本土资源在幼儿户外自主游戏中的应用_郭田华.pdf

032比较借鉴本土资源在幼儿户外自主游戏中的应用福建省上杭县第二实验幼儿园郭田华【摘要】本土资源具有鲜明的地域性特点，在操作运用方面更加具有优势。户外自主游戏是促进幼儿健康快乐成长的重要途径，将本土资源融合到幼儿户外自主游戏中，不仅可以丰富游戏内容，还可以使幼儿更加了解家乡特色，培养幼儿热爱家乡的情感，并在参与过程中获得全面的发展和进步。因此，结合实践经验，对本土资源融合到幼儿户外自主游戏中的具体措施展开探究。【关键词】本土资源；幼儿园；户外自主游戏；应用【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0032-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.010本土资源具有多样性、特色性和便捷性等特点，是幼儿教育的重要素材。将本土资源运用到幼儿户外游戏中，不仅可以拓宽游戏种类，还能提高幼儿的参与热情，实现更理想的教育效果。一、本土资源在幼儿户外自主游戏中的运用价值首先，户外自主游戏需要以幼儿为中心，让幼儿具有热烈的参与意愿和探索兴趣。本土资源具有多样化的内容，无论是自然资源还是文化资源都更加贴近幼儿的生活经验，更容易调动幼儿的兴趣需求。比如，彰显地域特色的传统文化、体现地理风貌的自然资源等，这些都是幼儿经常接触的生活内容。幼儿自由选择、自主展开的户外游戏才会更加完善，进而充分实现自主游戏的价值。其次，户外自主游戏不仅要达到愉悦身心的目的，还要实现创造力和实践力的培养。本土资源具有不同的呈现方式和运用（参与）特征，对幼儿的成长发展也具有多方面的教育价值。陶行知先生提出的生活教育理论，就指出从实际生活出发，在教、学、做的全面参与中实现深刻的、全面的、创造性的成长进步。幼儿的创造力是在熟悉的生活经验中发展而来的，本土资源和幼儿的日常生活息息相关，也就为幼儿的创新发展提供了坚实的基础。除此之外，培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感，也需要以深厚的本土认知和体验为基础。再次，本土资源具有取材方便、投入成本低的特点。因地制宜、勤俭节约是幼儿园环境创设的基本方针。另外，随着社会经济的发展，现代化的教育器材（设备）的过度使用不仅难以给幼儿带来新鲜感，还容易造成一定的资源浪费。本土资源的情境性和生活性，更有利于调动幼儿的认知经验，能够提升其参与兴趣。最后，本土资源开发是幼儿教育的发展方向。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。户外自主游戏是幼儿教育的重要课程形式，进行课程内容的开发和完善，能够更好地满足幼儿的成长发展需求。二、本土资源在幼儿户外自主游戏中的运用原则（一）从幼儿兴趣出发，进行本土资源的合理选择本土资源种类繁多、内容丰富，这些于幼儿而言033比较借鉴也存在熟悉和不熟悉、感兴趣和不感兴趣的区别。幼儿根据自己的兴趣和需要，展开对游戏活动的自由探索。可见，游戏材料需要具有内容多样、形式灵活的特征。比如，各种各样的植物是深受幼儿喜爱的，这符合他们身心发展的独特规律。因此，本土资源在植物资源方面的独特内容，就可以成为环境创设的重要内容。又比如，流动性强、可操作性强的水资源，也是普遍符合幼儿探究兴趣的内容，教师可以从这个角度，进行相关本土资源的合理运用。总之，户外自主游戏最鲜明的特点就是幼儿自愿并且主动，教师需要从幼儿的兴趣入手，将适合的本土资源引入课程，满足幼儿的兴趣需求，促进幼儿的深入探究和全面发展。（二）从主题需要出发，进行本土资源的合理选择主题是幼儿自主游戏持续推进的指导思想。户外自主游戏通常会被划分成多个主题背景的活动区域，在主题区域内，游戏的范围被明确，多种多样游戏内容的环境创设成为教师的重要研讨内容。在主题游戏背景下，可供选择的内容越多，越能满足幼儿的个性化需求，也就越能满足幼儿的全面成长发展需求。在户外自主游戏中，幼儿的自主权并不是绝对的，而是要和教师的指导相配合。主题是教师根据幼儿全面成长发展需要而设计的，同时，具体的主题内容也是教师通过观察分析幼儿的实际需求而不断生成的。在一定的主题游戏背景下，幼儿的兴趣需求和能力培养具有高度的融合性。因此，资源的投放就需要和主题内容相一致，满足幼儿在不同主题、不同区域中的探究需求。这不仅方便教师的指导管理，也方便幼儿之间的交流协作，进而有助于幼儿获得更理想的参与效果。比如在表演游戏中，教师可以融入本地传统的童谣文化，也可以融入当地民俗表演项目。又比如在角色扮演游戏中，教师可以将本地著名的人物故事或传统文化融入其中。还有，在“沙水游戏”中，教师就需要借助沙和水这两种天然材料。可见，户外自主游戏主题，可以从幼儿的五大领域中生产，也可以从本土资源中生成。（三）从季节时令出发，进行本土资源的合理选择一年四季的变化，使得对应的本土资源（主要是自然资源）呈现出不同的状态和形式。从季节时令出发，不仅方便获得相关的资源，也能够促进幼儿认知经验的全面协调，从而促使幼儿获得全面的发展和进步。比如，在“花花草草”主题背景的游戏活动中，教师就可以根据四季的变化，提供不同的本土植物，满足幼儿培育、养护、观赏的实际需求。又比如，在“秋天丰收季”主题背景游戏活动中，教师可以结合当地气候，选择风和日丽的日子，给幼儿提供最适宜的参与机会。除此之外，还有很多本土资源存在不方便获取或者需要简化处理等问题，这些都需要教师进行提前分析。总之，本土资源具有丰富的内容和多样的表现形式，教师需要从幼儿成长的角度，对本土资源进行全面分析，使之满足便捷、可行的具体优势，并满足幼儿成长发展的要求。三、本土资源在幼儿户外自主游戏中的应用策略（一）进行综合分析，制定恰当的使用方案幼儿园户外场地是实施户外自主游戏的主要场所。随着教育理念的发展，借助公共环境来指导幼儿成长发展，也成为幼儿教育的发展方向。本土资源中的很多内容可以迁移运用到幼儿园户外活动场地，也有很多资源不方便进行迁移运用，如名胜古迹、自然公园等。对此，教师就可以组织幼儿去参观访问，让幼儿在这个过程中完成自主游戏的探究过程。总之，教师需要对选定的本土资源进行综合分析，从而制定恰当的活动方案。比如，具有“客家第一街”美誉的上杭瓦子街，是客家文化的典型代表，因此幼儿发起了“参观瓦子街”的户外自主游戏。在这个过程中，幼儿可以自己选择感兴趣的内容，自主和伙伴交流探讨，自主进行游戏活动，从而达到全面自主游戏的标准。另外，为了促使幼儿更好地感受文化内涵，教师可以提前进行相关文化知识的简要介绍，从而促进幼儿游戏思034比较借鉴维的发散和创新。又比如，在“沙水游戏”的户外活动中，教师就可以将沙和水这两种天然材料引入幼儿园户外活动场地，并结合场地面积和具体布局进行合理的环境创设，从而满足幼儿自主游戏的需要。又比如，当地的地形地貌也是重要的教育资源，教师可以在户外活动场地，借助土堆和石块等自然材料进行相关地形地貌的模拟创设，使得幼儿在山峰、丘陵等地形中展开丰富的游戏活动。（二）强化家园合作，完善户外自主游戏的准备工作户外自主游戏当中，无论是资源配置还是安全保护，都需要耗费很多的人力，特别是在融入本土资源的创新探索中。另外，很多家长对于幼儿户外自主游戏也存在各种各样的认知偏差。家园合作一方面可以吸纳更多的教育资源，另一方面也可以扩展亲子关系的内容，从而让活动形式更加丰富多样，满足幼儿全面健康发展的目标。由此，教师需要强化家园沟通，为幼儿的户外游戏参与提供全方位的保障。比如，同样在幼儿发起的“参观瓦子街”户外游戏中，教师提前和家长进行沟通，一方面争取他们的同步参与，另一方面也促使他们向幼儿提前进行相关的历史文化和游戏参与规则的介绍。如此，幼儿的户外自主游戏才能高效顺畅地进行。又比如，在“秋天丰收季”的户外游戏中，教师也可以基于家园沟通，通过借用的方式来实现资源的合理利用，并鼓励家长积极参与到这样的亲子游戏中来。除此之外，在综合性的游戏活动中，教师还可以让具有经验的家长担任活动策划或者是观赏讲解的角色，来为幼儿创造适宜的游戏环境。（三）进行实时观察，指导幼儿的活动过程本土资源融入幼儿户外自主游戏中，不仅使得游戏环境更加丰富，也使得幼儿参与更加多元。36 岁的幼儿身心发展都不够成熟，很多想法和行为在实践落实中会遇到很多困难。然而，幼儿自主和教师指导并不是直接对立的关系，相反，教师恰当的指导介入，可以给幼儿带来柳暗花明的生机。由此，教师需要进行实时观察，记录幼儿的活动状态，并给予恰当的介入帮助。比如，在“沙水游戏”活动中，教师就要认真观察和记录幼儿的行为表现，并分析他们的参与状态和行为动机。其中，大班幼儿的身心发展更加成熟，发起“引水灌溉”的游戏情景。在这个过程中，幼儿自主完成对管道的固定操作工作。有的幼儿拿着管道进行各种尝试，却始终难以成功，这就证明幼儿思维活跃，但动手能力不足；还有的幼儿总是观察其他幼儿，而不愿自己动手，这在很大程度上证明幼儿缺乏自信、畏惧挑战；等等。对此，教师都需要及时介入指导，或者进行精神鼓励，或者给予示范指导，来丰富幼儿的参与体验，并使其获得正确的技能培养和品格培养。除此之外，教师还需要进行活动的有效反思，从而开发更多的本土资源内容，来丰富幼儿户外自主游戏的内容和形式，提高整体游戏推进的可行性和有效性。总而言之，探索无止境，实践出真知。将本土资源应用到幼儿户外自主游戏中，对落实幼儿的游戏主体地位，获得尽兴玩、创意玩的效果，并促进幼儿身心全面健康发展具有不可替代的作用。因此，教师要重视这方面的教研探索，努力开创幼儿户外游戏的新局面。【参考文献】1 丁姗莉.浅谈闽南本土文化背景下的幼儿音乐活动游戏化教学J.教师，2018（11）：77-78.2 李丽玲.本土资源在幼儿园户外体育活动中的运用研究 J.教育评论，2018（02）：146-148.3 高晓云.利用本土资源有效开展幼儿园户外体育活动的实践研究 J.教师，2018（25）：75-76.4 刘朝晖.挖掘本土文化资源融入幼儿游戏 J.早期教育（教科研版），2015（12）：33-34.【作者简介】郭田华（1981.12），女，汉族，福建上杭人，本科，一级教师，副园长，研究方向：幼儿教育。