DOI:10．3969/j．issn．2095－509X．2023．02．027后疫情时代CAPP实验课程智能升级、虚实结合的探索与实践陈亮，袁哲，孙慧超，曲兴田(吉林大学机械与航空航天工程学院，吉林长春130022)摘要:为解决后疫情时代本科生生产实习中传统CAPP实验课程难以开展的现状，满足企业对智能化工艺设计的需求，使课程内容更具综合性、实践性和应用性，建立了涵盖智能加工制造及装配过程的新CAPP实验课程体系。新体系丰富、拓展了课程内容，通过融合多种教学方法，与校内生产实习基地相结合，实现了虚实结合、现地现物。最后通过实验教学的探索和实践，验证了该课程实验体系和内容的可行性。关键词:生产实习;校内实习基地;CAPP;实验课程;智能制造中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2095－509X(2023)02－0131－04在现代制造业中，伴随着计算机技术发展而产生的计算机辅助工艺过程设计(CAPP)能够显著地提高工艺设计效率，保证工艺规程文件的规范化和标准化［1］，满足升级换代周期短、个性化定制产品的生产需求［2］，因此国内高校机械类专业普遍开设了CAPP实验课程。同时，为满足智能制造时代对机械类人才的新要求，益发需要将CAPP实验课程内容向智能工艺解决方案升级。在后疫情时代，受到企业疫情防控、技术保密、生产安全等因素制约，工厂生产活动更加封闭［3］，对本科生生产实习实践环节产生了较大影响，几乎无法在生产一线开展实习和工艺设计。因此，对该实验课程的教学内容和实施方式进行研究、探索和改革尤为必要和紧迫。1CAPP实验课程教学现状随着制造业与计算机技术的不断融合，机械产品的设计工具已从传统的二维CAD升级为全三维设计。但在工艺设计领域，高校仍普遍采用传统二维CAPP软件开展教学活动，普遍存在如下问题:1)课堂以教师为主体，互动环节少。以往的CAPP实验课程教学普遍以教师讲授、而后学生完成工艺设计的形式进行，内容涵盖CAPP基础知识、软件介绍和典型案例，知识体系较为完备，实践环节往往集中于讨论工序顺序，师生间、学生间互动机会少［4］，学生难以成为课堂的主体。2)课程案例综合性、系统性和实用性不足。受制于环境资源、课时安排、教师经验等因素，工艺设计案例普遍结构简单、加工工序少，难以体现计算机辅助设计的优势，常常忽视工艺装备的选择、设计和应用。3)传统CAPP软件智能程度不足。传统CAPP软件无法与智能制造工厂信息系统相连，而智能CAPP可将工艺路线物料数据传递给企业资源计划(EＲP)、制造执行系统(MES)、仓储管理...
