基于STEAM的基础教育课程教学实践_刘会.pdf

Application 创新应用268 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月学生创造一个可以让学生亲身沉浸式体验、实际操作、充分发挥创意的教学环境。在这种环境学习的过程中，学生可以得到结果性的知识，以及如何解决一些实际问题的过程性方法知识，让知识内化变成学生身上的一种技能1。（4）合作性。在团队共同工作的过程中，学生团队内部成员可以相互讨论，集思广益，充分投入到学习的情境中，贡献自己的才华和能力，提高团队整体能力。队友之间也可以取长补短，提升自我。(5)艺术性。要把人文艺术与学生的个人特点、创新力，所预估对未来社会的影响力，以及与个人的发展方向相结合，提升学生的艺术素养。2 基于STEAM理念的基础教育创新素养培养策略（1）利用STEAM教学的综合性优势，创新优化教学方式。儿童故事创作是艺术综合实践课的重要基础。学生应该通过学习，结合多学科知识，进行优质化的儿童故事创作，使其变得更加的生动，更具有吸引力。例如，在故事的创编过程中，学生可以运用自己的儿童文学创作能力，并对故事的情节进行改编，完成一个优质的儿童故事；在接下来的故事表演中，学生可以根据自己所学习的各种能力，如唱歌，跳舞，绘画等多种表现形式，丰富表演内容；到了最后展示结果的时候，学生可以将多媒体制作、多维动画、PS和PR等知识技能运用在其中。通过一系列的综合性教学和实践，从而解决了传统艺术课程的相对独立单一的问题，使各个课程0 引言早期教育专业的学生在成为幼儿园教师后，所表现的素养参差不齐，整体情况不能满足对幼儿教育需求的现象。这种现象的出现与对幼儿园教师人才培养目标和艺术素养培养不到位有密切联系。针对该问题，相关的高职院校及培养机构，应结合STEAM的理论特点和幼儿教师的实际工作需要，进行探讨相关的教育改革。1 STEAM教育理念 STEAM教育。STEAM是美国首次提出的一种具有综合性特征的跨学科教育，结合了科学，艺术和工程等知识，具有全面性。STEAM教学突破了以往的课程限制，倡导将学习方式项目化，注重让学生的参与到实践之中，为教学思想与教学方法的创新开辟了新的途径。STEAM教育的特征。（1）综合性。知识是具有交叉性和融合性的，不能通过专业学科来严格划分。而STEAM教育正是抓住了知识的这一特点，让教师通过项目化教学的形式，全面联系多学科知识，进行交叉融合，形成一个教育知识网，再通过实践，使学生能够将所学知识融合到一起并灵活的运用在实际中。（2）情境性。着重强调了学生要在情境中学习并获取知识。在良好的情境引导下，学生可以更深刻的学习知识，并具有能够熟练运用所学到的专业艺术知识的能力。（3）实践性。重点要求学生在真实和教学环境中具有实操能力。教师要为作者简介：刘会，菏泽家政职业学院，讲师，硕士；研究方向：职业教育。收稿日期：2022-05-11；修回日期：2023-02-12。摘要：阐述STEAM教育理念，基于STEAM理念的基础教育创新素养培养策略，通过案例分析，探讨利用STEAM教学的综合性优势、全面提升学生的综合实践技能。关键词：STEAM教育，基础教育，创新素养培养。中图分类号：G633文章编号：1000-0755(2023)02-0268-02文献引用格式：刘会.基于STEAM的基础教育课程教学实践J.电子技术,2023,52(02):268-269.基于STEAM的基础教育课程教学实践刘会（菏泽家政职业学院，山东 274300）Abstract This paper expounds the STEAM education concept and the basic education innovation literacy cultivation strategy based on the STEAM concept.Through case analysis,it discusses how to use the comprehensive advantages of STEAM teaching to comprehensively improve students comprehensive practical skills.Index Terms STEAM education,basic education,innovation literacy training.Practice of Teaching Basic Education Courses Based on STEAMLIU Hui(HZ Domestic Professional College,Shandong 274300,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 269更加融合在一起2。（2）团队协作能力的培养也是必不可少的。老师可以在课程上进行以小组团队为单位的竞争活动，学生在完成任务时，通过互相商讨、互帮互助，不仅能够加强学生的交流和能力，还能够使得最后完成的作品质量更高。教师也应本着平等沟通的态度，为学生提供指导性的意见，促使其不断完善，实现创新素养的培养。（3）为了全面提升学生的综合实践技能，综合STEAM教育的相关特征，构建一个多元评估系统。在综合实践课程中，老师可将整个班级分为若干个创作小组，尽可能将各个小组的实力相近，更具有竞争性。通过这样的教学方式，可以让学生更加沉浸在学习之中，还可以同时增强他们的竞争意识与合作能力。在教学过程，也要进行多方位的评价，如过程和结果评价、学生评价、教师评价、社会评价等，从多个方面进行科学全面合理的评价，总结在实践中所遇到的实际问题，获取经验，不断创新探索3-5。通过在实践课程中的培训，让早期教育专业的学生能够提前体验和适应幼儿园工作环境，熟练掌握各种实用的教育工作方式方法，并将它融合在之后实际的工作之中，增强自身工作的适应能力，也提升了自己的综合素养以及综合能力。3 案例分析综合实践教学案例分析：创编小猪变形记故事。教学目标：通过教学，让学生通过团队协作，创编儿童故事，培养其创新性思维，提升起实际操作能力和艺术素养，使其逐渐成长为一名综合素质高、动手能力强的优秀幼儿教师。教学要点：创编儿童童话小猪变形记。教学难点：在创作中综合运用各种艺术技巧。以下是案例的教学过程：（1）师生打招呼，介绍主题。每节课一开始的时候，先播放小猪变形记的故事的视频或者音频，吸引学生兴趣，让他们专心听讲，将重心放在儿童故事上。其次，让学生了解本节课的教学重点，初步掌握小猪变形记故事内容，然后在通过引导，让学生们通过自己所学到的艺术表达方法，让他们更生动地展现出这些儿童故事。（2）引入趣味教学。再一次播放该故事，老师让他们闭上眼睛，沉浸其中，在脑海中不断地勾勒出场景和人物的形象。结束以后，让学生用自己的语言描述所想象的画面。（3）借助思维导图分析故事情节。用制作思维导图对整个故事进行分析使其更具有条理性，让学生能够更加客观全面的掌握故事情节的发展。引导学生通过分析故事情节，从整体上把握故事，更好地进行创编，制作出更好的儿童故事。（4）表演要求。儿童艺术故事创作的四项要求分别是：充分发挥学生的创造性思维；全面应用各种艺术技巧，包括唱歌，跳舞，泥塑等艺术技能；创编后的故事要符合逻辑、情理，符合儿童的审美和爱好，具有情趣，能够吸引幼儿兴趣；时间安排要合理，表演大约需要5分钟。（5）创编前的准备。小组共同讨论如何展示儿童故事，并针对各个组员的实际情况和特点，安排不同的工作任务，各取所长，充分发挥每个人的长处。每个团队按照各自的要求，做好相应的准备。在准备阶段，老师也要认真地掌握每个小组的准备情况，并注意每个小组成员的行动情况，及时发现并解决问题。（6）分为三个小组进行幼儿故事的创编和表演。第一组学生可以运用自己的动手能力，将彩泥塑造成故事情节里面生动形象的各种人物，还可以通过人物的面部神态等的塑造，突出人物特点。在表演中，学生之间分工协作，可以让两个同学在台上操控人偶，其他的同学根据不同角色进行配音，大家共同完成一场完整有趣的表演。第二组可以以图画动漫为主要的表现形式，小组成员共同商讨敲定如何分工，然后制作一个小型的动画片，展现创作的艺术故事作品。学生可以先在素描本上初步的画出背景人物场景等，并不断根据是否符合故事等要求进行完善，然后制作出来无声动画。其他的成员则是要根据创编好的儿童故事进行角色配音，收集音效，使得动画更加的生动。然后再安排一个同学将其合成一个完整的动画。最后，再将最终的作品进行播放演示。第三个小组用舞台剧来表演创编后的儿童故事。团队成员可以分工协作制作舞台背景以及需要的服装道具等，还要准备好不同场景下所需要的背景音乐。4 结语基于本次研究，我们也应该继续基于STEAM教育理念，结合不同学科与艺术，寻找出更多更优质的综合教学方法，不断优化和完善教学内容，使其更加符合现实需求，让高职早期教育专业的学生在进入到实际的幼儿园教育工作中后，处理问题能够更加的得心应手。参考文献1孙小淇.国外对STEAM教育活动设计研究的发展历程J.现代交际,2018(21):169+168.2 王晶,宫凌勇.基于STEAM教育理念高校课堂教学模式改革新探J.软件导刊(教育技术),2017,16(09):21-25.3 袁利平,张欣鑫.论STEAM教育与核心素养的对接J.陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2017,46(05):164-169.4尚亚丽.中小学STEAM教育推进策略研究J.长春师范大学学报,2017,36(12):139-140+143.5 袁磊,郑开玲,张志.STEAM教育:问题与思考J.开放教育研究,2020,26(03):51-57+90.