产业学院背景下“三融合”医药创新教学团队建设_郭嘉亮.pdf

(见图 2、图 3)，学生学习兴趣越发浓厚，对学生进行问卷调查显示，学生满意度高，教学成效显著。学生的专业认同感和关爱患者的意识都有不同程度地提高。图 2学生理论考试成绩图 3学生技能考试成绩4结束语药学服务是 21 世纪药学发展的必然趋势，开设适应新时代高职药学专业发展的课程，是高职药学教育的必然要求，也是药学职业教育发展的一大挑战。本课程以着重培养学生的药学服务能力为主线，教学中合理运用数字资源，构建信息化课堂，使学生成为学习主体。基于知识认知规律，对接职业活动，构建递进式教学模式，将职业素养、劳动教育、“思想政治教育”融入教学过程，培养学生严谨的工作作风，对患者无微不至的人文关怀情感，努力实现专业教育与思政教育的完美结合。综上所述，通过药学服务技术课程改革，学生掌握更多的药学理论与实践知识，上岗后能为社区患者提供优质的、专业的药学服务，为“健康中国”战略的实施贡献了青春力量。参考文献1 高振宇，向敏.基础药学服务课程项目化教学的改革与实践 J.卫生职业教育，2013，38(8):83-84.2 姚莉，郑丽丽，张立平.等.思政教育融入药学服务与沟通技能课程的实践与探索 J.卫生职业教育，2021，39(19):27-28.3 朱玉.信息化教学在高职药学服务实务课程中的应用刍探 J.成才之路，2021，6:12-13.4 白玲玲.药学服务技术课程“线上线下混合式教学+课程思政”的应用研究 J.山东畜牧兽医，2021，42(4):44-45.5 陈碧桃，于志瀛，江永南.基于项目导向的翻转课堂教学模式探究-以我校“药学服务综合技能训练”课程为例 J.现代职业教育，2022，2:129-131.产业学院背景下“三融合”医药创新教学团队建设郭嘉亮1，2，李霞1，孙平华2，魏梅1，3，杨雄辉1，4，李海燕1，周海波2，曾煦欣1*(1.佛山科学技术学院医学院，广东佛山 528000;2.暨南大学药学院，广东广州 510632;3.中国中药控股有限公司(广东一方制药有限公司)，广东佛山 528000;4.中国中药控股有限公司(国药集团德众(佛山)药业有限公司)，广东佛山 528000)摘要:目的针对医药传统人才培养模式“科产教脱节，缺乏创新创业精神，难以对产业升级形成科技支撑”等痛点问题，在产业学院背景下，建设药学创新教学团队。方法以药学学科与专业建设为依托，以课程建设为抓手，以“三融合”为核心理念，从产业学院建设背景与框架、教学团队建设的目标和要求出发，介绍了团队梯队培养、团队教学教研、科研与教学相结合等建设方法。结果建设成效显著，具有进一步推广价值。结论本研究为其他医药学科创新教学团队的建设提供了科学的参考依据。关键词:药学;教学团队建设;人才培养;三融合中图分类号:G64文献标识码:B文章编号:1006-3765(2023)-04-0040-04作者简介:郭嘉亮，男(1983 )。学历:博士。职称:研究员。主要研究方向为生物医药工程创新创业教学。通讯作者:曾煦欣，男(1978 )。学历:博士。职称:副教授，副院长。主要研究方向为教学教育管理和改革研究。基金项目:广东省教育厅科学“十三五”规划项目(编号 2018GXJK201);广东省示范性产业学院(粤教高函 2020 21 号);广东省教育科学规划课题(高等教育专项)(编号 2021GXJK330);广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目(粤教高函2021 29 号第50 项，粤教高函2023 4 号第 947 项)04海峡药学2023 年第 35 卷 第 4 期Construction of Triple-integration Innovative Teaching Team under theBackground of Industrial CollegeGUO Jia-liang1，2，LI Xia1，SUN Ping-hua2，WEI Mei1，3，YANG Xiong-hui1，4，LI Hai-yan1，ZHOU Hai-bo2，ZENG Xu-xin1*(1.School of Medicine，Foshan University，Foshan 528000，China;2.College of Pharmacy，Jinan University，Guangzhou 510632，China;3.China Traditional Chinese Medicine Holding Co.，Limited，Efons Pharmaceutical，Foshan 528000，China;4.China Traditional Chinese Medicine Holding Co.，Limited，Dezhong Pharmaceutical，Foshan 528000，China)ABSTACT:OBJECTIVEThis study aims at the painful problems of“the disconnect between science，industry，and education，the lack of innovation and entrepreneurship，and the difficulty in forming scientific and technologicalsupport for industrial upgrading”in the traditional talent training model of medicine.METHODSIn the context ofindustrial college，with the construction of a pharmacy innovation teaching team as a model，depending on the con-struction of pharmacy disciplines and majors，the construction of curriculum as a grasp，and the“triple-integration”as the core concept，from the background and framework of the construction of the industrial college，the objectivesand requirements of the construction of teaching team，the construction methods such as team echelon training，teamteaching and research，the combination of scientific research and teaching.ESULTSThe construction effect isvery significant and has further promotion value.CONCLUSIONIt provides a scientific reference for the construc-tion of innovative teaching teams in other medical disciplines.KEY WODS:Pharmacy;Teaching team building;Talents raining;Triple-integration生物医药产业是目前全球发展最快的产业之一，据不完全统计，全国相关应用技术人才缺口高达 40 万。过去我国制药业长期以劳动力密集型经济为主，产业投入集中在非专利药，应用型药学人才培养被定位在简单的“生产链”上，严重偏离了“产业链”与“创新链”。对地方高校而言，片面求大求全的发展模式导致“知识碎片化、实践浅层化、创新形式化、培养空心化”等教学问题，加剧下游产品研发的危机。因此，以“产教融合、创教融合、科教融合”(三融合)为核心理念1，实现“产业链”“创新链”“教育链”的融合，具有重要的理论价值和实际意义。2022 年，教育部、工业和信息化部近日联合印发 现代产业学院建设指南(试行)，明确“现代产业学院建设要坚持育人为本、产业为要、产教融合、创新发展”。“产业学院”一词，最早可以追溯到英国的“产业大学”2，为培养应用型药学人才过程中，三链(产业链、创新链、教育链)的融合提供重要载体3。“教学团队”的创设是当前提高教学水平和培养现代化人才发展的重要途径之一4。然而，目前鲜见关于产业学院背景下的教学团队建设的研究与报道。本文将抛砖引玉，从产业学院建设背景与框架、教学团队建设的目标和要求出发，深入介绍“三融合”创新教学团队的建设方法以及建设成效，进而为其他医药学科专业，包括但不局限于药学、中药学、制药工程、化工制药，以及口腔医学、护理学、医学检验技术等提供了科学的参考依据。1产业学院的建设背景与框架佛山是我国岭南以及东南亚地区中成药的主要发源地，中医药产业有着 400 多年的根基，素有“岭南药祖”的美誉，全市规模以上药品食品企业 200 余家，从业人员近 5 万人，企业集聚特征明显。目前，广东出境的中药材有 90%集中在佛山报检，佛山也成为了中医药“一带一路”发展行动计划的重要一环。随着近年佛山 GDP 逼近 1.3 万亿、常住人口即将突破千万，医药产业的发展需求将进一步扩大5。面对佛山市生物医药产业发展需求，我校结合学校自身作为广东省“高水平理工大学”，主动立足于服务地方经济创学特色学院，明确了“为广东省及佛山市战略性新兴生物医药产业服务，打造符合地方生物医药行业发展需求的高质量应用型药学人才”的培养目标。中国中药控股有限公司是本地医药行业中的标杆与龙头企业，同时拥有最为完善的产业资源以及人才需求空间。我校与中国中药控股有限公司合作，通过“强强联手”，建设成现代生物医药产业学院“佛山科学技术学院-中国中药控股有限公司产业学院”(下简称“产业学院”)。产业学院为“三融合”创新教学团队的建设打造了重要的平台和载体并且提供了良好的“产业土壤”。2019 年及 2022 年，以产业学院为依托两次获得校级教学成果奖一等奖，以及 2020年“中国中药产业学院”获批广东省教育厅“示范性现代产业学院”，凸显了“三融合”在人才培养过程中的重要性。2创新教学团队的建设目标与要求“孤木难成林”，教学团队建设通过团队成员不断地进行经验交流和资源共享，更新教学观念，有利于激发出新的教学火花促进教师共同成长。2020 年，“三融合”创新教学团队获得了学校“2017 2020 年度教学先进集体”(全校仅 8 个)，标14Strait Pharmaceutical Journal Vol.35 No.4 2023志着团队的教学理念和实践得到了广泛认可。“三融合”创新教学团队的建设目标为:以药学专业教师为骨干团队，以药学学科与专业为依托，以课程建设为抓手，以“产教融合+创教融合+科教融合”为核心理念，打造而成的一支结构合理、人员稳定、教科研水平高、教学效果好，具有“产业联动性强+区域影响力强”的鲜明特色的专业教学队伍，要求我们:一是产业、行业、企业三方深度参与培养过程;二是产业链、创新链、教育链的三链深度融合，为高质量应用型药学人才的培养提供了重要武器。3创新教学团队建设的建设方法3.1团队梯队培养药学教学团队长久健康发展，必然离不开梯队建设。近年来，团队已形成一套完整的梯队建设与发展模式:“一套机制+双重保障+四个层次+多元发展”，按照年度为单位，开展梯队建设。一套机制:指的是依托教务处、教师教学发展中心以及学院制定的一系列教师队伍工作机制及管理制度，规范、评价、激励全团队教师。双重保障:指的是经费保障与平台保障，即学校提供的专业发展保障性经费，以及网络化、电子化、信息化教育技术平台及相关模块。四个层次:指的是对新进教师层次(青苗)，实行教育教学岗位胜任力为核心的规范化培训;对青年教