23技术创新[5]高等教育对创新力提出的培养要求，实际上是对本科生学借助思维导图（图1所示）来实现。以致用基本要求的高级体现。因为创新从本质上讲就是解决问题，只不过不是常规思路的解决问题，而是具有创新意义的、超乎寻常的解决问题。笔者认为，问题解决方法的从无到有是创新，推陈出新是创新，由繁到简同样也是创新。而提升创新能力则需要创新思维的培养。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，借助这种思维能突破常规思维的界限，[2]提出独到的解决方案。创新思维渗透于人的各种思维活动中，是逻辑思维、直觉思维的综合应用，体现了人的主观意识与潜图1描述运动学部分计算方法的思维导图意识的协同作用。约瑟夫沃拉斯提出的“四阶段模型”指出，该思维导图将刚体的运动设为关键词，说明运动学的主要[3]研究对象是刚体，它存在三种运动形式：平行移动、定轴转动创新思维包括准备、沉思、启迪和求证阶段。其中，第一、第和平面运动，不同分支下列出的方法用于求解该种运动形式的四阶段主要涉及逻辑思维（显意识思维），第二、第三阶段则刚体上点的速度、加速度。三种运动形式中，平行移动的刚体涉及直觉及顿悟思维（潜意识思维）。因此，对于教育者来等效于一个质点的运动，通过思维导图非常直观地实现了刚体说，我们需要尽力培养学习者的逻辑思维能力，以期待当学习运动的新内容与质点运动的旧知识的联系。者的大脑受到某种“情景”的激发，能产生潜意识思考问题的�通过问题导向培养逆向思维�瞬间“顿悟”。逆向思维也称反向思维、求异思维，是从问题的相反面深�借助思维导图培养发散思维入地进行探索，敢于“反其道而思之”，树立新思想，创立新发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种发散状态的思维形象。遇到问题时，学习者习惯于按照常规的正向思维去思模式，它表现为个人的思维沿许多不同的方向扩展，使观念发考，一旦正向思维受阻，就会觉得问题无法解决。这种情况散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，因而较易产生下，如果及时以问题为导向进行逆向思维，常常会取得意想不独到的新颖观念。很多心理学家认为，发散思维是创新思维最到的功效。主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。而将发散思维显[4]应用如下：性化的方法，是由英国人东尼·博赞提出的思维导图。该法借理论力学静力学部分最基础的问题是求解静定结构中的约助图解形式来表达概念、思想、理论等，通过从中央关键词发束力，重点考查学习者合适研...
