26邢佳春核心素养视角下小学英语课堂教师评价语言的实践研究摘要课堂教学评价语言是教与学的重要组成部分，具有积极导向的课堂评价语言可以对学生的学习产生促进作用，也可以激发学生学习兴趣，强化学生的学习效果。但纵观目前一些小学英语课堂教师评价方面的状况，存在着一些现象如评价语言缺乏情感态度价值观的引领、评价语言没有完全指向思维品质的培养、评价语言较少关注学生文化意识的培养等问题。针对以上几种情况，教师须以核心素养为指导，探索提升教师课堂评价语言的有效途径。［关键词］英语学科核心素养小学英语课堂评价评价语言核心素养的最终目标是培养全面发展的人，培养学生必备品格和关键能力，使他们能够适应自身终身发展和社会发展需要。但在日常教学中，常常发生教师课堂评价语言不能完全体现核心素养要求的现象，笔者在听评课中总结出如下不当案例，并提出了相应的解决策略。一、教师课堂评价语言缺乏情感态度价值观的引领由于英语学科本身的工具性、交际属性以及应试的需要，英语教师的课堂评价语言往往较多关注学生语言知识和语言技能的学习和培养，如对单词发音的点评和纠正，句式句法使用对错的评价，常常忽视英语语篇本身所蕴含的主题意义的探究以及对学生情感态度价值观的引领作用。案例：笔者在课题研究地区的听评课中发现，一位教师在教授译林教材四下Unit3Myday的主题时，教师设计了Mydreamday的写作话题，以问卷的形式请学生来口头回答自己梦想的一天，然后教师提问，问答如下：T:WhatisyourdreamMonday?S1:Igetupatteno’clock.Idon’thaveanylessonsonMonday.Iplaygamesintheafternoon.Iplaycomputergamesatnight.Igotobedattwelveo’clock.T:OK,good.（进行板书记录）。T:Whataboutyou?S2:Igetupatsixthirty.Ibrushmyteethandwashmyface.Igotoschoolatseventhirty.Ihavemanylessonsatschool.Iplaybasketballintheplaygroundatfourintheafternoon.Igohomeanddomyhomework.Atninethirty,Igotobed.Ilikemyday.（板书记录）。T:Good,youhaveaverygoodday.S3:Igetupatnine.Ihavebreakfastatninethirty.IwatchTVintheafternoon.Igotobedverylateatnight,thisismydreamday.T:Wonderful，thisisyourday.（对学生回答进行书面记录）。分析:案例中的教师设计本环节的目的是复习本单元的重点句型，为之后的写作积累素材。在学生给出了正确的英语句式回答后，教师对学生的评价语言都是表扬激励的正面评价。尽管学生一和学生三...
