打造真实情境,开展项目式学习_常涛.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4项目式学习模式的实施目标是提升教育教学质量，让学生获得真实的人格、素养的成长。因此，要想提升学生的知识素养，培养学生的自主学习习惯，教师的教学基本功必须扎实，要用真实的情境促进项目式学习的真正发生。打好项目式学习攻坚战，树立教育本质新规教师教学方面：在推行习惯培养课程的过程中，最大的困难在于教师要对课堂进行深度了解，拥有科学、专业的教学技巧和教育智慧。所以，在创新性课堂的师资培养与训练上，我们的使命任重而道远。学生学习方面：学生的专业知识少，实践经验积累少，生活化探索体验少。而学生所开展的知识生活化实践也是遵循课本上的基本逻辑，缺乏创新性与实用性，甚至有的学生基本就是完成任务、流于形式。因此，打好项目式学习攻坚战，要解决以上问题，树立教育本质新规。项目式学习案例探索案例一：“混合运算”。“混合运算”是义务教育二年级数学第五节的一部分，目的是使学生能够正确理解包含两级运算的运算序列，并按混合顺序正确计算。通过解决实际问题来获取解决问题的策略和方法，学生逐渐学会综合解决问题。本节课旨在学习加减乘除混合运算。一是复习旧知识，导入新课（5分钟）；二是背诵与练习19的乘法口诀；三是点明课题，导入新课。学生明确本节课所要学习的有关加减和乘除的同级混合运算的方法。案例二：数学广角推理。本单元的主要内容：理解逻辑推理的意义，用逻辑推理解决问题。根据已学知识，学生能够进行简单推理，培养数学思维，并且能够利用推理来发现规律。本单元的内容是在此基础上教会学生进行逻辑推理。逻辑推理不仅是学好数学的基础，还是培养学生思维能力的一个好的切入点。本节课的教学目标：学生通过观察、假设、游戏体验等简单逻辑推理的过程，获得简单逻辑推理的经验。数学教学生活化实践在学习数学方程时，教师不要让学生去死记硬背，而是要用生活实践，让学生看到每一个“活”的数学元素。比如，学生观察水果店老板的财务报表计算，商场员工工资表的核算等，更加生动、直观地了解其中蕴含的数学知识。另外，教师还可以组织学生开展一次集体比赛。比赛既有挑战性，又具有趣味性，从而让学生参与的热情高涨，感受到学习数学的快乐。比赛结束后，教师可以让学生收集数据，阅读文献，撰写研究报告。在减法教学中，教师将书本知识与现实生活联系起来，思考可以实施的具体案例。在减法教学过程中我们这样做：让学生分成小组模拟乘车。车上有7人，半路下车2人，车上还剩余几人？学生很快列出算式7-2=5，得出车上还剩5人。类似的例子在现实生活中还有很多，教师可以在教学过程中充分运用。再如，我们模拟购买教学用具。有些学生当推销员，有些学生当消费者。通过减法算法的实践，学生可以知道卖家售前总共有多少商品，售后还有多少剩余，同时学生还可以采用加法计算所购商品总价格。教育的最高目标是促进学生素质、品德、人格多层次、全方面发展。打造真实情境，开展项目式学习，以学习习惯促进学生学习能力提升，以学习能力提升学生学习效率，以学习效率优化学生学习效果，真正收到了润物无声的育人效果，让学生获得真实的生命成长与学习进步。（本文系河南省教育科学规划2022年度一般课题“小学数学项目式学习实践研究”的部分研究成果。课题编号：2022YB1148）（常涛单位系延津县马庄乡常新庄小学，赵彩霞单位系延津县文岩街道建设路小学，袁静单位系延津县胜利路小学）（本栏责编桑涛）打造真实情境，开展项目式学习常涛赵彩霞袁静数学经纬64DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.044