基于MOOC平台的混合教学分析_宋卫泽.pdf

Application 创新应用86 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月摘要：阐述MOOC平台的混合教学模式，改变传统的教学方式，基于互联网技术，将线上教学和线下教学相结合，学生更加主动地投入到学习中，从而保障教学质量，从而促进现代教育的可持续发展。关键词：Mooc平台，混合教学模式，互联网。中图分类号：G434文章编号：1000-0755(2023)02-0086-02 文献引用格式：宋卫泽.基于Mooc平台的混合教学分析J.电子技术,2023,52(02):86-87.师管理模块。在系统登录中，单选按钮来确定用户身份，并输入登录账号和密码，使用不同的身份密钥，进入系统界面，这对于信息操作更为便利。（2）教师操作界面设计。教师登录系统，进入到的是教师操作界面，界面上会出现教师可以操作的所有功能，学生可以进行信息查询，对实习报告进行审核，并对密码进行修改，教师登录系统后，可以查看学生信息，了解学生在线学习人数、查看留言信息、查看作业情况、查看学生反馈、批改学生作业等。教师也可以自行修改自己的登录密码，和学生在线上开展相关讨论等。2 基于智慧树MOOC平台的线上线下混合教学 在进行智慧树MOOC平台的线上线下混合教学时，应当先做好课前准备工作。教师在准备课下教学教案的同时，也应当充分利用智慧树教育平台，从多方面来纪念性一体化设计。在智慧树平台中应当设置多个功能模块，如“我的学堂”“学习进度”“见面课”“教学调查”“教学大纲”等。教师也可以利用智慧树教学平台的模块来准备相应的教学资料，根据教学内容为学生设计自测练习题，选择适宜的教学视频供学生进行线上学习。可从以下几个方面着手。（1）教师应当基于教学大纲来为学生录制相应的微课视频，并进行新内容的学习。教师在授课0 引言基于智慧树MOOC平台的线上线下混合教学，创新了学生的学习方式，也促使教师改变过去陈旧的教学理念，做到与时俱进，必须予以高度重视，不容忽视。这并不是一项简单的工作，需要从多方面进行把控，应当有效控制每一个教学环节，以实现现代教育目标。1 智慧树MOOC平台建设构建基于智慧树MOOC云平台，关键是要处理要数据存储和应用系统设计环节，也就是建设数据中心。在数据中心建设中，需要做好整体系统框架设计，具体设计可以结合学校的相应教学和管理工作需要来进行，对于数据中心进行结构划分，可以分为服务模块和管理模块。其中服务功能重点是实现基础设施Iaas、平台Paas、软件Saas这三个方面。相应阶段都是以云为基础的，是系统内外不同部分的划分。而管理部门是为系统维护服务的，由系统支持的管理层应用来控制，具体的功能是确保数据中心的有序、安全运行。（1）学生登录设计。互联网+背景下，设计MOOC云平台采用MicrosoftVisualStudio2008作为开发工具，这一系统管理界面更为简单大方，操作便利，便于理解。在具体设计中，系统模块包括三方面：登录模块；学生信息管理模块；老基于MOOC平台的混合教学分析宋卫泽（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 150076）Abstract This paper expounds the blended teaching mode of MOOC platform,changes the traditional teaching mode,combines online teaching and offline teaching based on Internet technology,and students are more active in learning,so as to ensure the teaching quality and promote the sustainable development of modern education.Index Terms Mooc platform,blended teaching mode,Internet.Analysis of Blended Teaching Based on MOOC PlatformSONG Weize(Harbin Vocational and Technical College,Heilongjiang 150076,China.）基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题（ZJB1422125），哈尔滨职业技术学院校内课题（HZY2021RY001）。作者简介：宋卫泽，哈尔滨职业技术学院，教授，硕士；研究方向：教学实践。收稿日期：2022-05-10；修回日期：2023-02-12。Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 87之前要明确教学大纲的内容，针对每一课时的教学要求和目标，来备课讨论，弄清楚每一章节的知识点，并将这些知识点碎片化，录制成时长在十五分钟以内的微视频。要注意的是在录制知识点微视频的时候，教师应当遵循一定的原则，一方面要突出知识点中的重难点，对其进行精讲；另一方面，则要留有一定的空白，以便于让学生进行思考。所录制的微视频要有一定的挑战性，但不可超过学生的实际水平，否则学生无法从学习中获取成就感，容易引发学生的畏难情绪。例如，在大数据专业教学过程中，教师可以突出讲解其中的重难点知识，并基于此留白向学生提出相应的问题，鼓励学生认真思考，根据视频所讲知识来思考问题并予以解决。（2）教师要为学生布置课程作业。基于智慧树MOOC平台，教师应当根据视频等资料的实际内容，来为学生布置课程作业，作业可以分为两部分内容，一部分是所有学生的课程共性作业，例如说读书笔记，可帮助学生概括视频学习中所掌握的内容，引导学生构建完善的知识体系。除此之外，教师还可以用亮点来激发学生的学习动力，自行设计考题来扎实学生的基础知识，锻炼学生发现问题并解决问题的能力；另一部分是章节个性化作业。这部分的作业需要教师根据每一个章节的实际内容和特点，来设置相应的作业，可提出不同类型的主题，以便于学生进行充分讨论。在设计讨论主题的时候，应当有一定的难度，但不可过于枯燥，需带有一定的趣味性，适当地拓展知识。可把线上讨论和线下课堂讨论相结合。例如说在学习大数据知识的时候，可以将其知识和新闻热点相结合，引导学生自主动手取查阅资料，进行讨论。教师应当科学设置课程作业，这些作业将为教师在实施课堂教学的时候，提供素材和话题，而且个性化设计也尊重了学生之间的差异性，能够活跃课堂气氛，改变沉闷的课堂教学环境，更有利于提高课堂教学效率。（3）教师要先设计好章节测试题目。每一章内容的测试题目可以控制在五至10题之间，章节测试题目应当以基础知识考察为主，可考验学生的知识内容记忆情况以及学生的理解、应用。其目的在于帮助学生进行自我检测，了解自己在某些知识点上的不足，加深学生的知识印象，与此同时也能够帮助教师掌握学生的实际学习状况，明确知识难点，以便于为课堂教学活动设计提供重要的参考依据，使课堂教学更具针对性。（4）教师应当利用智慧树平台做好学情分析，可以利用智慧平台中的各个功能模块来进行，如学习进度、在线视频观看情况、在线讨论情况、章节测试情况等。既要针对学生个人来进行学情分析，又要实施班级分析，这有利于帮助教师监测学生的实际学习情况，找到学生学习中的不足，予以学生有针对性的学习建议，针对学生个人来展开学习活动。而且也方便教师梳理知识点，合理设计课堂教学目标，旨在的提升课堂教学效益。3 结语在现代教育过程中，应当引入先进的科学技术，顺应时代发展，充分发挥智慧树MOOC平台的作用，丰富教学资源，将线上教学和线下教学有效结合，以改变传统的教学模式，扎实学生的知识基础，提高学生的自主学习能力，从而提高现代教育水平。参考文献1 程璐楠,韩锡斌,程建钢.MOOC平台的多元化创新发展及其影响J.远程教育杂志,2014,32(02):58-66.2 门路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和关注点基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践J.现代教育技术,2015,25(01):53-59.3 任鑫伟,江先亮.面向MOOC平台的课程推荐研究综述J.宁波大学学报(理工版),2022,35(01):48-56.4 韩锡斌,葛文双,周潜,程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究J.中国电化教育,2014(01):61-68.5牟占生,董博杰.基于MOOC的混合式学习模式探究以Coursera平台为例J.现代教育技术,2014,24(05):73-80.6 秦瑾若.基于MOOC的大学生混合式学习适应性影响因素及干预研究D.陕西：陕西师范大学,2019.7马金钟,马森.基于学习者视角的国内主要MOOC平台比较研究J.延边大学学报(社会科学版),2019,52(04):104-110+143.8江凤娟,吴峰.企业MOOC平台的理论框架与功能设计J.现代教育技术,2020,30(12):28-33.9 刘翠.基于MOOC的翻转课堂教学多元信息展示平台设计J.现代电子技术,2022,45(11):138-142.10 方嘉文,陈琦.在线学习参与度的影响因素分析以中国大学MOOC平台为例J.湖北师范大学学报(自然科学版),2019,39(03):108-112.11李辉.国内知名MOOC平台资源现状研究J.软件导刊,2020,19(07):253-256.12李晓梅,李可用,何奎.MOOC在线平台的一流本科课程建设的研究与启示J.辽宁工业大学学报(社会科学版),2020,22(03):100-103.