感恩三维结构理论的建构及其实证研究_手机时代青少年社会化的思考.pdf

教育学研究丛书主 编 朱桂琴 感恩三维结构理论的建构及其实证研究 手机时代青少年社会化的思考何安明 著河北出版传媒集团 河北人民出版社基金项目：国家社会科学基金项目(12CSH021)；教育部人文社会科学研究青年基金项目(11YJCZH049，12YJCZH080)资助总 序教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。当今世界,随着综合国力竞争日益激烈和科技进步日新月异,人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源,人才成为国家竞争力的关键。面对更加激烈的挑战,我国提出了“人才资源是第一资源”、“强国必先强教”的科学论断,制定了科教兴国战略、人才强国战略,作出了优先发展教育、建设人力资源强国的战略部署。2 0 1 0年颁布的 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 1 02 0 2 0年)为我国教育事业的科学发展指明了方向,描绘了教育改革与发展的宏伟蓝图。以教育规划纲要为指导,国家启动实施了一系列教育体制改革试点和重大教育工程项目,开启了教育改革与发展全新的历史篇章。2 1世纪,归根结底是教育的世纪,因为教育是知识经济、民主政治、先进文化之母,是人类社会发展进步、人类自身发展提高的具有基础性的决定因素。教育科学的地位和重要性正日益凸现,每一个有责任感的教育学者,必将以独立的思考,来回应当今教育所面临的问题。在新的发展机遇下,编辑出版这套 教育学研究丛书,正是为了记录探索的轨迹,采撷思想的花朵。信阳师范学院是一所以教师教育为主体的省属本科高等师范院校,承载着“面向基础教育,服务基础教育”的光荣使命。建校三十多年来,教育科学得到了长足发展。2 0 0 2年开始招收教育学专业本科生,2 0 0 7年开始招收课程与教学论专业硕士研究生,2 0 0 9年开始招收教育硕士专业学位研究生,2 0 1 0年获批教育学一级学科硕士学位授予权;现有的“河南省基础教育研究中心”为河南省唯一一个在高校设立的省级基础教育研究中心;“课程与教学改革研究所”为河南省普通高等学校人文社会科学重点研究基地;“教育学”为河南省特色专业;“教育学系列课程教学团队”为河南省教学团队;“教师技能训练中心”为河南省实验教学示范中心;“公共教育学”课程为河南省精品课程。时代前进和社会发展为教育科学的研究提供了广阔的空间。教育学研究丛书是一套开放式的丛书,这套丛书在内容上并不囿于某个专题的研究,整体看来,包罗比较广泛,既有前瞻性的理论创新之作,也有沉潜精严的专题研究著作。丛书秉承了为基础教育服务的指导思想,体现了教育学学术团队“立足教师教育、面向基础教育,立足教育理论、注重教育实践,立足教育现实、面向教育未来”的研究理念和指向。这套丛书的作者都是根据自己多年的研究方向精心写作,有教育基本理论研究,有感恩教育、道德教育研究,有课程与教学改革研究,有教育决策与教育管理研究,有教育技术及教育现代化研究研究者根据多年的教学工作经验和切身体会提出问题,思考问题,探寻问题,既有案牍之间常年累月的爬罗剔抉,也有亲临其境不厌繁琐的田野调查,切实做到针对教育教学实践中的问题,潜心开展踏踏实实的研究行动,展示了教育学学术团队致力追求的“学术自由之精神、宽宏大度之精神、安贫乐道之精神、科学求真之精神”。教育是一门艺术,更是一项智者的工作。仰之弥高,钻之弥坚。丛书由信阳师范学院教育科学学院、河南省基础教育研究中心、课程与教学改革研究所总策划并负责编撰,希望这套丛书的出版能够为教育理论研究和教育学科发展做一点微薄的贡献。丛书从选稿、修改直至最终定稿,离不开学校领导和老师们的关心、支持和无私帮助,丛书的出版得到了河北人民出版社的大力支持,在此一并表示诚挚的感谢。薪火相继,与时俱进,开拓创新,期盼借丛书的出版,各位研究者能在读者和专家的批评、指导和帮助下,伴随教育改革与发展的步伐,不断迈向新的高度!朱桂琴2 0 1 2年6月2感恩三维结构理论的建构及其实证研究前 言感恩是现代社会的热门话题,感恩教育目前开展得似乎“轰轰烈烈”,但在感恩的研究领域仍存在着“国外热,国内冷;实践活动热,理论研究冷,心理学研究更冷”的冷热不均现象。具体来说,最近十年,随着积极心理学的兴起,感恩这一心理学研究中几乎“被遗忘的角落”才开始引起心理学界的关注和重视。目前,国外在感恩的概念、理论、测量及相关研究方面已取得一定的进展。相比之下,国内在感恩研究方面才刚刚起步,无论是关注的广度还是深度都远远不够,存在质与量两方面的缺憾与不足:具有中国自身文化特色的有影响的感恩理论几乎没有,感恩测评工具数量稀少且针对性、实效性不足,感恩相关研究不够深入系统;感恩的基础理论与实践应用研究都亟待改善。而心理学研究是教育活动的基础,心理学关于感恩的研究是科学感恩研究的核心元素,是推动感恩理论研究与教育实践实现有机结合的重要基础之一。因此,立足于中国独特的文化背景,加强感恩的心理学研究,推进国人感恩研究的本土化进程,不仅可以丰富感恩研究领域的理论成果,拓宽感恩研究的思路和视角,而且有助于增强感恩研究的应用价值,为心理和教育工作者深入了解青少年的感恩状况提供有效的测评工具,为实施针对性的感恩教育提供科学依据。本研究基于积极心理学、情绪心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学等多学科交叉融合的研究视角,质性与量化有机结合,宏观和微观协调统一,横向与纵向双向并举,比较深入系统地探索了中国文化背景下感恩的概念、理论、测评、特点及其与相关因素之间的关系和作用机制。具体来说,通过文献法、移植法、访谈法等方法,初步建构了具有本土特色的感恩三维结构理论;以此为基础,结合我国青少年的实际情况,运用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等技术,经过同行商议、请教专家、问卷初编、小范围试读、试测、修改和正式施测等一系列步骤,编制了符合心理测量学要求的青少年感恩量表,初步验证了感恩三维结构理论构想的科学性与合理性;借助I AT实验范式,探索了内隐感恩的存在、特点及与外显感恩的关系;运用问卷调查分析了大学生感恩、自我和谐、物质主义价值观和情绪智力的基本状况,通过层次回归分析探究了感恩与自我和谐、物质主义价值观、情绪智力之间的关系和作用机制,建构了有调节的中介模型;在横断相关性研究的基础上,通过对追踪数据的交叉时序滞后回归揭示了感恩与自我和谐、物质主义价值观和情绪智力之间的准因果关系;采用协方差分析对两种情景实验的结果进行处理,考察了感恩对助人行为的预测作用,细化了感恩与负债感、快乐之间的关系研究。立足手机时代的大背景,运用独立样本T检验、方差分析等方法,具体探索了青少年使用手机的现状、特点,手机使用对青少年感恩和价值观的影响作用,并进行了大学生和中学生的相应比较。整个研究围绕本土化感恩理论的建构、感恩量表编制、感恩的外显与内隐测量、感恩的现状、感恩与相关因素之间的关系等问题逐步展开,经过研究得出如下结论:(1)感恩是一个三维结构,具体包括“对象(他人、社会、自然)”,“操作(感知和体验、表达和回报)”,“内容(特质感恩 、状态感恩 )”三个维度,可以组合成3*2*2种基本类型。感恩三维结构理论组合的1 2种基本感恩类型既可视为一个整体,也可看做1 2个相对独立的部分。(2)本研究编制的 青少年感恩量表(A d o l e s c e n tG r a t i t u d eS c a l e,AG S)具有良好的信效度,符合心理测量学要求,可以作为教育诊断和进一步研究的工具。特质感恩是一个六因素结构,六个因素分别是:对社会恩惠的感知和体验、对自然恩惠的表达和回报、对自然恩惠的感知和体验、对他人恩惠的表达和回报、对社会恩惠的表达和回报、对他人恩惠的感知和体验;初步说明了研究者建构的感恩三维结构理论模型的合理性。(3)大学生普遍具有积极的内隐感恩,内隐感恩不存在性别、生源地和独生与否等人口统计学指标上的差异;大学生的内隐感恩与外显感恩相关不显著,是两个不同的建构;采用I AT研究感恩是可行的。(4)当代大学生的整体感恩水平较高,“对他人恩惠进行表达和回报的倾向”在感恩各因子中表现尤为突出;他们的自我和谐处于中等偏上2感恩三维结构理论的建构及其实证研究的水平,自我灵活性程度高;其物质主义价值观处于中等水平;情绪智力水平则较高。(5)对于感恩、自我和谐、物质主义价值观和情绪智力四变量间的关系,横断研究结果发现,在变量的相关上,大学生感恩、自我和谐、情绪智力两两变量之间,以及物质主义价值观与自我和谐、情绪智力之间均存在显著的相关关系,而大学生感恩与物质主义价值观两者之间的相关则不显著;在变量的内在作用机制上,有调节的中介效应显著。情绪智力在自我和谐与感恩之间发挥着部分中介效应,物质主义价值观则在情绪智力与感恩之间发挥着调节效应。对追踪数据的交叉滞后回归分析显示,在控制了前测的感恩之后,前测的自我和谐、情绪智力能显著预测后测的感恩,而前测的物质主义价值观对后测的感恩则没有显著的预测作用;在分别控制了前测的自我和谐、情绪智力之后,前测的物质主义价值观对后测自我和谐、情绪智力的预测作用均不显著;在控制了前测的情绪智力之后,前测的自我和谐能显著预测后测的情绪智力。(6)感恩与负债感、快乐不同,它是一种积极的、具有社会道德价值的情感特质;感恩比负债感和快乐更能正向预测助人行为等亲社会行为。(7)大学生拥有手机和使用手机上网的比例均高于中学生,大学生的手机使用频率、手机喜欢程度和依赖程度均强于中学生,大学生的手机使用方式比中学生更加丰富多样。青少年的整体感恩水平较高,大学生比中学生表现出更强的“对自然恩惠的感知和体验”的能力和倾向。青少年的价值观(包括物质主义价值观)处于中等水平,他们的价值观尚不成熟,尚处于发展完善之中,受物质主义的影响不是特别强烈。手机媒体对不同年龄阶段青少年的感恩具有不同的影响作用,各种手机使用因素对中学生感恩具有负向的影响作用,而对大学生感恩则具有正向的影响作用。手机媒体对青少年价值观(包括物质主义价值观)既具有正向影响、也具有负向作用,总体影响偏于正向。3前 言目 录引子(1)第一章 文献综述(4)第一节 感恩的概念(4)一、哲学观点(4)二、人类学观点(5)三、社会学观点(5)四、心理学观点(5)第二节 感恩研究的思想渊源(7)一、中国传统文化中的感恩思想及现代嬗变(7)二、西方主要的感恩思想(1 5)三、宗教视域中的感恩(1 9)四、传统感恩思想小结(2 0)第三节 感恩的心理学研究(2 1)一、现代感恩研究兴起的心理学背景(2 1)二、感恩理论(2 2)三、感恩的测量(2 9)四、感恩的相关研究(3 1)第二章 问题的提出和研究总体设计(3 9)一、已有感恩研究的贡献与不足(3 9)二、研究的总体构想(4 6)第三章(研究一)感恩三维结构理论模型的建构(5 1)第一节 感恩概念性定义的构想和依据(5 1)一、已有感恩概念的总结(5 1)二、感恩的认知情绪理论和情绪的认知评估理论(5 2)三、积极心理学关于积极情感体验和积极人格的理解(5 2)第二节 本研究建构感恩结构理论模型的构想(5 4)一、设定“对象维度”的构想和依据(5 4)二、设定“操作维度”的构想和依据(5 5)三、设定“内容维度”的构想和依据(5 7)第四章(研究二至研究六)感恩的实证研究(6 3)第一节(研究二)基于特质感恩的青少年感恩量表的编制 以自陈式量表初步验证感恩三维结构理论(6 3)一、研究目的与假设(6 3)二、研究方法(6 4)三、青少年感恩量表的编制过程(6 5)四、分析与讨论(8 0)五、小结(8 0)第二节(研究三)大学生感恩内隐效应的实验研究(8 1)一、引言(8 1)二、I AT感恩测量(8 6)三、小结(9 5)第三节(研究四)大学生感恩与自我和谐、物质主义价值观、情绪智力之间的关系 基于横向和纵向两方面的分析(9 6)一、引言(9 6)二、大学生自我和谐与感恩:物质主义价值观和情绪智力 的调节与中介作用(9 9)三、感恩与自我和谐、物质主义价值观和情绪智力的交叉 滞后分析(1 1 2)第四节(研究五)大学生感恩的情景实验(