青海大学教学处印发的 关于进一步推进院级课程思政建设工作的通知，学院还组织各教研室对所承担课程的课程思政建设情况做了摸排与总结，并就实现课程思政全覆盖做了具体安排，组织多门课程进行院级课程思政建设。1.2 加强课程组人员思政育人意识推进化工热力学课程思政建设，授课教师毫无疑问是关键一环5。在党和国家已经指明建设方向、教育部和学校等已经制定宏观指导纲要的情况下，如何将“课程思政”真正落实到每一门课、每一堂课中，需要授课教师的全程参与。笔者认为，首先应该加强课程组成员对课程思政重要性及必要性的再认识。虽然“课程思政”的概念已经提出多年，但仍存在部分专业课教师抱着与己无关的态度消极应对。有少数教师甚至认为，如果强行加入“课程思政”，会导致本来就紧张的课时量无法完成全部教学任务。实际上，课程思政的内涵是属于立德树人的一部分，与传统教学并不矛盾。此外，引入合适的思政元素，还可以有效增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。其次，要实现好的“课程思政”，在传授知识的同时，达到对学生价值塑造的目的，授课教师就必须秉承正确的价值理念。这不仅包括过硬的专业知识，还包括工程伦理、家国情怀、民族自信、科学精神、政治素质等多方面要求。只有准确把握知识传授和价值引领的关系，进一步提升育人意识，找准育人角度，才能实现全方位育人。最后，要切实提高授课教师的“思政”能力。要充分利用实习、实践等机会，积累工程伦理、科学研究等方面的思政案例；要充分利用互联网、传统媒体等资源，积极开发家国情怀、大国工匠精神等方面的思政案例；要充分利用正常教学、教学竞赛、教学沙龙等活动环节，积极实施课程思政；要充分利用教研室及课程组的集体力量，开展常态化课程思政经验交流，促进优秀思政元素互通共享；要充分利用网络培训、线下会议、座谈等机会，积极学习他人实施课程思政的教学方式，达到润物细无声的课程思政教学效果。1.3 真正实现课程思政入课堂无论课程思政的口号喊得如何响亮、会议规格多么高级、申报书写得如何天花乱坠，最终都是要落实到每一门课、每一堂课中，否则一切都是空谈。我们通过教学大纲的修订、教案的编写、教学 PPT 的制作，以及教学过程的全程监控，严格要求每位老师将课程思政真正融入到教学的每一个环节。长此以往，会形成良好的课程思政教学氛围，从而真正做到知识传授、能力培养与价值塑造的“三位一体”的人才培养模式，为党育人、为国育才。2 课程思政建设内容与实践根据上述建设思路，课程组首先对化工热力学教学大纲进行了修订，在教学目的与任务中，加入了“注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”的总体要求。此外，还在各章教学基本要求中提出具体的思政目标，以期为本校今后的化工热力学课程思政建设工作提供思想指导。目前，本校所开设的化工热力学主要讲授绪论、2023年04月|17流体的 p-V-T 关系与状态方程、纯流体热力学性质计算、溶液热力学性质计算、化工过程能量分析和动力循环与制冷循环等 7 部分内容，总计 48 课时，总共需要 16 个教学周完成。面对如此繁多的教学内容和漫长的教学过程，思政案例的设置需要根据授课内容和课时做好分布，尽可能在每个章节都设置 13 个思政案例。通过长期潜移默化的影响，塑造学生在工程伦理、科学素养、家国情怀、尊重自然、专业自信及环保节能等多个方面的价值观。在课堂教育实践中，根据知识点类型的不同，应设计不同的课程思政引入方式，如：科技发展回顾式、重大政策宣传式、爱国故事体验式、时政要闻关联式、经典案例讲解式等。(1)科技发展回顾式在流体的 p-V-T 关系和状态方程一章的讲述中，可以从状态方程拓展到低温技术，进而引出超导技术和磁悬浮列车的科技发展线6。引导学生体会基础科学研究对人类社会发展所产生的重要影响，培养学生将科学问题与实际应用相结合的创新能力。鼓励学生学习范德瓦尔斯(J.D.van der Waals)作为底层贫苦出身的科学家，坚持不懈、努力奋斗的科学精神。介绍vdW 方程提出之前的状态方程发展历史，总结其中的优缺点，让学生更加深刻地体会 vdW 方程的重要性。此外，还可以着重介绍华人科学家在状态方程方面的突出贡献，如：提出 RK 方程7的 Joseph Neng Shun Kwong、提出 PR 方程8的彭定宇、提出 MH 方程6的侯虞钧以及清华大学童景山教授9等，着力体现华人科学家在状态方程的研究方面有着巨大贡献。在回顾状态方程发展史的同时，提高学生的民族自豪感。在蒸汽动力循环一节中，可以从生产力发展的角度进行讲述。从生产力极其低下的原始社会开始，人类就在孜孜不倦地追求“动力”。随着社会发展，逐渐出现了牛马车、帆船等利用自然界初级能量的“动力”装置。再到 17、18 世纪的英国，纽卡门蒸汽机和瓦特蒸汽机的问世，标志着人类社会的“动力”使用达到了一个新的高度：蒸汽动力！这其