义务教育比较研究.pdf

全国高等教育自学考试指定教材义务教育专业（独立本科段）义务教育比较研究（年版）（附：义务教育比较研究自学考试大纲）全国高等教育自学考试指导委员会组编主编张德伟主审洪俊参审马健生张杰东 北 师 范 大 学 出 版 社长春图书在版编目（）数据义务教育比较研究 张德伟主编长春：东北师范大学出版社，义 张 义务教育比较教育世界高等教育自学考试教材 中国版本图书馆 数据核字（）第 号责任编辑：付妤王蕾封面设计：张然责任校对：刘晓军曲颖责任印制：张允豪东北师范大学出版社出版发行长春净月经济开发区金宝街 号（邮政编码：）电话：传真：网址：电子函件：东北师范大学出版社激光照排中心制版印装 年 月第版 年 月第次印刷幅面尺寸：印张：字数：千定价：元书书书【目录】义务教育比较研究自学考试大纲课程性质与设置目的课程内容与考核目标关于大纲的说明与考核实施要求 附录试题类型示例 后记 义务教育比较研究第一章导论 第一节义务教育的概念和基本含义 一、中外“义务教育”概念界说 二、“义务教育”中“义务”的多方面含义 第二节义务教育的性质、地位和功能 一、义务教育的性质 二、义务教育的地位 三、义务教育的功能 第三节义务教育的历史发展 一、古代和中世纪的义务教育 二、近代的义务教育 三、现代的义务教育 第二章世界若干国家普及义务教育的现状（上）第一节英国普及义务教育的现状 一、英国社会和教育发展的整体状况 二、英国义务教育的目的和目标 三、英国义务教育的内容 四、英国义务教育的主要实施途径 五、当代英国义务教育的改革发展动向 第二节法国普及义务教育的现状 一、法国社会和教育发展的整体状况 二、法国义务教育的目的和目标 三、法国义务教育的内容 四、法国义务教育的主要实施途径 五、当代法国义务教育的改革动向 第三节德国普及义务教育的现状 一、德国社会和教育发展的整体状况 二、德国义务教育的目标 三、德国义务教育的内容 四、德国义务教育的主要实施途径 五、当代德国义务教育的改革动向 第四节芬兰普及义务教育的现状 一、芬兰社会和教育发展的整体状况 二、芬兰义务教育的目标 三、芬兰义务教育的内容 四、芬兰义务教育的主要实施途径 五、当代芬兰义务教育改革与发展 第三章世界若干国家普及义务教育的现状（中）第一节美国普及义务教育的现状 一、美国社会和教育发展的整体状况 二、美国义务教育的目的和目标 三、美国义务教育的内容 四、美国义务教育的主要实施途径 五、当代美国义务教育的改革动向 第二节俄罗斯普及义务教育的现状 一、俄罗斯社会和教育发展的整体状况 二、俄罗斯义务教育的目标 三、俄罗斯义务教育的内容 四、俄罗斯义务教育的主要实施途径 五、当代俄罗斯义务教育的改革动向 第三节日本普及义务教育的现状 一、日本社会和教育发展的整体状况 二、日本义务教育的目的和目标 三、日本义务教育的内容 四、日本义务教育的主要实施途径 五、新世纪日本义务教育改革的动向 第四节澳大利亚普及义务教育的现状 一、澳大利亚社会和教育发展的整体状况 二、澳大利亚义务教育的目标 三、澳大利亚义务教育的内容 四、澳大利亚义务教育的主要实施途径 五、当代澳大利亚义务教育改革与发展 第四章世界若干国家普及义务教育的现状（下）第一节朝鲜普及义务教育的现状 一、朝鲜社会和教育发展的整体状况 二、朝鲜义务教育的目标 三、朝鲜义务教育的内容 四、朝鲜普及义务教育的特点 第二节韩国普及义务教育的现状 一、韩国社会和教育发展的整体状况 二、韩国义务教育的目的和目标 三、韩国义务教育的内容 四、韩国普及义务教育的经验 第三节埃及普及义务教育的现状 一、埃及社会和教育发展的整体状况 二、埃及义务教育的目的和目标 三、埃及义务教育的内容 四、埃及义务教育的主要实施途径 五、当代埃及义务教育的改革动向 第四节巴西普及义务教育的现状 一、巴西社会和教育发展的整体状况 二、巴西义务教育的目标 三、巴西义务教育的内容 四、巴西普及义务教育的主要举措 五、当代巴西义务教育的改革动向 第五章国际视阈中义务教育的思想、理论与思潮 第一节近现代义务教育的思想基础 一、近代义务教育的思想基础 二、现代义务教育的思想基础 第二节义务教育理论的核心问题 一、义务教育的权利义务关系 二、义务教育的机会均等原则 三、义务教育经费的“设置者负担主义”和“受益者负担”原则 第三节当代重大国际教育思潮与义务教育 一、“终身教育”思潮与义务教育 二、“全民教育”思潮与义务教育 三、“全纳教育”思潮与义务教育 第六章国际义务教育学制比较 第一节义务教育学制的基本问题 一、义务教育学制的概念和类型 二、义务教育学制的历史变迁 三、义务教育学制的现状 第二节八国义务教育学制概况 一、美国义务教育学制 二、英国义务教育学制 三、芬兰义务教育学制 四、法国义务教育学制 五、德国义务教育学制 六、日本义务教育学制 七、韩国义务教育学制 八、俄罗斯义务教育学制 第三节义务教育学制的衔接 一、幼儿园教育与小学教育的衔接 二、小学教育与初中教育的衔接 三、初中教育与高中教育的衔接 第四节义务教育阶段学校教育的统合 一、普通教育与职业技术教育的统合 二、普通教育与特殊教育的统合 三、学校教育与社区的融合 第七章国际义务教育课程与教学比较 第一节近现代课程与教学理论 一、近代的课程与教学理论 二、现代课程理论的形成与发展 三、现代教学理论的发展 第二节义务教育课程的设置与实施 一、义务教育课程的设置 二、义务教育课程的实施 第三节义务教育阶段的教学组织形式和教学方法 一、义务教育阶段的教学组织形式 二、义务教育阶段的教学方法 第八章国际义务教育的教师比较 第一节义务教育教师问题概论 一、义务教育教师的职能与身份 二、义务教育教师的权利和义务 三、义务教育教师的地位和待遇 第二节义务教育教师的数量、质量与评价 一、义务教育教师队伍的数量 二、义务教育教师队伍的质量 三、义务教育教师的评价 第三节义务教育教师的继续教育 一、教师继续教育的观念革新 二、教师继续教育的条件支持 三、教师继续教育的具体实施 第九章国际义务教育管理与经费投入比较 第一节义务教育行政管理体制 一、中央集权制 二、地方分权制 三、中央集权与地方分权并存制 第二节义务教育阶段的学校内部管理 一、学校内部管理体制 二、校本管理改革 三、学校安全管理 第三节学校与家庭合作 一、家校合作的内涵和类型 二、家校合作的模式及现状 第四节义务教育的投资体制 一、中央集权模式 二、地方分权模式 三、共同分担模式 第五节义务教育的经费投入 一、各国义务教育经费投入的基本情况 二、英美国家义务教育经费投入改革 第十章国际视野下的义务教育公平问题 第一节教育公平与义务教育均衡发展 一、教育公平的内涵与特点 二、教育公平的理念 三、教育公平与义务教育均衡发展的关系 第二节义务教育非均衡发展的现状及其影响因素 一、义务教育非均衡发展的现状 二、义务教育非均衡发展的因素分析 第三节推进义务教育均衡发展与教育公平的实践模式和政策措施 一、国外推进义务教育均衡发展的实践模式 二、世界各国推进义务教育公平的政策措施 参考文献 后记 书书书全国高等教育自学考试义务教育专业（独立本科段）义务教育比较研究自学考试大纲（含考核目标）全国高等教育自学考试指导委员会制定前言为了适应社会主义现代化建设事业的需要，鼓励自学成才，我国在 世纪 代初建立了高等教育自学考试制度。高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育形式。应考者通过规定的专业课程考试并经思想品德鉴定达到毕业要求的，可获得毕业证书。国家承认学历并按照规定享有与普通高等学校毕业生同等的有关待遇。经过近 年的发展，高等教育自学考试为国家培养造就了大批专门人才。课程自学考试大纲是国家规范自学者学习范围、要求和考试标准的文件，它是按照专业考试计划的要求，具体指导个人自学、社会助学、国家考试、编写教材及自学辅导书的依据。为更新教育观念，深化教学内容及方式，考试制度，质量评价制度改革，更好地提高自学考试人才培养的质量，全国高等教育自学考试指导委员会各专业委员会按照专业考试计划的要求，组织编写了课程自学考试大纲。新编写的大纲：在层次上，专科参照一般普通高校专科或高职院校的水平，本科参照一般普通高校本科水平；在内容上，力图反映学科的发展变化以及自然科学和社会科学近年来的研究成果。全国高等教育自学考试指导委员会教育类专业委员会参照普通高等学校全日制普通高等学校相关课程的教学基本要求，结合自学考试义务教育专业的实际情况，组织编写的 义务教育比较研究自学考试大纲，经教育部批准，现颁发施行。各地教育部门、考试机构应认真贯彻执行。全国高等教育自学考试指导委员会 年月目录课程性质与设置目的课程内容与考核目标第一章导论第二章世界若干国家普及义务教育的现状（上）第三章世界若干国家普及义务教育的现状（中）第四章世界若干国家普及义务教育的现状（下）第五章国际视阈中义务教育的思想、理论与思潮 第六章国际义务教育学制比较 第七章国际义务教育课程与教学比较 第八章国际义务教育的教师比较 第九章国际义务教育管理与经费投入比较 第十章国际视野下的义务教育公平问题 关于大纲的说明与考核实施要求 附录试题类型示例 后记 课程性质与设置目的义务教育比较研究是高等教育自学考试义务教育专业（独立本科段）的选修课，供义务教育阶段的学校在职教师和教育管理人员在“专升本”教育中选修。本课程以使学习者以国际视野、比较的思维考察当代外国义务教育改革发展中的重大理论和实践问题，认识世界义务教育发展的一般规律和各国的特殊规律，借鉴外国改革发展义务教育的先进经验以改善我国的义务教育为目的。本课程在义务教育专业课程体系中居于基础地位，在学习掌握教育基础理论上具有工具性作用。学习本课程，可以开阔学习者的视野，即帮助学习者从世界视阈中认识我国新时期义务教育改革发展的政策、制度及实际问题；可以深化教育基础理论，即通过探讨世界义务教育发展的一般规律和各国的特殊规律，升华对义务教育的理性认识；可以掌握改善教育管理和解决课程及教学实际问题的智慧和方法，即通过探讨外国教育管理和课程教学方面的理论和实践，透视我国在这些方面存在的问题，从而生发解决问题的自觉性，学会解决问题的技巧和方法。通过本课程的学习，学习者要了解世界义务教育的基础性概念知识及其发展历程，以及若干发达国家和发展中国家普及义务教育的状况，在此基础上，深刻理解国际义务教育的基本思想与理论，深入理解国际义务教育阶段的学校制度，课程与教学，教师，行政管理与经费投入等方面的重大问题，掌握分析研究这些方面问题的方法，形成比较分析国际义务教育领域重大理论和实际问题的综合能力。课程内容与考核目标第一章导论一、学习目的与要求通过本章的学习，了解国内外对“义务教育”概念及其含义所作的界说以及世界义务教育的大致发展历程，理解近现代义务教育的特点，掌握义务教育的性质、地位和功能。二、课程内容第一节义务教育的概念和基本含义中外“义务教育”概念界说英国、美国、日本和我国有关文献对“义务教育”概念所作的界说，分析各国义务教育的定义的线索。义务教育中“义务”的多方面含义义务教育中“义务”的本义：“强迫”。义务教育中“义务”的四项基本含义：（）使儿童就学的义务；（）学校设置义务；（）就学保障义务或奖学义务；（）禁止义务。当代义务教育中“义务”的新内涵：“义务”即“权利”。第二节义务教育的性质、地位和功能义务教育的性质现代义务教育的三个重要性质：（）义务性；（）强迫性；（）无偿性。义务教育的地位义务教育的基础地位，义务教育的战略地位。义务教育的功能义务教育具有的功能：促进个体社会化的功能，促进个体个性化的功能，使个体掌握谋生本领的功能，使个体获得自由幸福和精神享受的功能，政治功能，经济功能，文化功能和社会发展功能。第三节义务教育的历史发展古代和中世纪的义务教育原始社会的义务教育 “成年礼”，古希腊奴隶制城邦国家斯巴达的义务教育，古希腊哲学家、教育家柏拉图的义务教育思想。中世纪欧洲基督教教会关于免费教育的规定，中世纪欧