潮州方言童谣在幼儿园韵律活动中的运用研究_柯冬娜.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 潮州方言童谣在幼儿园韵律活动中的运用研究收稿日期 作者简介柯冬娜（），女，广东潮州人，韩山师范学院潮州师范分院音乐讲师，研究方向为音乐教育。基金项目潮州市哲学社会科学“十三五”规划 年度项目“潮州方言童谣韵律活动研究”（编号：）柯冬娜（韩山师范学院 潮州师范分院，广东 潮州）摘要：潮州方言童谣作为潮州文化的重要载体，其传承和发展具有独特的教育价值，应当通过幼儿教育予以保护与传承。在幼儿园将潮州方言童谣与音乐教育进行有机融合，不仅使幼儿能在愉悦的活动中感受童谣的诙谐有趣，理解童谣的人文内涵，表现童谣的精神底蕴，实现潮州方言童谣较高的教育价值，促进幼儿对优秀传统文化的认同感，培养幼儿热爱家乡的情怀。运用资料研究和实证研究方法，从潮州方言童谣有效融入幼儿园韵律活动入手，探索多模式下的潮州方言童谣韵律活动内容、选择合适的童谣韵律材料、韵律活动中的组织原则。关键词：潮州方言童谣；韵律活动；组织原则中图分类号：文献标识码：文章编号：（）潮州方言童谣是一种以潮州方言为载体的民间文学，反映着具有浓郁潮州地域特色的风光、习俗，是记载民间传统文化的遗产，是民间艺术的缩影。作为潮州文化的重要载体，潮州方言童谣传承和发展具有独特的教育价值，应当通过幼儿教育予以保护与传承。潮州方言童谣具有诙谐幽默、结构简单、通俗易懂、韵律和谐、节奏明快、朗朗上口等特点，有一定的音乐性，这种生动活泼的语言形式切合幼儿的口味，容易深入幼儿的心灵。因此，作为一名音乐教育工作者有职责将潮州方言童谣在幼儿园进行传播，并把它融入幼儿园的音乐教育活动中，从而开展实践和研究，寻找一种使幼儿能在轻松、愉快的环境中感受它的诙谐有趣，理解它的人文内涵，表现它的精神底蕴，提高学习传统文化的兴趣和情感认同。把潮州方言童谣融入幼儿园的音乐教育活动中，唯有韵律活动才是最好的方式。幼儿的韵律活动就是幼儿随音乐而进行的各种节奏的动作、姿态和表情表达情绪情感和表现音乐形象的一种形式，它在幼儿园音乐活动中占有极为重要的地位。“韵律活动既能够满足儿童对音乐的参与、探究的需要，提高幼儿的音乐感受力、表现力和创造力，又能促进幼儿身体运动能力和协调性的发展。”一、多模式下的潮州方言童谣韵律活动笔者到幼儿园开展童谣实践时，尝试把潮州方言童谣有效地融入律动、歌表演、舞蹈、音乐游戏等活动中，不仅激发幼儿对潮州方言童谣的兴趣，还发展幼儿“听、读、唱、跳、演、戏”等方面的能力，给一直局限于阅读层面的童谣赋予它鲜活的生命力。（一）童谣律动幼儿律动是指在音乐伴奏下的韵律动作，它多用于形容音乐后有规律运动、有节奏舞动，自然而然地通过身体动作和姿态去表达音乐内容的一种方式，是幼儿园进行韵律活动时的基本活动。那么，对于潮州方言童谣的律动，可以从基本动作、声势、模仿三种方式来开展。基本动作律动当幼儿在诵读、歌唱或者欣赏童谣时，教师可以引导幼儿将心中对童谣的感受通过日常生活动作表现出来，常用的有走、跑、点头、摇头、拍手等自然的动作。DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.039哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 声势律动声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。除了声势的基本形式拍手、跺脚、拍腿、捻指外，还有拍肚子、搓手、弹指等能发出各种有节奏声音的动作。所以我们可以结合童谣的韵律特点利用声势加以表现，使幼儿在最自然、最直接的方式下去获得艺术感受。模仿律动模仿律动是在音乐伴随下幼儿模仿特定事物的外在形态或运动形态的韵律活动，是要求合乎音乐的节拍、节奏和艺术的美感，并能够表现出音乐的情绪特点。我们可以选择幼儿所熟悉的事物、感兴趣的童谣进行模仿，比如童谣洗澡歌模仿生活动态、挨啊挨劳作动态、头哩浮大包动物形态等。通过这些形式引发幼儿的生活体验，发展幼儿的动作表现力。以上这三种律动形式，都可以相互融合、相互运用，丰富其童谣的艺术表现力。（二）童谣歌表演幼儿歌表演是一种以歌唱、朗诵为主，以舞蹈肢体动作为辅，形成载歌载舞的表演形式。在童谣歌表演中，首先要选择一首幼儿喜欢、适合的童谣歌曲，根据童谣内容与旋律，设计优美、准确、生动的表演动作，编排过程中要注意主次分明、动静结合，设计动作不宜过大、过快；表演形式可以是简单的手势舞、也可以是上下肢联合的移位动作，适当增加队形的移动。（三）童谣舞蹈童谣舞蹈是一个综合性的艺术形式，它以人体动作、姿态、表情和造型的组合、发展、变化所形成的舞蹈语言来塑造出鲜明、生动的舞蹈形象，直接反映了童谣的思想内容以及幼儿的生活与精神世界，表达幼儿的爱好与情趣，感情色彩上更加突出了幼儿的天真烂漫、活泼可爱、散发着充满真、善、美的童心体验与审美追求，给幼儿一种强烈的吸引力、亲近感，引起幼儿追求美感的共鸣，笔者在对童谣舞蹈进行创编时，主要从集体舞、表演性舞蹈两方面入手。集体舞童谣集体舞在童谣音乐的伴奏下，通过简单、统一的动作以及流动多变的队形，注重舞伴之间的交流，讲究礼仪性与趣味性，共同体验童谣音乐传递出来的情绪，具有陶冶情操、和谐身心、促进幼儿的合作与交往意识，建立幼儿的规则意识。例如童谣拍啊拍铰刀，在集体舞的创作上，幼儿们站成纵队形面对面，互相击掌、手拉手、交换位置，运用踵步、碎步、碎摆手、拍手等步伐和动作把幼儿喜悦的心情表现得淋漓尽致，并感受到游戏般的愉悦，达到相互了解、增进友谊的目的，也体现出舞蹈的欢快、热情，让人感受到美好的幸福生活。表演性舞蹈童谣表演性舞蹈是幼儿通过舞蹈动作、表情、道具、舞美、灯光等来表达童谣作品内容的一种高级的幼儿舞蹈艺术形式。既可以丰富幼儿园课余生活，又可以作为节日表演的内容。通过童谣舞蹈的表演，有利于提高幼儿对童谣的兴趣爱好和审美能力，培养发挥幼儿的艺术能力。例如童谣你猜乜狮牙丝丝它以对歌的形式让幼儿了解潮州民俗中的壁狮、石狮、糖狮、虎狮。在动作的创作上就落在对童谣内容各种狮子形象的处理，使狮子形象更加贴近幼儿的生活体验；通过设计有趣的对话式动作使幼儿体会童谣的趣味性，在舞蹈表演上还融入了潮州民俗活动舞狮，使整个舞蹈具有浓郁的节日气氛，使幼儿能够体验和感受到传统文化的魅力，激发她们对家乡的热爱之情。（四）童谣音乐游戏幼儿音乐游戏是指在音乐的伴随下幼儿进行有规则的游戏活动。岁的儿童学习方式主要是以游戏为主，因此，在创编童谣音乐游戏时，必须立足于幼儿的生活，站在幼儿的视角，多观察、总结出符合幼儿学习特点、生活习惯、娱乐方式，具有可舞性、音乐性的动作元素，将幼儿的生活与音乐相结合，设计出幼儿乐于参与的童谣音乐游戏。使幼儿在乐此不疲的音乐游戏中去感受，体验音乐的节奏、内容、性质、曲式结构等，也在不知不觉中渗透品德教育和审美教育。例如我们可以选择蔡泽茜作曲的童谣音乐挨啊挨，给孩子们开展音乐游戏活动。二、依据幼儿身心特点，选择合适的童谣韵律材料在实践过程中，我发现在幼儿园开展童谣韵律活动的关键是童谣内容、音乐和动作的选择，教师要根据幼儿韵律活动能力的发展特点进行选材，这样才能够满足不同年龄段幼儿的实际发展需求，实现 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 潮州方言童谣韵律活动的目标及其教育价值。（一）选择合适的童谣内容潮州方言童谣艺术种类较为丰富，按照性质特征可分为摇篮曲、童话歌、滑稽歌、游戏歌、谜语歌、数数歌、常识歌、劳作歌等，为幼儿选择潮州方言童谣，其内容应该具有以下几方面的特点。首先，童谣内容具有童趣，贴近幼儿生活。幼儿的生活经验少，语言理解能力有限，童谣的内容应该是能为幼儿理解，生动有趣、朗朗上口，形象化，贴近生活，具有潜在的情感价值，能引起他们的兴趣和情感共鸣。比如呢呢呢这首童谣运用夸张的手法将幼儿贪吃的形象活灵活现展现出来，充满天真烂漫的童趣。其次，童谣结构简单，篇幅短小。童谣结构简单主要是指句子中儿童难理解的词汇较少，语法结构比较单一，句子的长度和节奏较为统一，歌词内容多重复。儿童在诵读和演唱这类童谣时，语言记忆的负担小，就可以有更多的精力去享受童谣和韵律活动所带来的快乐。如童谣须赤赤这首童谣结构简单，字数统一，语言通俗易懂，韵律感强。再次，童谣内容具有动作性。动作是每个孩子出生对生活的第一个反应，无论说话与歌唱，常常都伴随着动作，动作是儿童表达和表现音乐的一种最直接最自然的手段。因此，选择具有动作性的童谣内容，不仅有利于儿童更好理解童谣，记忆内容，而且能充分发展儿童的动作协调性，加强对童谣情感的表达。如童谣头哩浮大包是一首猜谜歌，每句歌词分别描绘了鹅的外形、体态和叫声，生动有趣。（二）选择合适的童谣音乐潮州方言童谣其语言特点朗朗上口、诙谐幽默、叠词叠韵、韵律感强，诵读起来有自然而成的音乐美，很多潮籍音乐创作者也给潮州方言童谣进行二度创作，创作一批独具岭南音乐特色的潮州方言童谣音乐，这些都能给幼儿进行本土音乐教育提供良好的素材。此外，实际发展也要依据幼儿年龄特点进行选择适宜童瑶音乐。小班阶段：可选择节奏简单、结构短小、生动有趣、模仿性强、带有生活气息的童谣音乐。如潘琳作曲的童谣音乐鸭囝会撑船，其音乐特点轻巧、活泼，在拍子与节奏方面，采用强弱对比明显的 拍，以反复的 节奏型来体现欢快、明朗的感觉，适合小班的幼儿进行律动和歌表演。中班阶段：大致以结构短小而工整、轻快、抒情、节奏均匀为主，也可以适当选择节奏上有一定的快慢变化、强弱对比，篇幅稍长、速度有渐变的音乐。比如郑伊洋作曲的天顶一粒星，整首曲子分为 段，段是娓娓道来的节奏，段则是抒情性的展开旋律，旋律在 段较有起伏。在句尾融入了民歌的拖腔，使得曲子更具有本土的风格韵味。大班阶段：这个阶段的幼儿随乐性水平有了明显的提高，能够熟练、自如表现音乐的节奏、节拍、速度、力度等方面，可以适当选择篇幅稍长、节奏多样化、速度变化、二段体或三段体的，带有游戏性质和本土特色的音乐，可以丰富幼儿对音乐的感受和体验，增加韵律活动的趣味性。如潘琳作曲的童谣音乐门脚一丛柑，这是一首打趣、诙谐的潮州特色童谣，歌曲结构由“前奏 重复乐段 尾声”组成，曲中着重重复歌词“长短脚”“无下颏”，以及加入“哎呀呀”等语气衬词，使得整体效果更加俏皮活泼、朗朗上口。适合开展音乐游戏活动和表演性舞蹈。（三）选择合适的动作韵律活动是通过动作来感受音乐的节奏美，表现各种音乐要素，在培养幼儿节奏感和艺术审美的同时，也有效提高幼儿身体的平衡能力、协调能力，促进幼儿想象力、表现力和创造力的发展。那么，利用童谣韵律活动让幼儿的能力得到发展，必须根据幼儿的动作发展水平选择合适的动作。不同年龄阶段幼儿的动作发展水平 岁的儿童的小肌肉动作、协调性和联合性动作发展较弱，一开始适合做些上下肢分开的单一动作或者对熟悉事物的模仿，比如动物、劳动、交通工具等，所以在给这个阶段的幼儿进行韵律活动时，选择这些事物更能激发幼儿表现的欲望。这个阶段的幼儿大多数还能根据音乐的特点和音乐节奏，自如运用手、脚、躯干等一些简单的动作，如拍手、点头、踏脚等。但动作的模仿不能一味地照搬，教师要通过引导幼儿通过模仿表现出一定的思想内涵。岁的儿童动作能力、肌肉控制、关节灵活性、身体稳定性和平衡能力有所提高，在动作选择上可以适当多做一些细小的动作。如潮州方言童谣一脚雨伞，利用精细的手指动作来表示 的哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 数字，再抓住歌词的物体特点进行模仿，突出它们的形态特征，富于趣味性，使幼儿能够积极参与并投入表演。这样不仅可以锻炼幼儿手的灵活性，也可以提高幼儿的形象思维能力。岁的儿童的骨骼发育有了一定的力度，动作的控制能力显著增强，动作灵活性、协调性，身体的平衡性都有了很大的提高，她们的认知水平和注意力都有了很大的发展，所以此阶段的幼儿对于复杂的动作和精细动作的接受能力较强，可以安排较为复杂和主题性较强的活动内容，比如开展音乐游戏、表演性舞蹈等。不同年龄阶段幼儿动作发展一般顺序学前儿童动作的发展一般遵循以下顺序：一是从大肢体动作到精细动作，二是从原地动作到移位动作，三是从单纯动作到复合动作。因此，在开展童谣韵律活动时，动作的选择应该体现循序渐进，尽量从单一的、原地的、大