现代教育技术.pdf

浙江省级精品课程现 代 教 育 技 术主 编 王治文副主编 罗晓岗 石其乐 图书在版编目（CIP）数据 现代教育技术 王治文主编 杭州：浙江大学出版社，ISBN 现 王 教育技术学 师范大学教材 G 中国版本图书馆 CIP 数据核字（）第 号现代教育技术主 编 王治文副主编 罗晓岗 石其乐责任编辑 吴伟伟 weiweiwu zju edu cn封面设计 十木米出版发行 浙江大学出版社（杭州市天目山路 号 邮政编码）（网址：http：www zjupress com）排 版 浙江时代出版服务有限公司印 刷 杭州日报报业集团盛元印务有限公司开 本 mm mm 印 张 .字 数 千版 印 次 年 月第 版 年 月第 次印刷书 号 ISBN 定 价 元版权所有 翻印必究 印装差错 负责调换浙江大学出版社发行部邮购电话（）前 言现代教育技术是我国师范专业教育的公共必修课。现代教育技术的特点之一是新，而其依托的媒体、信息、网络技术正属于新世纪发展最快、对经济和社会生活影响最大的技术领域。教育信息化也成为各级教育行政部门和学校重点政策保障和巨资投入之所在。学校的教育技术和实用的技能已经发生很大的变化。与此相应的，信息化和网络化时代的教育教学理念也正在发生深刻变化。这门课程急需一本能够跟上信息化、数字化、网络化潮流，反映当今教育领域实际的新教材。同时，我们正在承担建设的浙江省级精品课程，也促使我们不惜花大力气（几乎重起炉灶），来编写这本新教材。本教材的主要特点如下：以数字化媒体为主。教育媒体设备、技术和设计始终是现代教育技术课程实际的内容和教学重点。以往教材几乎主要都以光学投影器、磁带录音和电视录像为核心。这已经越来越不适应时代发展和大部分学校应用的实际和趋势。本教材中我们在适当保留光学投影器等传统技术的介绍性内容外，果断地将重点介绍和操作切换到数字化媒体上，包括数字图像、数字音频、数字视频和计算机动画等。加强计算机和多媒体辅助教学的内容，其中对最实用的 PowerPoint 电子幻灯片部分作了较详细的介绍，包括教学设计与操作。对于程序性的课件设计概念、流程，也作了较详细的介绍，包括 Authorware 基础操作部分。加强网络教育教学内容，并且反映这方面的最新进展。网络的最新成果是最容易快速普及的，教育也当如此。诸如 Web.、新媒体、混合教学、微型教学这些新概念，也通过实例予以了介绍。对 WebQuest、Moodle 这些发达国家较流行，又有可操作性的应用，也作了较详细的介绍。努力将现代教育理念、教育技术有关理论，贯穿到全书中，包括技术操作细节的提醒。教学设计模块的特色是介绍并大量借鉴了英特尔Intel 未来教育的理念。本教材的编写与精品课程建设配套，有相应的网站和学习资源可供支持本课程教学。教材本身也使用了大量的图形，共 多幅，大部分操作界面图上作有标记。也有相当数量的图形是作者自行设计和绘制的。本书在章节、模块安排上，仍沿用大部分同类教材思路。现代教育技术是公2 现代教育技术 共课，课时有限。我们根据教学实践，认为还是如下结构对学生学习更有利。第 章为概述，第 章简单介绍现代教育技术的理论基础和相关理论。这两章篇幅较小。第 章分别为视觉、听觉和视听觉媒体。这样划分在多媒体时代逻辑性不算很强，但这一方面有利于与传统教材结构接轨；另一方面也有利于分散教学的内容，包括重点和难点。第 章为交互式多媒体，以计算机多媒体教学为核心。第章介绍网络教学。第 章为教学设计。何骅、蔡乐毅、卢静三位老师参加了本教材计划的讨论和制订，贡献了长期从事本课程教学的经验，同时参与了课程网络资源的建设。何骅老师直接参与了本教材第三章的编写工作，作出了重要贡献。本书相关教学 PPT、教学视频等数字资源可在“现代教育技术”网络课程下载，网址：http：。有关资料下载、对本书建议等相关问题可通过电子邮箱 lxg zisu edu cn 与本书作者联系。目 录第 1 章 现代教育技术概述（）.现代教育技术的基本概念（）.现代教育技术发展历史（）.现代教育技术能力要求和学习方法（）思考与练习（）第 2 章 现代教育技术的理论基础（）.视听教育理论（）.学习理论（）.教育传播理论（）.系统科学方法论（）思考与练习（）第 3 章 视觉教育媒体（）.视觉媒体的特点和教学功能（）.传统光学投影器材的原理与使用（）.数据视频投影仪的教学应用（）.视频展示台的教学应用（）.数字图像（）.数字图像处理（）.图像扫描与 OCR 文字识别（）.摄影技术（）思考与练习（）第 4 章 听觉媒体（）.听觉媒体的特点和使用原理（）.数字音频信号获取与编辑（）.数字音频的合成与多轨编辑（）思考与练习（）2 现代教育技术 第 5 章 视听觉媒体（）.视听觉媒体的教学特点和使用方法（）.常用视听觉媒体设备连接与使用（）.电视与动画教材的基本制作（）.电视教材制作的基本理论（）.数字视频文件的后期处理（）思考与练习（）第 6 章 交互式多媒体（）.计算机多媒体辅助教学概述（）.多媒体演示课件设计（）.计算机辅助教学软件设计基础（）.Authorware 课件设计基础（）.多媒体教学系统（）思考与练习（）第 7 章 基于计算机网络的教学（）.网络和网络教学概述（）.网络教学资源及其利用（）.网络教学资源设计（）.网络教学平台与网络课程（）思考与练习（）第 8 章 教学设计（）.教学设计基本概念（）.教学设计的前期分析（）.学习目标的阐明（）.教学策略的制定（）.教学媒体的选择和运用（）.教学设计成果的评价（）.信息化教学设计典型范例：英特尔未来教育（）.教学设计工具：思维导图（）思考与练习（）参考文献（）第 1 章 现代教育技术概述1 第 1 章 现代教育技术概述内容提要与学习目标本章学习和讨论现代教育技术的有关概念、发展历史、作为课程的意义等。具体学习目标为：较为全面地理解教育技术相关概念，包括能够简单描述典型的教育技术定义。了解教育技术发展的主要阶段，包括所涉及的代表性的媒体技术或信息技术。认识和理解教育技术在现代教师素养和职业生涯中的地位和重要性，了解中小学教师教育技术能力标准的主要内容。了解课程学习的特点，为课程的混合式学习和文件夹评价方式等做好准备。现代教育技术的基本概念“现代教育技术”在当今教育界乃至全社会，是一个十分流行有时还带些神秘色彩的“说法”，教师、校长、政府官员、企业的策划、产品设计与推销人员都从不同的角度提到它。对新教师的招聘，对在职教师的考核和培训，都离不开它。年年底，国家教育部正式颁布了中小学教师教育技术能力标准。这是我国教师的第一个成文的职业标准。本课程的目的即在于认识和理解现代教育技术的意义、相关的知识、理论，掌握必要的技能，并学会在教育教学中积极正确地加以应用。“现代教育技术”作为一个术语或“称谓”，对其涵义存在不同的理解，往往还包括不同方面和不同程度的误解。如果顾名思义，从字面上作一个分解或者说层层剖析，我们不妨先分别讨论一下“技术”、“教育技术”，然后再回到“现代教育技术”。技术很容易使人联想到现代的工具或相关的科技，对“教育技术”的广泛存在的一种片面理解是仅将其关联到现代科技（如现代媒体与信息设备）工具的使用，甚至仅关注到硬件设备。但技术2 现代教育技术 的一般涵义还要广泛。技术是有关工具的知识和应用，也包括应用的技艺技巧、方法、系统和组织等。通常技术应用都有一定的目的，如促进生产、经济、文化、社会的发展等，技术有助于目的的有效达成。“教育技术”中的技术应如同后者作较广义的理解，即是为了改进教育而采用的综合的工具、方法、技艺、系统、组织等，也包括相应的思想方法或理念。教育技术既不排斥传统的教学工具，如教室、黑板、书本等，也不排斥非物化的方法、管理、理念等其他教育过程中的要素，见图 。图 媒体、信息技术与现代教育技术 定义可以更精确地界定概念的内涵。教育技术发展过程中，有过不同的定义，包括美国（，美国教育传播与技术协会）定义、定义。其中以 年作的定义使用最为广泛。该定义表述为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”这一定义表述简洁，主要界定了这一领域研究的对象，具体关注的方面以及范围，如图 所示。图 教育技术关注的对象和范畴 第 1 章 现代教育技术概述3 “现代教育技术”则可以认为是在一般“教育技术”的基础上侧重“现代”的方面，包括现代的工具（媒体与信息设备）、软件、系统设计、方法以及相应的教育思想和理念等。在我们学习和使用“现代教育技术”的时候，既要把握“教育技术”全面的内涵，切忌为单纯的“技术”而技术，同时又要着重关注和发挥现代媒体、信息、网络等技术的进步以及在教育中的潜能，结合现代的教育教学理念，合理地加以使用，从而达成优化教育的目的。现代教育技术是 世纪 年代以后在我国国内流行起来的一个术语，它与信息化的加速发展几乎同步。可以说，“现代”二字天然带有强烈的信息化色彩，以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为核心或特色，也因这一特色而备受社会、教育管理部门和 产业界的关注。作为专业的教育工作者，应认识到现代教育技术与教育技术在本质上是指同一个概念，而侧重的范围则有所不同。现代教育技术这一概念可以一般地表述为：现代教育技术是指着重运用现代教育理论和现代媒体与信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育优化的理论与实践。其内涵具体体现在：现代教育技术的应用要以现代教育理论和思想为指导。现代教育技术要积极、合理地运用现代信息与媒体技术，包括相应的方法。现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。现代教育技术的核心方法是系统方法。应用现代教育技术的目的是追求教育的优化。事实上，还有很多传统些的或更时髦的说法跟现代教育技术的概念类似或密切相关，如图 所示。如曾经广泛使用的视听教学、媒体教学、电化教育、计算机辅助教学（，）等，以及现在不同场合或不同人群使用的多媒体教学、电子学习（）、数字化学习、网络学习（或 ）、虚拟学习环境、混合学习、现代远程教育、信息技术与课程整合等，可以通过网络的关键词搜索加以进一步了解。这些相关的热门概念也推动现代教育技术持续地成为教育界、产业界乃至整个社会关注、研究、投入和实践的热点。4 现代教育技术 图 现代教育技术的相关概念 现代教育技术发展历史教育技术的产生与发展可以认为源远流长。其发展过程经历了口头语言、文字符号、印刷材料、大黑板、视听技术、计算机、多媒体与网络技术等主要的技术发展阶段。与此相应的，教学内容、教学手段、教学方法乃至整个教育思想、教学理论、教育体制也有很大的变革。现代教育技术的主要发展阶段如表 所示。表 11 教育技术发展的主要阶段发展阶段年代代表性媒体理论产生或引入萌芽 世纪末幻灯夸美纽斯“大教学论”初期 世纪 年代无声电影、播音“学校中视觉教育”快速发展 年代有声电影、录音戴尔“经验之塔”年代电视、程序教学、电子计算机斯金纳的强化刺激理论系统 年代闭路电视系统、计算机教学系统、卫星广播系统论、信息论、控制论网络 年代后多媒体系统、计算机网络建构主义学习理论 世纪初，美国视听教育运动兴起。到 年代，我国教育界也尝试利用电影、幻灯片等媒体作为教学工具。当时以电气化为标志的第二次工业革命深刻地 第 1 章 现代教育技术概述5 影响着生产和人们的社会生活，人们用“电化教育”这个名称来概括这种新教学方式，为此还成立了一些专门的机构。此外，在一些大学里，如北京师范大学、南京中央大学，还开设了“电化教育”一类课程。“电化教育”的概念逐渐被人们接受。年，新中国成立了电化教育处。特别是改革开放以后，我国的电化教育获得了长足发展。年，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。各省、自治区、直辖市也陆续建立了电化教育馆，各级各类学校建立了专业性的电化教育机构，为推动我国教育事业的现代化作出了很大的贡献。广播农业学校普及了很多生产技术。电视大学在当时条件下有力推动了高等教