产教融合助力新商科数字化升级与人才培养_刘秀.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1752023 年 4 月（下）刘秀产教融合助力新商科数字化升级与人才培养刘秀/南昌理工学院大数据管理与运用研究所（南昌 330044）摘要：随着大数据、人工智能、云计算、区块链等技术的迅速发展，数字化经济快速融入各个领域，企业经营方式也在不断变化，这就对应用型高校的新商科教育提出了新的需求。本文从“数字化”和“经济化”的角度出发，探讨了“数字经济”时代下高校“产教结合”的新发展趋势，提出了新商科人才培育模式的优化策略。具体包括：树立“数字人才”的培养观念，加强“素质教育”的顶层设计；基于课程和专题，促进多个专业的交叉融合；构建包括学校、企业、政府等多方力量的数字创意生态体系，提高学生的创新能力；建立数字技术应用平台，实现教学与竞赛的有机结合；加强对“产教结合”教师素质的提高。关键词：数字经济；应用型高校；新商科；产教 融合数字经济是我国经济发展的主要趋势，也是促进我国高水平发展的新动力。世界上的数字经济规模在2020年达到 32.6 兆美元，在 GDP 中所占据的比例达到43.7%。在 2020 年，数字经济持续繁荣，以 9.7%的速度增长，超过了名义 GDP 的 3.2 倍。在数字经济快速发展的今天，企业正在加快数字化的转变，数字化的人力资源已越来越多地被用来加速企业的创新驱动，推动企业的发展。当今时代的发展要求企业必须将对员工的要求提高，将目光对准一些工作能力强、高质量、高层次的人才。但是，目前国内现有的教学体系主要集中于专业技术人员的培训，使得在目前这一时期内，既熟悉传统行业技术、业务流程和发展需要，又具备一定技术能力和运用能力的高技能人才十分短缺，其中具有综合实践能力的高质量技术人员更是稀缺。面对数字经济下的人才短缺和行业结构的严峻挑战，高校特别是应用型高校必须加强产学研深度整合，以增强对数字化产业的支撑能力。应用型高校在其办学特点上表现出了突出的应用性、服务性和地域性，突出了面向地区的经济与社会发展，为企业的核心问题提供技术支撑与服务，是我国高校信息化建设的骨干。基于新商科技术在数字化经济下的发展特征，本文探讨了新商科技术在我国的应用前景。一、新商科人才概述（一）数字经济及数字化人才的特点数字经济是以数字化的知识与资讯为核心的生产资料，以现代化资讯网络为主要的载体，把信息通信技术应用于提高生产力和优化经济结构的一种经济形态。数字化的特点是融合、开放、共享和创新。数字经济不仅是技术的提高，更是一种全新的企业管理方式，它涉及思维方式、协作方式和组织方式等方面的系统变革。数字经济下的企业数字化能力，主要表现为数字化领导能力、数字化价值实现能力和数字化组织运作能力。经济合作与发展组织（OECD）认为，在数字时代和全球经济一体化进程中，人人都必须掌握某种数字技术。OECD 将数字技术人员视为具有 ICT 专业技能、ICT 通识技能和 ICT 辅助技能的人员。本文从企业对数字技术的要求出发，对具有数字技术的人员进行了分析。具备数字化思想，能够将数字技术运用于各种场合，并将其转换为有意义的资讯。数字化人才的组成包括：数字化专业人才、数字化应用人才、数字化管理人才。而运用数字技术，则是将科技运用于商业环境，以形成最佳的商业运作方式，提升企业的经营效益。数字管理人员的工作重点是对公司经营进行系统性的规划，既要懂经营，又要懂数字技术。从目前已有的一些研究数字化人才的观点来分析，数字化的人力资源管理能力主要有数字化战略、数字化思维、数字化执行和数字化创新。具备数字化战略能力的人拥有全局视野、对变革有好奇心、对商机有远见卓识、认识到隐藏在事件后面的深层意义。数字化思维是优秀的数字化人才所要具备的能力，他们擅长在模棱两可的环境中构建出观念或架构，擅长发现各种事物的关联，从全局的角度去研究这些因素的相互关系，从而掌握企业数字变革的思路和途径，通过这些信息来找到问题与规则，通过对数据的分析来支持各种决策。数字化执行是数字技术人员以成果为主导，以工作为中心来实现工作目标，并以网络协同方式进行各种资源的集成，具备适应各种紧急情况的灵活性。数字化创新是指拥有全球视野的数字技术人员，能以开阔的眼界和心胸去吸纳新的思想和观点，并充分运用不同的资源进行自身的发展，在知识的广度上进行扩展，勇老字号品牌营销营销与人才培养1762023 年 4 月（下）于打破原有的思维方式，主动地在变化中寻找突破。（二）新商科人才在数字化时代的特点为了促进经济运行、组织管理、商业模式和法律制度的创新发展，新商科人才培养模式出现。“新商科人才培养模式”是为适应新经济发展形势而进行的一种战略转型。新商科是把新技术与商业专业结合起来，以新理念、新模式和新方式对学生进行全方位的跨专业教学。与传统商科相比，新商科课程是一种模式转变，是一场全局性的改革。新商科类专业的人才应该具备以下四个特点：一是具备新思维。所谓新思维，就是在数字化经济的今天，人们对互联网技术和设计的全新思考。新商科类专业的学生应该能在信息化时代改变自己的思考模式，深刻理解事物的实质与关系，并能更好地运用与创新。二是了解新的法则。新的商业规则是在数字化经济下产生的新的商业模式和商业准则。随着科技的发展，许多传统产业的经营方式都发生了翻天覆地的变化，就此产生了新的经营方式。三是了解新的理论。在新的发展时期，创造出了新的管理理念和手段。新商科类专业的学生必须具备综合的知识体系，既要有一定的理论基础，又要有一定的实践经验。同时，也要了解大数据和人工智能的基本概念、原理、方法和技术，从而具有超越学科的界限。四是要学会使用新的手段。新的金融服务技能是在数字化经济时期所必须具备的技术和手段。新商科专业人才应该具备一定的数据处理能力，运用对数据的敏锐度，来推动企业业务及营运的革新，进而提升企业的决策效能。总之，新商科技术在新的思维、新的规则、新的理论和新的手段的运用下，构成了一个复杂的知识体系，具备了对数据的判断和创造能力，新商科人才具有国际化的眼光和互利的协作精神，并具有强烈的求知欲和创造欲。二、新形势下教育与产业的创新发展随着信息化的发展，实践需要逐步渗透到人才培养的方方面面，因此，高校必须加强校企合作，不断探索和完善人才培训方式，把教学的内涵扩展到整个社会。高职院校是高校的重要组成部分，为了适应网络化、数字化和智能化的发展趋势，高校要通过产学融合，培养具有创造性思维能力和数据思维能力的创新型人才。在高职院校中，“产教结合”是提升高职院校办学水平的关键。经过几年的发展，我国高校已基本建立起三种不同的教育模式：“独立式”“互补式”和“渗透式”。独立式教学模式主要针对企业的需要而进行教学，同时设有单独的教学链接，让学生能够真正地参与到实际工作中。互补式教学模式，是指以企业访问、企业实践等方式，让大学生对企业有更多的认识。渗透式教学模式注重运用，重视实际操作，注重教学、实习、创业、比赛等多种形式的综合素质教育。在数字经济时代，上述三种教学模式都无法满足数字教育的需要，而三种方式结合起来，在科技的支持下，就会形成一种新型的教育教学模式。在数字化和科技发展的背景下，高校的组织结构将会不断改变，呈现出分布式、交互式、无国界等特征。大学是一个社会团体，与企业和其他社会组织的联系日益密切。高校将与企业、政府、科研机构等组成一个具有开放性、创新性的复合生态体系。而随着大数据技术与人工智能技术的不断发展，技术的互联互通、开放与整合、深度挖掘等都需要更多的技术人才支撑，促进各个组织之间的协同发展、共赢共生。本文认为，数字化经济下的产学合作模式创新，主要是在高校这个复合的生态体系中，通过科技的支持来构建一个完整的、高效的产学交互体系，这不仅要在具体的环境下使教育智能化，还要在企业经营中进行调整，这样就可以形成一个良好的社会环境。提高技术供应的品质，是提高高校科技创造力的基础。基于需求优化专业，要聚焦于国家需要的前沿和关键领域，深入实施高校“强基工程”，加强重大领域的基础科研与运用，不断推进学科专业结构的优化，深化课程体系和教学内容改革，改善教学质量评价体制和方法，着力提升教学质量。以改革为核心培养优秀的人才，要完善产学结合的体制，促进高品质的工业技术革新。健全科技成果的转换制度，尽快搭建好国家和地区间的互联互通、网状链接的技术要素交易市场。推进科技项目的创新和股权激励机制创新；围绕企业做大做强、产业转型升级的需要，加速建立以企业为主体、以市场为导向的产教融合创新平台，引导企业、科研院所和高等院校开展创新协同攻关，突破重点产业领域的关键技术，打通基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条，实现企业经济发展和高校人才培养互利共赢。筛选出高品质的产学结合工程，在国内各个领域进行积极的宣传，促进产学结合的标准化发展。三、高校在数字化经济背景下产教结合的新商科人才培育模式为适应新的发展环境，培养符合新思维、新规则、老字号品牌营销营销与人才培养1772023 年 4 月（下）新理论、新方法要求的新商科人才，应用型高校必须顺应新形势，建立新的产教结合模式。因此，应用型高校必须重视理念、思路的变革，从顶层设计、专业融合、综合能力提升、数字创意生态系统建设、数字技术应用平台建设、教师素质提升等方面系统地推动“产学融合”的新商科专业人才培养体系建设。（一）树立“数字人才”的培养观念，加强“素质教育”的顶层设计应用型高校要通过优化顶层布局、强化综合协调，把“数字化”教育思想贯穿于高校各学科，建立以“数字化”为目标的“商业”学科集群，在此基础上，针对“数字经济”发展的实际需要，构建符合我国国情的实用型、创新型人才的专业教育体系。在学科设置、学科体系等层面上，应用型高校应该转向开放性的生态思想，坚持以“应用和创新”的思路，根据 OBE（Outcome Based Education）的概念，深入地参与到人才培养和教学计划的制订中，同时，还可以参与华为的“鲲鹏计划”、腾讯的“优才计划”、阿里云的“数智”计划，这些都是企业和高校共同努力的结果。学校也可以借助企业数字化教育平台，将企业管理者、创业者、政府工作人员等人才资源进行有效的融合，形成以大学教师、业界精英为主要成员的联合型师资团队，多方共同参与数字经济课程开发、教材设计、实践基地建设及人才培养方案制定等；加强数字化教学资源、数字化课程与教师、教学模式和教学质量的开发与提高，共同培育符合数字经济发展要求，有新思维和国际化眼光，精通现代商业知识及实用技术的新型商业技术人才。（二）基于课程和专题，促进多个专业的交叉融合对大学生进行素质教育至关重要。在专业课程体系的建设上，要坚持以行业需求为指导，将新理念、新技术、新的教学方法应用于高校的教学改革。在课程体系的设置上，不仅要重视基础理论、方法论、知识，而且要重视前沿技术的运用和扩展，要突出实践的联系，增强课程的实用性，也就是说，要将知识的系统性、前沿性与实际相统一。在课程设置上，在教学的前半部分，要考虑到实际的需求，强调多学科和专业的融合，组建多个模块的教学小组；将大数据理论与应用、数据挖掘、商业数据分析、商务智能与金融技术等与商业领域相融合，将最新的理论与传统的知识相融合，将其技术和商业模型引入课堂，将企业认证、职业资格认证与课程内容有机地结合在一起，以校企合作改革教学方式，创新培养模式，促进专业与课程的信息化。在课程评估系统的构建上，要重视在教学评估中加大对学生实际操作技能考核的比重，并提高学生的数学素质以及对信息的利用和处理能力。另外，要发挥高校在信息化方面的技术实力，与其他学校进行产品和科研合作，成立一个“企业孵化中心”，以课题为桥梁，把各个学科的教学内容结合起来，形成一个“产教结合”的协作育人平台。通过这种方式，可以将不同学科的教学理念和教学方式有机地整合起来，促进学校、企业、学生三方面的全面协作，实现学校、企业、学生三方面的共赢。（三）构建包括学校、企业、政府等多方力量的数字创意生态体系，提高学生的创新能力在数字化经济背景下，高校与企业、政府、科研机构和其他社团合作，可形成一个由高校、企业、政府、科研机构等组成的复合型、开放型、创新型