初中道德与法治课实施中华传统美德教育的策略探究_王艳.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期初中道德与法治课实施中华传统美德教育的策略探究王艳江苏省常州市武进区星辰实验学校摘要：道德与法治教学不应该受到学科本身、课程内容的束缚和限制，应该把它与本民族的传统美德进行有机整合，为学生提供广阔的成长环境，促进学生综合素养的提升。时代的不断发展要求教师担负起传播传统美德的职责，使学生在道德与法治课上接受民族优秀美德的浸润与熏陶，促进其道德素养的提高。对此，笔者立足于自身的实践，在分析初中道德与法治课程中蕴含中华传统美德教育主要内容以及存在的不足的基础上，探究了初中道德与法治课实施中华传统美德教育的策略，以期提升学生的道德素养，引导学生树立正确的世界观。人生观和价值观，从而获得综合性的成长。关键词：初中道德与法治；中华传统美德教育；策略探究作者简介：王艳，本科，中小学一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。中华民族在历史不断发展的过程中形成了属于自己独特的传统美德，这些美德是需要继承、发扬的，要想促进本民族传统美德的传承离不开一代又一代的中国人。而处于初中时期的学生是民族未来的希望。因此，教师应主动担起中华传统美德教育的责任，在课堂教学中向学生融入一些个人品德、家庭美德、职业道德以及社会公德方面的教育，既要让学生掌握道德与法治学科的基础知识，也要让学生领略中华美德的魅力，使他们形成一定的道德素养，自觉传承本民族的美德。因此，本文将从以下几个方面探究初中道德与法治课程的策略，以期为相关教师提供更多参考价值。一、初中道德与法治课程中蕴含的中华传统美德教育内容（一）个人品德教育个人品德方面的内容主要包括以下四点，第一是爱国奉献，在道德与法治课程中涉及许多国家政策的知识，通过学习这些内容有利于让初中生自觉地肩负起为国奋斗的使命，使他们以维护国家的安全为己任。第二是明礼遵规，在初中道德与法治教材中编排了许多与法律法规、诚实守信有关的内容，通过学习这些知识有利于让学生在日常生活中养成以诚待人、尊师敬长的好品行，让他们明确待人接物的礼节和行为规范。第三是宽厚正直，在教材中有许多教给学生坚持正确行为、不逃避自己行为、承担责任的章节，通过学习学生能够形成宽厚正直的德行品质。第四是自强自律，在道德与法治课程中包括自尊、自强、创新、勇于进取等方面的内容，教师也可以利用这些资源对学生实施美德教育，帮助他们养成良好的品行。（二）家庭美德教育在初中道德与法治教材中包括以“孝亲敬长”为主题的家庭美德教育内容，在引领学生学习这部分内容时教师要有意识地让学生体会父母养育自己的辛苦，并教育他们孝敬自己的父母，让学生形成爱家、共建美好家庭的良好品质。教师必须注重实施家庭美德教育，引导学生争做家里的好成员，使他们理解父母所给予的爱是无私的，让他们懂得孝顺。（三）社会公德教育“道德与法治”教材中关于社会公德教育的内容可以体现在以下四个方面，第一是“友爱团结”，在现行的人教版教材中友爱团结包含四个层次，分别是：助人为乐的协作，集体荣誉的精神，民族间的团结以及合作共赢的国际关系。第二是“爱护公物”，在初中道德与法治课程中需着重培养学生爱护公有财产的意识，让学生052做到不随意损坏公共物品。第三是“保护环境”，在具体的教学中，教师可以引入我国的人口状况和资源现状，促进学生对我国各项政策的理解，从而形成保护环境的优良意识。第四是“遵纪守法”，在教材中涉及许多合法权益、法令条文，教师要引导学生了解、学习教材中的法律法规，使他们能够依法行使自己的权利，并自觉遵守法则，从而主动做社会好公民。二、初中道德与法治课进行中华传统美德教育存在的不足（一）部分教师培养美德教育意识不足教师受到应试教育思想的束缚和限制，在教育教学中过于追求学生本学科的成绩，一味地按照教材中固有的内容向学生传输知识，却忽略了对中华传统美德教育资源的深度挖掘，这种“重传输知识，轻美德育人”的观念逐渐阻碍了初中生的健全发展。（二）美德教育的教学内容针对性不足通过上述分析可以看出在初中道德与法治教材中包含许多关于中华传统美德的内容，但是部分教师对于中华传统美德教育内容的挖掘和利用针对性不足，没有充分联系本班学生所处的实际生活来进行甄别和选择，导致其所呈现的内容与当代学生的生活脱离，学生也难以理解，这样学生在情感上难以产生与之相似的共振，从而影响最终的教育效果。（三）中华传统美德教学方法较为单一在道德与法治课上，部分教师通常采取“口授”的方式向学生传输与中华传统美德有关的理论内容，在形式上探索和创新性不足，而且过于重视对理论的讲授，缺乏对趣味活动的开展，这样不利于调动他们学习知识、了解中华传统美德的热情，甚至还会让部分学生对本课程产生消极、抵触的情绪，从而最终削弱中华美德教育教学的成效。三、初中道德与法治课实施中华传统美德教育的对策（一）创新中华传统美德教育教学方法1.时政与美德教育故事引入课堂。在道德与法治课程中融入时政热点对于促进小学生的思想发育、道德水平提升有着较大的作用。新课改的不断深入要求教师努力打破现行教材和周围世界的“壁垒”，把时政热点融入课堂之中，以促进学生对社会生活各种问题的关注，同时把中华传统美德引入课堂，让学生在分析社会动态的过程中逐步受到中华传统美德的浸润和感染，从而促进其道德素养的形成。比如，在组织学习七上第六课 共筑生命家园 一课时，教师可以在课上引入危害垃圾分类的时政新闻，介绍进行垃圾分类的原因、方法和好处等，引导学生从垃圾分类做起为保护生命家园做一些贡献，提高他们的环保意识。又如，在组织学习七上第九课 增强生命的韧性 的时候，教师可以利用多媒体资源给学生播放囊萤夜读 的美德故事，让学生在观看视频的过程中了解车胤在遭遇家庭变故和挫折后依然坚持苦读的故事，从而学习他身上自强、坚持不懈的美德。2.信息技术与课堂教学深度融合。信息技术的不断发展为学科教学带来了机遇，将其运用于初中道德与法治课程教学中可以帮助学生高效、生动地接受并内化道德与法治知识，把教材中死板、生硬的文字内容变成多样的图文、音频乃至动画等，这样可以提高他们学习、探索的兴趣。比如，在组织学习八上第四课 以礼待人 这部分内容时，教师就借助班级里现有的希沃白板向学生呈现了一个小游戏，首先，将学生分成四个小组，让他们在组内协商派哪个代表到讲台上参与游戏；其次，小组代表要在白板上选出符合“以礼待人”的“桃子”，每个“桃子”中都写着一句短语，比如“相互尊重”“赤诚相待”“与人为善”“礼贤下士”“傲慢自大”“目无尊长”“出言不逊”“目中无人”等；最后，选得正确并且速度快的小组获胜。这样融入信息技术不仅可以活跃道德与法治课堂氛围，而且还能提高初中生对于美德行为的分辨能力，让他们知道哪些行为是正确的、属于美德，哪些不属于美德，从而促进学生对有“礼”行为的掌握。（二）引导学生养成自主学习美德意识1.养成学习中华传统美德的意识。教师除了在课堂上“教”之外，还要引导学生“学”，引导他们主动学习我国传统美德，并形成一种习惯，这样才能促使初中生自身道德品质的形成与内化。作为思想政治教育053国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期一名初中生首先要做的就是摆脱道德与法治教材带来的束缚，要围绕自己的兴趣来深度学习、感悟中华传统美德的特点。比如，教师可以给学生布置一些课下完成的活动，让学生利用手机、电脑等上网搜索一些与中华传统美德有关的影视作品，或者是一些著名历史人物的传记，使他们在观看影视剧的过程中了解、学习中华优秀美德。如央视纪录片 钱学森与中国航天 60 年，通过观看这部纪录片可以让学生了解到钱学森对我国航天事业所做的贡献，同时体会他身上自强、创新和爱国的中华传统美德与精神，充分发挥榜样对学生的引领作用，让学生主动继承并学习钱学森身上的美德。2.积极投身于美德教育实践活动。一方面，在教师给学生布置了课后的实践任务之后，学生应该认真完成，并以较高的热情参与到中华传统美德实践活动中，不断提高自身的道德素养；另一方面，学生自己要善于从实践活动中反思、总结自身存在的不足，对于出现的问题要及时改正。比如，在道德与法治课上，当教师讲到 朱子家训 中所包含的家庭美德内容时，由于课堂上的时间只有短短几十分钟，还需要传授本学科的基础知识，教师难以把美德知识讲得深入与细致。所以在课后学生要主动腾出一些时间，对朱子家训 进行认真阅读，还可以从网络上查找与之相关的材料，这样不仅可以丰富初中生的个人视野，还有利于使他们深刻理解并传承中华传统美德。（三）落实新时代公民道德建设的要求1.温习好品行争当好公民。从 2016 年开始，思想政治课程就更换为 道德与法治，从学科名称上可以发现该课程在延续思政教育的同时，也加强了对法治教育的重视。因此，教师要从“道德”“法治”两个方面来培养初中生好的品行，使他们逐步成为能够适应社会发展的好公民。比如，在道德层面，教师可以在教学八年级上册“诚实守信”这部分内容时，教师可以向学生讲述季布一诺千金的故事，通过故事的融入让学生体会到诚实守信的重要性，逐步使他们形成相似的美好品德。在法治层面，以“遵纪守法”为例，教师同样可以结合社会热点，引导学生思考，并鼓励学生查找、阅读相关的法律条文，使他们了解到这些行为并不是损害人权，反而每一个城市公民都应该遵守纪律和法律，积极配合国家的政策。通过结合社会化热点有利于提高美德教育的成效，让学生逐步形成好的品行。2.学习做家庭里的好成员。家庭美德教育主要包括“勤俭持家”和“邻里互助”这两个方面的内容，教师要针对初中生的学情在课堂上对他们进行美德教育，教会学生做家里的好成员。除此之外，教师还可以给学生布置一些实践性的课后作业，引导学生回家主动做一些家务来获取奖励，可以使自己想要的礼物也可以是零花钱，使他们在实践活动中亲身体会金钱是来之不易的，从而形成不浪费的消费观，在此过程中也有助于培养初中生勤家务的好品德。四、结束语中华传统美德是我国不断发展过程中形成的优秀道德文化遗产，教师要积极引入这些资源，在课堂上向学生进行中华传统美德教育，积极转变当前教学观念，在道德与法治教学中既要注重对基础知识的讲解，更要注重对学生道德素养的培养，努力冲破学科的边界，在课堂上积极引领初中生体验、思考并领略本民族传统美德的特点，促使他们在习学习道德与法治知识的同时树立较强的美德传承意识，达到内化于心、外化于行的目的，从而更好地提升道德素养。参考文献：1 高姗姗.探析中华传统美德与初中 道德与法治 的深度融合 J.当代家庭教育，2021（14）：163-164.2 黄丽婷.探析中华传统美德与初中道德与法治深度融合的策略探究 J.考试周刊，2021（38）：119-120.3 李艳.初中 道德与法治 课教学中的中华传统美德教育研究 D.洛阳：洛阳师范学院,2021.054