简明电力系统分析.pdf

高等院校 编 委 马琛杰 杜举凡 张小明 葛国丹 校公共基础简（按姓氏笔 王华军 付 沈达政 沈 周海涛 蒋 雷 蒋P课规划教材 简明电主 编副主编划为序）：付文军 刘庆沈 浙 苏 金 硕 俞 蒋佳峰 鲁传Publishing H 电力系统：刘学军 孙：王选诚 杨庆青 吕晓龙 震 肖 林 徐春华传玲 詹筱蕾 House of Ele北京BEIJ统分析孙玉梅 杨 明 贾振龙 江 波熙 单小忠华 郭聪聪蕾 戴全力ectronics IndJING 析 振江 李卫海 周建华 高铁键 dustry 念材版 I 装版 联 简明电力 II 本书包括电念，电力系统元功率平衡、频率分析。为了便于读材配套课件。为统综合实验指导本书可以作统规划、设计运 未经许可，不得版权所有，侵权图书在版编目（简明电力系统分ISBN 978-7-121.简 中国版本图书馆策划编辑：贺志责任编辑：贺志印 刷：装 订：出版发行：电子北京开 本：787版 次：2016印 次：2016定 价：48.0凡所购买电联系及邮购电话质量投诉请本书咨询联系统分析 电力系统稳态分析元件的参数及等效率调整和电压调整读者自学和应用，为便于教师教学和导书。作为电力系统及其运行和研究的工程得以任何方式复制权必究。（CIP）数据 分析/刘学军，-30872-7.刘 孙馆 CIP 数据核字志洪 志洪 特子工业出版社 京市海淀区万寿路1 092 1/16 6 年 12 月第 1 版6 年 12 月第 1 次0 元 电子工业出版社图话：（010）8825请发邮件至 zlts联系方式：（010析和暂态分析两部效电路，简单电力整，电力系统对称在书后附录中给和读者自学还有其自动化专业和程技术人员参考制或抄袭本书之部孙玉梅主编.北.电力系（2017）第 0202特约编辑：王 纲路 173 信箱 邮编印张：19.75 字版 次印刷 图书有缺损问题54888，，盗0）88254609 或 h内 容 简 介部分内容。全书力系统的潮流分称故障分析，电给出了短路电流电子版的教案、电气工程及其自。部分或全部内容北京：电子工业系统系统分析209 号 纲 编 100036 字数：500 千字题，请向购买书店8。盗版侵权举报请发.c书共有 8 章，主要分析，电力系统潮电力系统不对称故流运算曲线和部分习题详解、自测自动化专业的本科容。业出版社，2016.1高等学校教店调换。若书店发邮件至 dbqqn。要内容包括电力系潮流的计算机算法故障分析，电力系分习题参考答案测题、期末复习提科教材，也可以供12 教材.TM7店售缺，请与本社。系统的基本概法，电力系统系统的稳定性，并附有与教提要和电力系供从事电力系711.2 社发行部联系，序 序 加快应用型本科教材建设的思考 一、应用型高校转型呼唤应用型教材建设“教学与生产脱节，很多教材内容严重滞后现实，所学难以致用。”这是我们在进行毕业生跟踪调查时经常听到的对高校教学现状提出的批评意见。由于这种脱节和滞后，造成很多毕业生及其就业单位不得不花费大量时间“补课”，既给刚踏上社会的学生无端增加了很大压力，又给就业单位白白增添了额外培训成本。难怪学生抱怨“专业不对口，学非所用”，企业讥讽“学生质量低，人才难寻”。2010 年，我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）指出：要加大教学投入，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。2014 年，国务院关于加快发展现代职业教育的决定进一步指出：要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，培养应用型、技术技能型人才。这表明国家已发现并着手解决高等教育供应侧结构不对称问题。转型一批到底是多少？据国家教育部披露，计划将 600 多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。这意味着未来几年我国将有 50%以上的本科高校（2014 年全国本科高校 1202 所）面临应用型转型，更多地承担应用型人才，特别是生产、管理、服务一线急需的应用技术型人才的培养任务。应用型人才培养作为高等教育人才培养体系的重要组成部分，已经被提上我国党和国家重要的议事日程。兵马未动、粮草先行。应用型高校转型要求加快应用型教材建设。教材是引导学生从未知进入已知的一条便捷途径。一部好的教材既是取得良好教学效果的关键因素，又是优质教育资源的重要组成部分。它在很大程度上决定着学生在某一领域发展起点的远近。在高等教育逐步从“精英”走向“大众”直至“普及”的过程中，加快教材建设，使之与人才培养目标、模式相适应，与市场需求和时代发展相适应，已成为广大应用型高校面临并亟待解决的新问题。烟台南山学院作为大型民营企业南山集团投资兴办的民办高校，与生俱来就是一所应用型高校。2005 年升本以来，其依托大企业集团，坚定不移地实施学校地方性、应用型的办产用借用“材业科业材某应 简明电力 IV 学定位；坚持产教融合、校型办学特色。用型系列教材经验的初步总二、应用型本编写一本识体系如何编决于作者对教生认知模式的应用型本借用传统本科阐述繁杂，教没有实践经验异于“张冠李用型本科的人置、学时安排“小才难以大用管它可能十分材加贴一个应能体系。基于这种内容应与社会业当前的主流科专业相关的能力与产业企是根据企业对业进行课程体技发展迅猛，材应与时俱进或比较成熟的克服传统教材某些基础知识应不同学生的间存在的学习系统分析 持立足胶东，着校企合作，培养为加快应用型材”在内的“百总结和科研成果本科教材研编本好教材比一般编排和建构；既教学对象、课程的教材表现方式本科作为一种本科教材。实践证教材既深且厚。验，以培养动手李戴”，严重背人才培养方式接排、教学方式等用”，用低层次分优秀。换句话应用标签，也不种认识，我以为会实际需求相一流生产技术、设的基本知识和专企业现实需要之对本科毕业生专体系设计和应用新产品、新设进，反映时代要的技术、装备等材严重滞后生产识、理念或技术的个体需求，至习差异，显著地着眼山东，面养高素质应用型型教材建设，提百部学术著作建果的集中展示。编原则 般人想象的要难既要有利于学生程内容和教学过式。本科层次的人才证明，这种借用更突出的是其手能力、实践能背离了教学目标接近，但毕竟等方面均存在次的高职教材话说，应用型本不能是高职教材为研编应用型本一致，理论适度设备、工艺流程专业知识、基本之间的差距。烟专业岗位的技能用型教材建设提设备、新技术要求，具有时代等人类发明创新产、理论与实践术工艺短期内并至少能够满足不地表现在对不向全国；坚持型人才；初步提高应用型人建设工程”，可。难得多。它既生学，又要有过程是否有深才培养类型，用很不适宜。其忽视实践应能力、应用能标，降低了教竟人才培养层次在很大差别。高材支撑高层次的本科教材贵在材的理论强化本科教材应遵度、内容实用程及科学管理本技能和专业烟台南山学院能要求研究编提供了一个参、新工艺层出代特征。在内新成果编入教践脱节、学不并不发生突变不同群体学生同知识理解和持以工为主，工步形成了自己校人才培养质量，可以视为南山学既要考虑知识体有利于教师教。深刻的体验和理目前使用的教因为传统本科应用，很多内容能力为重要目标学质量。二是次不同，它们高职教材虽然的本科人才培养在“应用”二字化，其应有相对遵循三个原则：用。通过教材，理状况，掌握企业技能，以最大院研编的应用编制的基本文件参考依据。二是出不穷。所谓动内容上应尽可能教材，实现教材不致用等教育教变。三是个性化生的学习需要。和技能掌握并熟工管经文艺协调校企一体、实践今年学校推出学院升本 10 年体系的完整性，教材编得好不理解，以及能否教材大致有两种科教材内容相对容理论与实践脱标的应用型本科是延用高职教材们在专业培养目然注重理论的实养，实属“力字。它既不能是对独立的知识体一是实用性原学生能够了解企业生产经营活大限度地缩短毕用型本科专业技件，它为应用型是动态性原则。动态性，就是要能将那些经过实材与生产的有效教学弊端的重要化原则，即教材不同的学生或熟练运用的快慢调发展；坚持践育人的应用出的包括“应年来教学改革，又要考虑知不好，首先取否采用适合学种情况：一是对较多，理论脱节。这对于科生来说，无材。高职与应目标、课程设实践应用，但力不从心”，尽是传统本科教体系和技术技原则，即教材解相关产业企活动中与本学毕业生知识、技能标准就型本科有关专。当今社会科要求应用型教实践检验成熟效对接。这是要举措，尽管材应尽可能适或学生群体之慢及深浅程度持用应革知取学是论于无应设但尽教技材企学就专科教熟是管适之度序加快应用型本科教材建设的思考 V 上。根据个性化原则，可以考虑在教材内容及其结构编排上既有所有学生都要求掌握的基本理论、方法、技能等“普适性”内容，又有满足不同的学生或学生群体不同学习要求的“区别性”内容。本人以为，以上原则是研编应用型本科教材的特征使然，如果能够长期得到坚持，则有望逐渐形成区别于研究型人才培养的应用型教材体系特色。三、应用型本科教材研编路径 1.明确教材使用对象 任何教材都有自己特定的服务对象。应用型本科教材不可能满足各类不同高校的教学需求，其主要是为我国新建的包括民办高校在内的本科院校及应用技术型专业服务的。这是因为：近 10 多年来我国新建了 600 多所本科院校（其中民办本科院校 420 所，2014 年）。这些本科院校大多以地方经济社会发展为其服务定位，以应用技术型人才为其培养模式定位。它们的学生毕业后大部分选择企业单位就业。基于社会分工及企业性质，这些单位对毕业生的实践应用、技能操作等能力的要求普遍较高，而不刻意苛求毕业生的理论研究能力。因此，作为人才培养的必备条件，高质量应用型本科教材已经成为新建本科院校及应用技术类专业培养合格人才的迫切需要。2.加强教材作者选择 突出理论联系实际，特别注重实践应用是应用型本科教材的基本质量特征。为确保教材质量，严格选择教材研编人员十分重要。其基本要求：一是作者应具有比较丰富的社会阅历和企业实际工作经历或实践经验。这是对研编人员的阅历要求。不能指望一个不了解社会、没有或缺乏行业企业生产经营实践体验的人，能够写出紧密结合企业实际、实践应用性很强的篇章。二是主编和副主编应选择长期活跃于教学一线、对应用型人才培养模式有深入研究并能将其运用于教学实践的教授、副教授等专业技术人员担纲。这是对研编团队负责人的要求。主编是教材研编团队的灵魂。选择主编应特别注意理论与实践结合能力的大小，以及“研究型”和“应用型”学者的区别。三是作者应有强烈的应用型人才培养模式改革的认可度，以及应用型教材编写的责任感和积极性。这是对写作态度的要求。实践中一些选题很好却质量平庸甚至低下的教材，很多是由于写作态度不佳造成的。四是在满足以上三个条件的基础上，作者应有较高的学术水平和教材编写经验。这是对学术水平的要求。显然，学术水平高、教材编写经验丰富的研编团队，不仅可以保障教材质量，而且对教材出版后的市场推广将产生有利的影响。3.强化教材内容设计 应用型教材服务于应用型人才培养模式的改革，应以改革精神和务实态度，认真研究课程要求，科学设计教材内容，合理编排教材结构。其要点包括：（1）缩减理论篇幅，明晰知识结构。编写应用型教材应摒弃传统研究型人才培养思维模式下重理论、轻实践的做法，确实克服理论篇幅越来越多、教材越编越厚、应用越来越少的弊端。一是基本理论应坚持以必要、够用、适用为度，在满足本学科知识连贯性和专业课需要的前提下，精简推导过程，删除过时内容，缩减理论篇幅；二是知识体系及其应用结构应清晰明了、符合逻辑，立足于为学生提供“是什么”和“怎么做”；三是文字简洁，不拖泥带水，内容编排留有余地，为学生自我学习和实践教学留出必要的空间。现材情对课行用 简明电力 VI（2）坚持能让学生“动现状，以行业术推广和职业上应关注不同方法程序等实材改革；在结密相关的技术（3）精心这个表述的含的是这个教学素材，但并非情境，并且可意义，能给读事可以杜撰，案例之所对性的说服、课程要求，精生活、便于学篇幅安排和使最后需要行系统研究尚用、评价、修意义上的应用套应用型系列型教材建设的一步改进和完 系统分析 持能力本位，