基于学生研究的课程与教学丛书学生幸福论向晶著主管：山东出版集团出版者：山东教育出版社（济南市纬一路３２１号邮编：２５０００１）电话：（０５３１）８２０９２６６３传真：（０５３１）８２０９２６６３网址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｊｓ．ｃｏｍ．ｃｎ发行者：山东教育出版社印刷：版次：２０１１年月第版第次印刷规格：７８７ｍｍ×１０９２ｍｍ１６开本印张：印张字数：千字书号：ＩＳＢＮ９７８－７－５３２８－－定价：元（如印装质量有问题，请与印刷厂联系调换）印厂电话：１让教学变成学生研究———《基于学生研究的课程与教学》丛书主编寄语张华百年以来，世界教学理论和实践发展的根本特征是：不再把教学与研究割裂开来、对立起来，让教学和研究化为一体。这样，教学就不再是研究过程终结之后才开始的行为，教学的本质就不再是传授外部提供的知识或规范体系。恰恰相反，教学的本质是研究或知识创造。这包括：教师一以贯之的学生研究；教师与学生合作研究知识与生活；教师帮助学生做研究。教学即研究，这是对教学的时代特征的基本概括。学生研究是教学的出发点与归宿。这包括相互联系且化为一体的两个方面：教师做学生研究与学生做研究。教师并非为了控制教学过程而研究学生，亦非在教学过程之外研究学生，而是把自己的教学和做学生研究完全融合起来，使二者实现“无缝对接”，彻底一体化。教师即学生研究者，教师即教学研究者。至于教学过程之外的各类专业研究人员（如儿童心理学家、教育学教授等）也在研究学生或儿童，但这类研究成果是教师自身做学生研究和教学研究的资源，而非教师必须遵循的信条或指令。教师做学生研究具有独特性：教师是在帮助学生发展的过程中研究学生的。学生做研究并非掌握知识的手段，亦非模仿专业人员做研究以训练研究技能，更非“做假”“做戏”或“做秀”，而是产生自己思想、创造自己知识的过程。学生做研究的过程真实、生动而富有创造性，这不仅是每一个体个性发展的生动体现，而且是人类进化的核心内容。即使从学科知识、学科文化发展的角度来看，并非只是少数专业研究人员的研究工作推动了学科发展，而广大中小学生在教师指导下的学科探究也是学科知识、学科文化的有机构成，并大大丰富和推动了学科发展。没有人会把中小学生打乒乓、踢足球排除在乒乓文化、足球文化之外，那我们为什么把学生们在课堂上探究数学、学习科学的过程排除在数学文化、科学文化之外？我国传统的教学论所津津乐道的“...
