1822023年5月下AgriculturalMechanizationSyntheticStudy农机化综合研究基于“互联网+”的“数控加工编程”课程线上线下混合式教学模式探究*丁艳（柳州铁道职业技术学院，广西柳州545616）摘要：【目的】为有效解决线上教学学生在线参与积极性不高、课程完成率低、师生互动环节缺失、知识与技能传授效果不好，以及线下教学资源不够丰富、难以满足互联网时代的教学需要等问题。【方法】笔者以高职“数控加工编程”课程为例，采用智慧职教云平台作为在线课程平台，将教学分为课前、课中、课后三个阶段分别阐述了具体的教学任务。从课程建设思路、教学内容设计、在线课程建设、教学策略研究、课堂有效性评价、教学环节设计和多元化评价体系等方面进行线上线下混合式教学模式和有效教学策略的探究和实践。【结果】从2020年至今，柳州铁道职业技术学院“数控加工编程”课程实施了3期完整的线上线下混合式教学，课程开设在大二年级第一学期，学生反馈良好。2022年，“数控加工编程”课程被评为校级在线精品课程。【结论】线上线下混合式教学可以满足不同层次和不同需求的学生学习，是一种非常高效的信息传递方式。教师利用智慧职教云平台的各种工具，可以对课堂教学进行高效管理，有助于解决课堂教学的重点和难点问题。推行“互联网+职业教育”模式，推动职业教育和信息化技术线上线下同步融合，成为职业教育发展的趋势。关键词：“互联网+”；线上线下；教学策略中图分类号：G642文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2023.10.055互联网的蓬勃发展和信息化技术的广泛应用，给职业教育带来了新一轮的教育革命。利用互联网技术和先进的信息化技术开发网络课程资源，推动职业教育与信息化技术的融合运用，已成为职业教育发展的必然趋势，职业教育中的教和学都将会经历解构和重构的过程。线上线下混合式教学是目前大多职业院校大力推行的“互联网+职业教育”模式，这种模式综合了传统课堂教学和网络教学的优点，给职业教育带来了新的生机。从2020年至今，柳州铁道职业技术学院“数控加工编程”课程实施了3期完整的线上线下混合式教学，教学团队已积累了一定的线上线下教学经验。本文以“数控加工编程”课程为例，从在线课程建设、教学内容、教学策略、教学过程设计和课程评价体系等方面介绍本课程在线上线下混合式教学中的探究和实践，为促进同类课程教学改革研究提供一些可借鉴的经验[1-3]。1课程建设思路和目标在“互联网+”背景下，线上教学具有传...
