DOI:10．19392/j．cnki．1671-7341．202308044基于OBE教育理念的“水声学原理”教学改革实践安舒于亮吴芳李大卫海军航空大学山东烟台264000摘要:针对“水声学原理”课程教学中存在的学生学习意愿低、思维能力差、团队协作意识弱等方面的问题，采用OBE教育理念对“水声学原理”进行课程改革。首先基于毕业生调研归纳出毕业生能力要素，明确培养要求，依据培养要求分解出可量化的具体成果产出目标，根据目标重构教学策略，完善成绩评价体系。通过两届学生的考核评价对比得出，采用OBE教育理念的“水声学原理”教学改革实践取得了较好的教学效果。关键词:OBE教育理念;水声学原理;教学改革实践OBE(OutcomesBasedEducation)教育理念，即成果导向教育，也称为能力导向或者目标导向教育，在1981年被美国学者Sapdy［1］等人首次提出。具体来说，OBE教育理念是以行业或专业需求来确定预期学习效果，进而确定教学目标，对课程内容进行重构，并重新设计和实施教学过程。以OBE教育理念为指导的课程设计流程图如下图所示。OBE实践教学体系设计流程图一、课程现状(一)课程背景及内容“水声学原理”是本专业学生接触到的第一门专业主干课程，以声纳方程作为主线贯穿课程始终，学员通过学习声纳方程及相关参数，来获取相关水声设备正确使用所必需的理论和实践知识，达到知识层面的目标;通过各种水声概念间的推导计算来培养发现问题、解决问题的能力，达到能力层面的目标;通过课程的持续学习理解岗位职责，以期增强学生的使命感和责任感，达到思政层面的目标。三个目标设置合理，层层递进，落脚点在于培养出符合专业需求、能打敢拼的高素质人才。(二)学生现状及存在问题对于“水声学原理”课程的学习，不仅要求学生具有扎实的数学物理功底，更需要将理论知识融合到实际岗位操作中，这对传统的课程教学提出了极大的挑战。经过长期教学实践及对毕业学生的调研，发现学生在“水声学原理”的课程学习方面，存在一些共性问题，表现在以下几个方面:1．学习意愿低在有限时间的课堂上，教师要讲解复杂的理论，其中涉及大量的数学物理方程及理论原理公式，学生想要在课堂(45分钟)内完全理解吸收难度很大。2．思维能力差作为第一门专业背景课程，“水声学原理”于大三上学期开设，前导课程包括“大学物理”“微积分”等，学员很难将基础科学与专业理论灵活结合起来，虽然学员“学会了”微积分和数学物理方程，但在遇到水声的相关方程变化一个参数或改变一个条件时，并不会用学...
