语言治疗学学习指导习题集 第三版.pdf

国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材配套教材全国高等学校配套教材供康复治疗学专业用语言治疗学学习指导及习题集主审李胜利主编陈卓铭 第版副主编张庆苏王丽梅国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材配套教材 全国高等学校配套教材供康复治疗学专业用语言治疗学学习指导及习题集主 审李胜利主 编陈卓铭 副主编 张庆苏 王丽梅/r/y O LL 第了版编 委（以姓氏笔画为序）万桂芳中山大学附属第三医院张庆苏首都医科大学中国康复研究王丽梅哈尔滨医科大学附属第中心五医院张建斌长治医学院附属和济医院王德强滨州医学院康复学院陈艳广州医科大学第二附属医院冯兰云天津医科大学儿童临床陈卓铭暨南大学附属第一医院学院陈慧娟哈尔滨医科大学附属第一刘晓明北京联合大学医院汤继芹LU东中医药大学郭艳芹牡丹江医学院附属红旗医院李胜利首都医科大学中国康复 研究中心谢谨湖北省十堰市太和医院编写秘书林珍萍暨南大学附属第一医院图书在版编目（CI P）数据语言治疗学学习指导及习题集/陈卓铭主编.-3 版一北京：人民卫生出版社，2018全国高等学校康复治疗专业第三轮规划教材配套教材I SBN 978-7-117-27923-9I.语U.陈in.语言障碍-治疗学-高 等学校一教学参考资料I V.R767.92H018.4中国版本图书馆CI P数据核字（2018）第302337号人卫智网医学教育、学术、考试、健康,购书智慧智能综合服务平台人卫官网 人卫官方资讯发布平台版权所有，侵权必究!语言治疗学学习指导及习题集第3版主 编：陈卓铭出版发行：人民卫生出版社（中继线010-59780011）地 址：北京市朝阳区潘家园南里19号邮 编：100021E-mail:pmph 购书热线:010-59787592 010-59787584 010-65264830印刷：三河市尚艺印装有限公司经销：新华书店开本:787 x 1092 1/16印张：16字数：410千字版次：2008年1月第1版2018年3月第3版2018年3月第3版第1次印刷（总第7次印刷）标准书号：I SBN 978-7-117-27923-9定 价：42.00元打击盗版举报电话：010-59787491 E-mail：WQ （凡属印装质量问题请与本社市场营销中心联系退换）前言语言是人与人之间交流最重要的工具，人与人的交流离不开语言，语言治疗也是康复治 疗的重要组成部分。康复治疗的对象主要为残疾人，在六大类残疾中，言语残疾与听力残疾患 者主要通过语言治疗获得康复。智力残疾、精神残疾和视力残疾也与语言治疗息息相关。语 言治疗学与很多学科有关系,需要较好的医学、心理学、语言学基础,需要基础理论与实践不 断地交融学习。语言治疗学这门课程是很多康复治疗师认为较难学好、掌握的学科之一。本书为全国高等学校康复治疗学专业国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材语 言治疗学第3版的配套教学和复习用书。编写本书，旨在配合教材帮助学生学好、复习好语 言治疗的基本原理、相关概念和基本治疗方法，指导日常的语言康复治疗。本书各章的次序与语言治疗学第3版主教材一致。每章或每节内容由“学习要求”“内 容精要”“习题”和“参考答案”四部分组成，部分章节还包括“典型案例”。“学习要求”为该章或该节学习的目标,根据教学要求分掌握（充分掌握并可以灵活应 用）、熟悉（清楚了解并可以熟练应用）、了解（知道基本概念，并可以在必要时应用）三个层次。“内容精要”涵盖了本章或本节的重点内容。“典型案例”通过对典型案例的分析帮助学生学习各种语言障碍的表现、诊断、功能评估,相应的康复目标、康复策略及实施。“习题”包括名词解释、选择题和简答题等题型，习题后附有参考答案。其中，选择题主要 包括:A1型题:为单句最佳选择题和简答题等题型，每道试题由一个题干和五个备选项组 成,只有一项是正确答案;A2型题:为病例摘要最佳选择题,题干是一个叙述性主体（如简 要的病例）,有五个备选项,只有一项是正确答案;A3型题:一个病例下设23个与病例有 关的问题，每个问题下面都有A、B、C、D、E五个备选答案，从中选择一个最佳答案;Bl型题:为几个提干共用五个备选项,针对每个问题只有一项是正确答案，每个备选项可以选用数次,也可以一次也不选。X型题:为多选题，每道试题由一个题干和五个备选项组成，有两个或 两个以上是正确答案。本书编者均为来自国内开展语言治疗较早、较多的高等院校及其附属医疗机构的骨干教 师,他们同时也是临床第一线的医师或治疗师，具有从事语言治疗的工作经验及体会,可确保 本书内容能真正反映语言治疗的专科特色，注重语言治疗的实践操作。由于时间仓促，书中可能尚有不当之处,希望各位任课老师及学生给予批评指正或提出建 议，以便再版时修订完善。陈卓铭 2018年3月第一章概述第一节语言治疗的发展历史1第二节语言交流的医学基础3第三节语言交流的心理学基础11第四节语言交流的文化与语言学基础17第五节语言治疗师教育22第六节言语残疾评定25第七节特殊教育28第二章语言治疗的方法第一节语言与言语31第二节语言治疗的途径和原则32第三节治疗的要求和注意事项35第四节语言障碍患者的辅助交流设备36第五节语言障碍的相关药物治疗41第三章与语言障碍相关的神经影像学与 神经电生理学第一节概述 44 第二节大脑语言区的功能解剖学 46 第三节语言障碍的非量表检测技术 50 第四节与失语症相关的神经影像学表现 61第四章听力障碍第一节听力障碍的评估及康复66第二节听力障碍儿童的语言评价71第三节听力障碍儿童的听觉语言训练74第五章失语症第一节失语症概述79第二节失语症分类81第三节失读症85第四节失写症89第五节失语法93第六节双语与多语失语95第七节原发性进行性失语症98第八节失语症评定102第九节失语症治疗的适应证、原则与预后106第十节Schuell剌激疗法107第十一节针对功能障碍的失语症治疗114第十二节促进实用交流能力的训练117第十三节阅读障碍的治疗120第十四节书写障碍的治疗125第十五节小组治疗128第六章构音障碍第一节构音障碍的定义和分类130第二节运动性构音障碍的评估132第三节运动性构音障碍的治疗136第四节功能性构音障碍147第七章腭裂第一节腭裂的概念与语音表现153第二节腭裂的构音训练157第八章嗓音障碍第九章口吃第一节口吃的概述167第二节口吃的评价168第三节口吃的治疗170第十章儿童语言发育迟缓第一节概述177第二节儿童语言发育迟缓的评估和诊断180第三节语言发育迟缓训练概论188第四节语言发育迟缓训练方法1926第十一章吞咽障碍第一节正常吞咽的解剖生理学基础 197第二节吞咽障碍的原因与临床表现199第三节吞咽障碍的评估 202第四节吞咽障碍的治疗206第十二章孤独症谱系障碍语言康复第一节概述209第二节康复评定210第三节康复治疗212脑退化性疾病的言语障碍第一节阿尔茨海默症224第二节帕金森病227第十四章其他原因引起的语言障碍第一节认知功能损害对语言交流的影响229第二节精神心理障碍对语言交流的影响234第三节口颜面失用和言语失用237第四节缄默症239参考文献7 x B3CEm 早 概述第一节V._语言治疗的发展历史_学习要求1.掌握 国内国外语言治疗的现状。2.熟悉语言治疗的教育概况。3.了解发达国家和国内语言治疗的差距。内容精要1.语言治疗是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研 究的学科，美国本专业起源于1925年左右，实际上早在19世纪,至少有3个运动促使最早的 语言治疗专业人员出现。第一个运动是雄辩运动。19世纪初期的另一个运动是在19世纪初 兴起的科学革命,在这一时期,宗教和哲学观点向科学思想转移,有一些勇于实践的专家,他们 治愈了自身的语言问题或在其教学和演讲实践中取得了经验和专业知识。第三个运动则是 这一时期的专业精神运动的发展趋势，直接促成1925年在美国爱荷华州爱荷华市建立了第一 个以语言病理学专业方向为主的协会组织，美国语言与听力协会（ASHA,American Speech and Hearing Association）,标志了现代语言病理学专业的正式创立，也是目前国际上认为的语言治 疗学职业的起源。2.进入到20世纪以来，是语言言语科学的快速发展时期，即从1900年左右持续到2000 年。在这个时期按年代可以分为4个阶段，每一个阶段都有其特点。第一阶段为形成期，从1900年之前持续到第二次世界大战结束。这一时期是将20世纪 早期的关于语言治疗的科学、学术成果和实践经验的进行整理和归纳的时期，这一时期的语 言治疗主要包括三个方面，一是从生物/医学角度,重点是病因的处理,进行理学方向的治疗 例如使用碑剂和适当的休息;其二是个体性的、外在功能和感觉运动途径的治疗，这个方面主 要包括了通过听觉训练（听觉刺激、辨别和排序）或运动训练（运动位置、舌运动练习）等来进 行发声的治疗;第三个方面是预测了今后所采用的知觉和语言训练策略，他们开始进行单词 语义的教授以及语法的训练。第二个阶段称为加工时期，从1945年到1966年，这一时期随着第二次世界大战的结束，由于战争使得失语症的发生率明显增加，使临床医生开始认识到除了听觉、运动和言语声音有 I第一章I概述关以外,还有其他的因素影响着人的语言功能,包括这一时期所提出的如符号形成、内在语言 和心理语言处理的概念,促使语言治疗学从强调言语接受和处理的个体性、外在性这一观点 向更多的语言整体性和知觉处理这一方向发展。第三个阶段始于1950年左右，持续到1975年,被称为语言学时代。这一时期通过对儿童 语言障碍的研究，逐渐认识到语言作为一个结构化的功能系统，拥有自己的规则，这些规则包 括了语法、语义以及语音多个层次的结合,治疗专家们开始将语言障碍的治疗从言语障碍治 疗中分离出来。20世纪的1975年到2000年是第四个阶段，称为语用学时期，语言治疗研究的重点从语 言的形式（语法、语音学）和内容（语义学）向语言应用的方面转移,医生和治疗师不再是教师 和教练，而是语言障碍患者的交流伙伴和合作伙伴.，提供的帮助和服务也不仅仅限制于医疗 行为，而是贯穿在患者的日常生活之中，努力帮助患者减少和克服在个人进行社会参与和工作 中的社会、环境和交流方式方面的障碍，从而使得语言障碍的患者能更好地参与到日常生活中 去,减少或消除语言障碍带来的影响。3.目前国际上语言治疗师（发达国家现在的正式名称是言语-语言病理学家,SLP,Speech-Language P athologist）的需求量标准是每10万人口中20名,按国际上此标准推算，中国 大约需要语言治疗师30万名,可是目前中国在水平上和数量上远远不能适应大量语言障碍患 者的需求。中国语言治疗的建立应该视为20世纪80年代中期，国内的一些医生到国外学习 进修并将语言治疗的研究成果和专业知识引进国内，并结合国内的语言特点和文化习惯编制 了各种语言障碍的评价方法，开始对各种语言障碍进行治疗，并且积累了很多经验。习 题一、语言治疗学二、【A1】1.在美国，一般认为语言治疗开始于A.1905 年 B.1910 年C.1915 年 D.1920 年E.1925 年2.十九世纪几个运动促进了语言治疗专业人员的出现A.2个 B.3个C.4个 D.5个E.6个3.称为语言的加工时期是A.1900年以前B.19501975 年C.19752000 年D.19451966 年E.19301950 年4.目前国际上言语-语言病理师的需求量标准是每10万人口A.30 人 B.40 人C.20 人 D.10 人E.50 人5.中国语言治疗开始于20世纪A.50年代中期B.60年代中期C.70年代中期D.80年代中期E.90年代中期2I第一章I概述三、简述从1900年左右到2000年,美国语言治疗的发展特点。参考答案一、语言治疗学:是对各种原因造成的语言障碍和沟通交流障碍进行评价、治疗和研究的科 学,在现代语言治疗学中,对吞咽障碍研究和治疗也包括在本学科范围内。二、1.E