后疫情时代马斯洛需求层次理论在高职《通用英语》教学中的应用贾莉琴(山西工程职业学院基础学部，山西太原030024)摘要:以后疫情时代为背景，阐述了高职英语教学的主要方式———混合式教学以及特点，并根据马斯洛需求层次理论，以新时代职业英语之通用英语为例，论述了该理论在高职英语教学中的应用，旨在激发学生学习内驱力，成为学习的主人，实现人生价值。关键词:高职英语教学;需求层次理论;混合式教学;后疫情时代;应用中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:2095-8153(2023)01-0073-04收稿日期:2023-02-01作者简介:贾莉琴(1982－)，女，山西工程职业学院基础教学部讲师，研究方向:基础英语教学、英语翻译。2020年初新冠疫情全球爆发，线下教学无法正常进行。为了把疫情对于学生的学业影响降到最低，教育部于2月4日印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，决定在全国高校全面实施在线教学，全区域、全覆盖、全方位实现了“停课不停教、停课不停学”［1］。此后，大学教学环境大为改变，一场“学习革命”被掀起，改变了教，改变了学，改变了管，也改变了形态。疫情防控期间，融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学、依托微课(micro－lecture)慕课(MOOCs)的线上学习平台成为大学生学习的主要方式。一、后疫情时代高职英语教学的主要方式和特点近几年，国内外学者对后疫情时代的混合式英语教学进行了很多研究。胡科、刘威童、汪潇潇(2021)着重分析了混合式教学课堂中生师互动的影响因素，比如课堂环境、教学类型、教学策略、学生的学习动机等［2］;李晨、梁茜露(2022)通过问卷调查和研究发现，基于教师支持、学生凝聚力、任务取向、学生参与和合作这五点环境因素，在线上线下不同的教学环境下，不同的显著预测因子影响学生的语言习得意愿［3］;王悦(2022)［4］刘琨(2022)［5］都是从混合式教学的必要性入手，研究了混合式教学模式在高职公共英语教学中的实施，并提出了存在的问题以及解决策略。作者在近两年的教学实践中也发现，单靠线上或者线下模式无法取得显著的教学效果。传统的线下教学可以通过积极、时效性的互动让学生参与进来，同时教师也可以通过学生的综合表现调整讲课速度和节奏，对于重难点进行细致全面的讲解并实时了解学生的学生动态，以及对表现突出的学生积极给予鼓励和认可。但是，线下教学空间时间有限，教学深度和广度难以达到师生期望。而线上教学对时空无限制，教学深度和广度令学...
