ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１１０４５基于ＯＢＥ的大学课程教学改革与实践许又泉康雄杰湖南省邵阳市邵阳学院湖南邵阳４２２０００摘要：ＯＢＥ是围绕着学生的学习产出来规划组织教学活动。为提高学习产出需要教师的引导、监管以及合适的评价等，在这些方面存在不少可研究和探讨的空间。一方面教师容易忽视自主学习过程的引导和管理；另一方面也缺乏高效率的管理措施和手段；最后对学生的过程性评价也存在不少困难。文章就学生课前预习的引导和管理、课程实验环节的管理与课程评价等过程环节进行了改革和探索。文章认为课程预习任务单是一种对课前预习的有效引导和管理方式；采用在线实验教学平台有利于课程实验教学的管理和学习效率的提高；充分利用在线过程性数据来进行课程的过程性评价，既科学又高效。关键词：自主学习；大学课程；教学改革；ＯＢＥＯＢＥ教育理念以学生为中心，聚焦于学习产出。ＯＢＥ模式的提出者Ｓｐａｄｙ认为，ＯＢＥ是围绕着学生的学习产出来规划组织教学活动，培养目标是教育工作的出发点，而ＯＢＥ的成功有赖于其运作的持续改进［１］。基于成果导向的教学模式（Ｏｕｔｃｏｍｅ⁃ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＯＢＥ）是２０世纪９０年代发展起来的教育理念，开始在美国、英国、日本和澳大利亚等国实施，近些年来在国内高校不同专业也得到了广泛开展［２］。教学改革过去主要强调的是教师的教，其实教学包含两个方面：一个是教，另一个是学。在学生学习方面，强调自主学习、自学能力是对的，但是教师不要忘记如何去引导、管理学生的学习，如课堂中学生学习的引导和管理、课后的学习引导督查等。近年来，有人认为管理学生就是回到了传统的教学模式，与新教育理念下的教学管理不符，其实这是一个误区。那么，在新形势下大学专业教师如何做好教学中的管理是一个值得研究和探讨的课题。１课前预习新形势下学生的自我意识、自主意识增强了。这就要求教师首先要尊重学生，要有平等意识，在评价学生的时候不能仅从客观事实出发，要注意发现学生行为后面的动机、背景、环境等。如了解学生学习能力和水平，了解他们成长的家庭环境、学习动机、职业规划，这样在引导、评价学生时才能有的放矢、因材施教。新形势下学生获取知识的渠道多了。在互联网环境下，学生通过网络可以获得大量的知识，如各种教学视频、电子图书、电子课件、各种文库、专业论文库、问题互助帖等，这就要求...
