传统服饰手工技艺融入高职设计专业课程思政教学的探索_项敢.pdf

纺织报告|FANGZHI BAOGAO11 现代工业社会下传统服饰手工技艺在职业教育中的作用近几年，在全球疫情的影响下，社会、教育、生活方式、生产方式、商业模式等都经历着悄然的变化：社会朝着信息化、数字化、智能化、互联化的高科技和高智能方向发展。这种发展推动了全球一体化，同时也使人类文化趋向单一化、现代化、工业化。这是一个非常重要的社会转型时期，在此过程中，人们一定要更多地关注我国传统文化。地方性和乡土性是传统文化的核心特征之一1。传统文化一个很重要的载体便是传统服饰手工技艺，其具有地域性和民族性的特点。传统服饰手工技艺的价值存在于技艺本身与人类的相互关系中，包含丰富的历史价值、文化价值、审美价值、精神价值、经济价值等2。近几年，高速发展的工业生产对传统服饰手工技艺的覆盖引起关注，只对承载着文化的传统服饰手工技艺进行简单的保护是远远不够的，还需要用现代设计加以创新再造，使传统服饰手工技艺重新焕发生机，为现代人生活所用，进而展现出新的使用价值和生命力。传承与创新传统服饰手工技艺的关键是掌握该项技艺的人才，而当下大部传统服饰手工技艺融入高职设计专业课程思政教学的探索项 敢（浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053）Exploration of integrating traditional costume handicrafts into ideological and political teaching of higher vocational design professional coursesXiang Gan（Zhejiang Vocational Academy of Art,Hangzhou 310053,China）Abstract Under the trend of diversified development of culture,higher vocational art colleges take the inheritance of traditional costume handicraft as the entry point to carry out ideological and political education of design professional courses,which is not only necessary for the development of higher vocational education,but also the mission that higher vocational education should undertake.This paper deeply integrates the traditional costume handicrafts into the ideological and political teaching of design professional course,and sorts out the ideological and political teaching concept and the progressive course ideological and political teaching model according to the characteristics of design major.Key words ideological and political teaching;traditional costume handicraft;design professional course摘要在文化多样化发展趋势下，高职艺术院校以传承传统服饰手工技艺作为切入点进行设计专业课程思政教育，既是高职教育发展的必要，也是高职教育应承担的使命。文章将传统服饰手工技艺深度融入设计专业课程思政教学中，根据设计专业的特点梳理出课程思政教学理念和递进式课程思政教学模式。关键词思政教学；传统服饰手工技艺；设计专业课程中图分类号：K892.23文献标志码：A分年轻人对本土文化的认同感不够，加上传统服饰手工技艺与现代生活脱节等因素造成了大多数传统服饰手工技艺无人传承的困境。党的二十大报告提出：“确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，新时代党的创新理论深入人心，社会主义核心价值观广泛传播，中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展，文化事业日益繁荣。”高职艺术院校作为培养各行各业设计类人才的摇篮，在引导学生关注及挖掘地方传统服饰手工技艺方面具有一定优势，在育人的同时又承担着传统服饰手工技艺发展和创新的使命。在文化多样化发展趋势下，高职艺术院校以传承中华优秀传统服饰手工技艺作为切入点进行课程思政教育，这是时代发展的需要，也是职业教育发展的必要。设计专业课程思政教学在润物细无声中将传统造物智慧、东方审美、传统文化和新时代工匠精神融入专业教学中，不仅提高了学生对传统服饰手工技艺及文化的热爱程度，也提升了设计专业学生的职业道德、审美情趣、文化品位、人文素养，在教学实践中树立中华民族的“文化自信”。投稿日期：2023-01-05作者简介：项敢（1974），女，浙江瑞安人，副教授，硕士；研究方向：服装设计，数字化服装设计。学习二十大精神 重点报道 FANGZHI BAOGAO2纺织报告|FANGZHI BAOGAO2 传统服饰手工技艺传承与现代工业化发展并存下的设计专业课程思政教学理念现代工业在市场经济、互联网经济、网红经济等作用下更追求快速转换，山寨、抄袭等不尊重原创设计的事件时有发生，这些都使一些学生错误地认为设计只是获利的手段，进而出现价值观偏颇、审美偏狭、职业素质低下等现象。因此，要想真正实现文化自信，使中国原创设计、中国创造在国际上享有一席之地，需要在职业教育过程中通过思想政治教育加以协调和纠正，而传统服饰手工技艺便承担着这样的思政教育重担。传统服饰手工技艺与现代工业在职业教育发展进程中呈现出“矛盾”状态，一方面，高速发展的科技需要职业教育引入全球最新的工业技术，“元宇宙”的概念更是将全球化推向更极致的一端；另一方面，全球化导致文化的单一性，使每个地域失去了特色，“留住手艺”、发扬“大国工匠”精神是文化多元化发展的重要途径，因此，职业教育应将目光重新转向传统服饰手工技艺。当然，这两者的矛盾也是传统与现代之间的矛盾，从社会发展的角度来看，每个时代都会面临这样的问题，需要平衡、调和两者之间的关系。历史发展证明不需要完全摒弃传统服饰手工技艺以实现现代化，相反，传统服饰手工技艺与现代工业技术可以构成一种新的技术或新的设计资源。2020年，教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要 指出：“加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”3高等职业教育可以依托优秀传统服饰手工技艺，将其进一步融入设计专业课程思政教学中，根据设计专业的特点梳理出系统化的动手、动脑、动情“三结合”思政教学理念。设计专业课程以项目化教学为主，教师引导学生通过“动手”学习传统服饰手工技艺和专业技能；通过创新传统服饰手工技艺“动脑”构思创意，将传统服饰手工技艺造物智慧、东方审美与现代工业设计技术融入课内外主题教学项目实践中；通过各类项目教学实践，发扬中华传统服饰手工技艺、传播核心价值观的基本方法，最终使学生在教学实践中“动情”于传统工匠精神与现代敬业精神并存的体悟。3 传统服饰手工技艺融入职业教育设计专业课程思政教学的实施路径传统服饰手工技艺承载着中华工匠对造物的敬畏和对作品倾注的诚意，以技入道、技道合一的境界自古以来是中华工匠的终极精神追求。今天的职业教育除了培养职业技能之外，更重要的任务是唤醒工匠精神，体悟其文化精髓。在历史与现实的碰撞中不断磨合，在传承中逐渐形成一种现代职业价值理念。以沿袭传统造物智慧、体悟中华工匠精神、延续东方美学内涵为宗旨展开思政教学研究，通过“搭平台”“创模式”“立项目”“建师资”“组活动”探索与实践。3.1 整合传统服饰手工技艺资源，搭建“承创结合”创新平台整合校内外资源，依托学院乡村文旅融合研究中心，邀请传统服饰手工技艺大师和传承人入校园与校内专业教师组成团队，搭建集传习技艺、创业创新、技能竞赛于一体的“承创结合”创新平台。创新平台建设有传统服饰手工技艺传习实训室、创新设计工作室、双创工作室等3种类型工作室，既能让学生在课内实践训练传统服饰手工技艺，又能在课外开展创新创业项目、技能竞赛项目、校企合作项目等教学实践。课内以项目化教学为主，老师引导学生通过传习传统服饰手工技艺，将传统服饰手工技艺、审美融入主题教学实践项目中；课外以综合创新创业实践项目为主，学生可进入校内创新创业艺术设计工作室或校外传统服饰手工技艺实训基地实践，深入体悟传统服饰手工技艺匠人的工匠精神，充分感受传统服饰手工技艺的魅力，在实践中找到成就感，激发学习动力，进而能感悟到 考工记 中所述的“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，皆圣人之作也”。3.2 创新“技艺传承”到“审美传承”再到“文化传承”的递进式课程思政教学模式专业课程思政要求围绕专业人才培养目标，在课程中有目的、有意识、有计划、有方法地进行教学设计，将价值引领融入教学过程，使学生能通过思政教学实践实现价值引领的教育目标。高职设计专业既具有高等职业教育的共性，为区域经济发展培养适合的高素质、高质量人才，又具有设计专业职业教育的特性，为行业输送有动手能力、审美素养和创新能力的应用型设计人才。因此，设计专业课程思政教学模式应兼具实践性、创新性、人文性，而“技艺传承”“审美传承”“文化传承”递进式思政教学模式符合设计专业的特点。通过思政教学能使学生了解并掌握一定的传统服饰手工技艺，在其中汲取元素，通过东方审美结合现代工业设计技术来表达，以传统服饰手工技艺“大美之艺”建造“大德之境”，培育中国原创设计。3.3 “四能”理念孵化项目，实现活态化传承，塑造有中国原创精神的设计人才浙江省是传统服饰手工技艺很发达的地区，如杭罗织造、余杭清水丝绵制作、萧山的花边制作、宁波的红帮裁缝、瓯绣、瑞安夹缬等技艺数不胜数。省内各个区域都有能工巧匠，宣扬传统技艺的线上平台“东家守艺人”“一条”都落户在杭州，为课程思政教学实践提供了良好的条件，在此基础上提出“能引领、能融合、能转化、能服务”的“四能”项目孵化理念，从设计专业课程思政教学项目设计、课外综合创新实践、“创新创业”项目孵化等方面进行综合思政教学改革，通过思政教学项目化实现传统服饰手工技艺的“活态化”传承。“活态化”是指实践形式“多形态”、创新转化“有韵态”、实践模式“俱动态”。其中，实践形式“多形态”是指课上、课下、校外等多种形式相结合，拓展传统服饰手工技艺与专业融合形式的丰富性；创新转化“有韵态”是指传统服饰手工技艺创新转化更强调、更突出地表达中国传统工艺文化内容和文化韵味；实践模式“俱动态”是指注重紧跟设计行业的变化及国际趋势，与时俱进，以培养学生成为具有东方审美、现代创意思维及中国原创精神的设计人才。3.4 建设专兼结合课程思政教学团队，打造“双导师制”协同育人高职设计专业课程思政教学需要更加多样化的师项 敢：传统服饰手工技艺融入高职设计专业课程思政教学的探索纺织报告|FANGZHI BAOGAO3资队伍。培养师资队伍比较合适的方式是依托传统服饰手工技艺实践项目，通过校内外共同建设。树立课程思政“双导师制”协同育人理念，依托传统服饰手工技艺匠人、行业名师、校内专任教师进行优化整合，建设专兼结合课程思政教学团队。通过课程思政教学实践，一方面，学生得到校外导师的技艺传授，可获得不断超越自我的“造物”技术，有利于养成刻苦求艺、精益求精的学风，更利于将工匠精神内化为符合现代职场的敬业精神；另一方面，校内导师融合了“技术”“艺术”“美学”等概念，以培养学生将自己的技艺、情感、审美等物化、转化，并通过不断地教学实践，顺应“艺”“术”并重的时代发展趋势，达到社会对设计人才的需求，培养学生