测量学教学实习若干问题的思考与实践_曾绍炳.pdf

第 卷 第 期 年 月测绘与空间地理信息 ，收稿日期：基金项目：年江西省高等学校教学改革研究课题“融入社会、融通资源：功能校外实践教学基地建设模式与实践研究 以地形测量实践教学基地建设为例（）”资助作者简介：曾绍炳（），男，江西宁都人，副教授，学士，主要从事地理信息系统、工程测量技术应用研究及测绘工程教学工作。测量学教学实习若干问题的思考与实践曾绍炳，张求喜，邱小梦，毛云雷，陶国强（赣东学院，江西 抚州）摘要：基于教育育人传道和教学实习授业的认识和理解，对测量学教学实习的目的进行重新定位和构建，阐述了测量学教学实习基地的选择与建设、实习内容的拓展、实习组织与管理、实习的考评等诸多方面的有益探索和实践经验总结，以资从事测量学教学的同仁讨论和参考。关键词：测量学；教学实习；改革；实践中图分类号：文献标识码：文章编号：（），（，）：，：；引 言测量学是测绘工程、地理信息系统、土地管理等测绘类专业基础课程之一，其实践性非常之强。测量学是测绘类专业学生接触的第一门专业课程，其教学效果很大程度会影响后续专业课程教学，开设测绘类专业的各高校对该课程的教学都非常重视。在教学计划安排上，各高校会有一定的差别，我校测绘类专业培养方案和教学计划中，测量学的教学安排是：大一第一学期 课时（其中 个实验课时），第二学期 课时（其中 个实验课时），课程结束后即第一学年暑假安排教学实习 周。就其实验和教学实习安排的课时数，测量学实践教学的重要性可见一斑。新时期高等教育对人才培养和教育的新要求、新的教育思想和理念、新的人才观、测绘科学技术的发展等，都要求高等学校教育教学的改革和创新需要不断引向深入。基于多年的测量学教学经验的积累，本文针对测量学集中性教学实习若干问题的思考和实践进行总结，旨在抛砖引玉，以资同仁讨论。教学实习目的的构建目的（目标）不清晰、定位不准确，其结果必然是行动的盲目。测量学教学实习是理论教学的延伸，是理论结合实践的需要，是课程整体教学计划的重要组成部分，应有其准确的定位和目标构建。以往仅从课程教学实习层面，测量学教学实习的目的定位：增强学生对测量学基本理论、基本原理的理解，对测量学有关测量技术、测量方法的掌握，对测量仪器设备的使用、操作技能的训练，提高学生的动手能力；培养学生利用测量学相关知识解决实际问题的能力等。单从教学实习层面定位测量学教学目的过于狭隘和片面，仅解决了授业的问题，应该从更加宽泛的教育育人的层面重新定位和构建测量学教学实习目的，深度挖掘教学实习内容、教学实习基地、教学实习组织与管理、教学实习考核等多方面的隐性育人功能，进一步解决传道的问题。基于这样的认识和理解，在前述测量学教学实习目的的基础上，有必要赋予测量学教学实习目的新的内容：实践教学实习课程思政，践行爱国主义教育，强化学生热爱祖国、奉献祖国、胸怀大局等思想观念，进一步巩固专业思想、端正学生的学习目的和学习态度、激发学生的学习热情；培育学生热爱劳动、尊重劳动、参与劳动和吃苦耐劳的精神；帮助学生树立互相学习、互相支持、团结协作等理念；增强学生不断创新、勇于竞争、敢于竞争的意识；提高学生的组织、协调、管理能力。测量学教学实习目的的重新定位和构建，为测量学教学实习的实施指明了方向，同时也向从事测量学教学实习的指导教师提出了挑战。为了实现测量学教学实习所述目的，必须做好测量学教学实习的顶层设计，具体在测量学教学实习基地的选择与建设、实习内容的拓展、实习组织与管理、实习的考评等诸多方面进行必要的创新和改革，挖掘各方面、各个环节、各个层面的育人元素、发挥其育人功能。教学实习基地的建设环境对人的影响是不言而喻的：良好的环境，能给人以正能量、给人以激励、给人以积极向上的动力。实习基地的选择和建设，需要考虑其育人功能的挖掘潜力，需要考虑有利于实习内容的拓展和完善，而且实习基地应该具有稳定性。为此，我校放弃了曾经数年实施过测量学教学实习基地，重新考察、调研、论证，在几个拟建测量学实习基地的备选方案中，最终选定了距离学校 、约 个多小时车程的乐安县公溪镇作为教学实习基地。该实习基地除了满足地形地貌特征适合测量学教学实习需求、方便学生食宿、方便实习作业的开展等基本条件外，还有两点是选择它的重要考量。满足实践课程思政的需要实习基地为中核抚州金安铀业有限公司，该矿是亚洲最大的铀矿石开采基地，有铀都之美称；世纪 年代，为打破帝国主义核垄断、核讹诈，全国各地的专家、工人响应党和国家的号召，来到这个偏僻的小镇，开启了为中国的核工业做出不可磨灭的贡献之旅。现在公溪镇建有“矿史馆”，为在测量学教学实习中实践课程思政、挖掘育人元素、发挥育人功能、丰富实习内容等提供了环境条件。满足开展劳动教育的需要实习基地有居民地、良田、菜地、果园等。盛夏酷暑，在测量学教学实习施行地域内，一边是学生开展野外实习作业；一边是农民辛勤耕作，交相辉映、热火朝天，如此场景，学生身在其中，耳濡目染，非常接地气。学生从中切身体会劳动的艰辛、幸福生活的来之不易，有利于学生树立劳动观念、崇尚劳动、尊重劳动；有部分学生本身来自农村，有利于使其更加理解父母、树立吃苦耐劳的精神；有利于进一步端正学生的学习目的和学习态度、激发学生的学习热情等。我校测量学教学实习基地 金安铀业实习基地，已于 年 月挂牌并建设完毕，与教学实习合作的相关方（单位）签订了合作协议，为我校今后开展测量学教学实习提供了坚实的物质保障。该实习基地将成为我校测量学教学的“风水宝地”和测绘学子的“精神家园”。教学实习内容的拓展教学实习内容的拓展、更新与完善，必须服务于测量学教学实习的目的，具体而言，主要有三点：一是测绘科学技术的发展，新技术新方法的推广和应用；二是实践测量学教学实习课程思政、发挥隐性育人功能的载体；三是增强学生对测绘学科、测绘专业知识体系的认知，为后续课程学习打基础。近两年来，在保持原有的小组完成图根控制测量（包括图根导线和水准测量）、数字化测图等常规实习内容外，主要拓展了两个方面的实习内容：一是测绘新技术新方法方面，增加 技术完成整个测区首级控制的实习内容；二是服务于测量学教学实习实践课程思政方面的内容。以下重点介绍第二方面的实习内容拓展。如前所述，测量学教学实习基地的选择和建设，已经重点考量了基地环境育人元素的存在和挖掘育人功能的可能。在测量学教学实习整个实习期间，充分利用实习基地现有的育人资源即中核抚州金安铀业有限公司（原称国营七二一矿）的存在，在充分与其沟通、得到其大力支持的情况下，成功地拓展了“两参观”“两报告”的实习内容，即参观中核抚州金安铀业有限公司矿史馆，参观原铀矿生产矿井；安排一次矿山测量专题报告，由中核抚州金安铀业有限公司测量专业技术人主讲；安排一次响应号召奉献铀业的主题报告，由中核抚州金安铀业有限公司资深专家主讲。如此，丰富测量学教学实习内容，使学生了解铀矿开采知识、了解我国铀矿事业发展的历史背景；参观矿井后、听矿山测量专业技术人员的专题报告，可为学生后续工程测量课程的学习打下基础等。更重要的是：通过参观中核抚州金安铀业有限公司矿史馆、聆听响应号召奉献铀业的主题报告，让学生感受前辈们的家国情怀，接受爱国主义教育。为了打破帝国主义核垄断、核讹诈，前辈们响应祖国召唤，义无反顾，离开城市，来到穷乡僻壤，开创铀矿事业的可歌可泣的动人故事，使学生们受到一场精神洗礼。学生们无不被前辈们热爱祖国、胸怀大局、为国奉献、艰苦创业等精神所感染。前辈们的这种精神将年复一年地被来此实习基地实习的年轻学子们传颂和传承。教学实习组织与管理良好的教学实习组织与管理，有利于教学实习任务的圆满完成和预期教学实习目的的实现，同时，教学实习组织与管理的施行对象是学生，不可忽视其本身的育人功能，在潜移默化、润物无声中，学生可以切身领悟组织与管理的重要性，提高其对组织与管理的认知，有利于提高学生的组织协调管理能力。制度化、规范化是有效施行教学实习组织与管理的必要条件。在测量学教学实习实践中，建立了实习动员制度、组长负责制度、巡视制度、例会制度、考核制度等。实习动员制度“磨刀不误砍柴工”是指任何工作开始前的准备工作的重要性。测量学教学实习的准备工作，主要在于技术第 期曾绍炳等：测量学教学实习若干问题的思考与实践的准备、测量仪器和实习材料的准备、思想认识的准备等三方面。多数人对前两个方面的准备工作比较理解和重视，却往往会忽视最为重要的第三方面即思想认识的准备。思想是行动的先导，思想准备充分、认识到位，有利于提高学生实习的主动性和积极性，实习的实施就会事半功倍。为此，必须高度重视实习前的动员，有必要建立实习动员制度。实习动员会的内容必须全面、系统，至少包括测量学教学实习的目的、实习内容、实习管理、实习要求与注意事项、实习考核内容和考核方法等。组长负责制实习前，分好实习小组，每组 人，选定组长 人。分组需考虑学生的个体差异，权衡学生的学习成绩、动手能力、组织协调能力以及男生女生结构等要素，使各个小组能力和实力上比较均衡。在测量学教学实习过程中，在实习指导老师的指导和监督下，由组长负责本组的实习计划与安排、组织与协调，对实习质量、实习进度、实习安全等进行有效控制。小组人员的划分和组长人员的选定，要有实习指导老师的指导、参与和把控，以符合所述要求。巡视制度测量学教学实习是分区、分组进行等，野外作业比较多，要求对指导老师进行任务分配，实行片区管理，每位指导老师为本片区的若干实习组的主要实习指导人。指导老师之间既分工又合作，每天 次，集体或者个别老师对野外学生实习的进行巡视，发现实习中存在问题和及时解决学生的实习疑惑，同时实现指导老师对学生实习情况考察与把握。另外，为了保障学生的安全，每天晚上十点半，由轮值指导老师对学生宿舍进行查寝巡视。例会制度原则上，每两天安排一次集中会议，实行例会制度，由所有指导老师、各组组长参加。例会主要议题包括各组组长汇报实习进度、质量、安全等情况，指导老师提出指导意见、布置后续实习任务等。教学实习考核与评优集中性测量学教学实习在测绘类专业培养方案和教学计划中，是作为一门课程的存在，实习结束时，需要给每位学生给予实习成绩的评定，成绩的评定主要通过考核来实现。但是，考核不仅具有评定成绩的作用，还有指挥棒即导向作用以及隐性的育人功能。为了充分发挥考核的诸多作用和功能，需要对教学实习考核内容的安排、考核的方式方法、考核的对象、成绩的构成、考核机制等进行科学设置，形成综合的、立体的考核体系及评价办法，以全面、客观、真实地检验测量学教学实习效果。学生实 习 成 绩 的 构 成，包 括 所 在 小 组 考 核得 分（）、个 人 技 能 考 核 得 分（）、实 习 报 告 得 分（）、指导老师考察得分（）等权重（权重可以根据不同情况调整）不同的五个考核项。其中，小组考核得分依据“测量学教学实习小组量化考核办法”评定；个人技能考核得分依据“测量学教学实习个人技能考核办法”评定。目前，就测量学教学实习的考核而言，实现了“五个结合”：考核内容方面，采用了内容的多样且确定性和个人抽取考点的随机性相结合；考核方式方法方面，采用了量化考核和定性考察相结合；考核的对象方面，采用了考核小组集体和考核个人相结合；考核机制方面，采用了评定成绩和评优激励相结合。尤其值得一提是，在考核当中引入激励和竞争机制，制定了“测量学教学实习小组和个人评优奖励办法”，即在小组考核和个人技能考核时，分别依据得分从高到低排名，排名前 的，分别授予小组集体一等奖、个人技能一等奖，排名前 的，分别授予小组集体二等奖、个人技能二等奖。结束语改革不停步、创新无止境。对教育教学的思考、改革、创新、实践，是每个教育工作者的使命和任务之一。教育工作者要以“实践论”为指导，遵循“实践、认识、再实践、再认识”的规律，深入开展教育教学改革与创新，要集思广益、群策群力，发挥课题组或者教研室同志们集体的智慧作用。对于实践性教学实习的改革与创新，在建设实习基地、拓展实习内容、实习的组织与管理、实习的考核等的隐性育人功能方面，大有发挥的空间和挖掘的潜力。参考文献：刘善伟以赛促学，构建面向“地形测量实习”全过程的定量化考核体系测绘通报，（