广播电视一体化教程.pdf

暋暋图书在版编目(C I P)数据广播电视一体化教程/徐先贵,刘彤编著.北京:中国传媒大学出版社,2 0 1 0.6I S B N9 7 8 灢 7 灢 8 1 1 2 7 灢 9 7 0 灢 2栺 灡栙广暋栻 灡栙徐暋栚刘暋栿.栙广播节目制作高等学校教材栚电视节目制作高等学校教材桇 灡栙G 2 2 2.3中国版本图书馆C I P数据核字(2 0 1 0)第1 1 5 9 2 2号暋暋广播电视一体化教程编暋暋著暋徐先贵暋刘暋彤责任编辑暋李唯梁责任印制暋曹暋辉封扉设计暋出 版 人暋蔡暋翔出版发行暋社暋暋址暋北京市朝阳区定福庄东街1号暋邮编:1 0 0 0 2 4电暋暋话暋8 6-1 0-6 5 4 5 0 5 2 8暋6 5 4 5 0 5 3 2传真:6 5 7 7 9 4 0 5网暋暋址暋h t t p:/w w w.c u c p.c o m.c n经暋暋销暋全国新华书店印暋暋刷暋北京市后沙峪印刷厂开暋暋本暋7 3 0暳9 8 8 mm暋1/1 6印暋暋张暋2 2.2 5版暋暋次暋2 0 1 1年7月第1版暋暋 暋2 0 1 1年7月第1次印刷书暋暋号暋9 7 8 灢 7 灢 8 1 1 2 7 灢 9 7 0 灢 2/G9 7 0暋暋定暋暋价暋3 9.0 0元版权所有暋暋暋翻印必究暋暋暋印装错误暋暋暋负责调换1暋暋暋暋自暋序高校的本专科学生经过三四年系统的理论学习之后,都将走向社会,踏上新的工作岗位,开始新的人生旅程。然而,当我们浏览五花八门、林林总总的招聘信息时,却让人感到困惑:无论是什么职业,还是什么工作岗位,小到餐厅服务员,大到科研技术岗位,乃至各种传媒单位、广播电视系统,不管是姓“公暠 的单位,还是姓“私暠 的企业,无一例外,在聘用的条款中,均有一条“有工作经验者优先暠。“有工作经验暠?试想,莘莘学子在校寒窗苦读,工作经验从何而来?无工作经验在市场竞争中首先就输掉一分,“工作经验暠 成了在校大学生们择业的一个死结。所谓“工作经验暠,就是实际工作能力。那么,能否在校期间就把我们的学生培养成既有系统理论知识,又有相应的实际工作经验,品学兼优的合格大学生呢?答案是肯定的。为了解开这个死结,成都理工大学广播影视学院确立了“学院既是理论教学的课堂,又是学生实践的基地暠,即在校课堂教学与课外实践、课堂教学与社会实践、课堂教学与市场经济的结合,从而实现在校专业教学与社会就业“零距离的接触暠 的办学理念,率先在西部同类学院中开设了“影视编导一体化教学暠。“影视编导一体化教学暠 是成都理工大学广播影视学院开设的一门具有探索和实验性的专业课程,是编导专业、戏文专业、导演专业的一门综合性的必修课。其目的是帮助“编导与戏文暠 专业的学生们基本掌握演播厅内现场制作的创作流程,学会现场指2暋暋暋暋挥与调度,学会立体思维与空间分割,培养学生们的电视节目创意理念、策划和制作能力。因此,一体化教学是一项实践性非常强的教学活动,是一门检验学生综合能力,全面提升教学水平的专业课程。该课程教会学生们利用现有的演播系统,完全按照国家级电视台的制作标准,自编、自导、自演、自拍及后期自己独立合成各种类型的电视节目。通过“五自暠 教学,在教学过程中不仅要求学生掌握自己所学的专业,还要求学生对相关的专业有所涉猎和熟悉,诸如服装、化妆、道具、灯光、美术、表演艺术、播音主持艺术等。只有这样,我们培养的学生才能成为一个“采、编、播、摄、录、演暠 名副其实的通才。开设一体化教学就是要让学生在校期间即取得一定的工作经验,踏入社会就能独当一面,让学生们在未来的竞争中增加一分能力,增添一分自信。一体化教学开设以来,受到社会各界的关注,受到学生们的普遍欢迎,迫切需要将其系统化、标准化、学术化。“他山之石,可以攻玉暠,本教材参考了国内外大量的影视教材,并结合了我们自己的实践经验和教学体会,综合成册,抛砖引玉,是以为序。徐先贵2 0 0 7年8月2 0日于成都1暋暋暋暋广播影视教育“一体化暠模式,是一种有益的探索(代序)暋暋改革开放以来,人民物质生活水平极大提高,随之而来的是如何满足大众的精神领域需求,广播影视事业的蓬勃发展无疑顺应了这一趋势。但是,随着科学技术的不断进步,尤其是目前全球已经进入了信息化时代,网络、手机等新媒体的兴起,使得传统广播影视倍感压力;同时,越来越多的国外广播影视机构纷纷进军我国,也对本土的广播影视事业带来了冲击。为了应对严峻挑战,广播影视从业人员必须改变传统思维模式来适应不断变化发展的新形势。此外,高等院校影视类理论研究和实践课程一直滞后于行业发展,市场的需要、科技的发展,促使影视传媒教育必须转变思路,转换模式。要建构起这种模式,我个人觉得,必须了解国内媒体所处的现状以及对人才的要求。媒体大环境的转变给众多一线操作人员带来了全新的挑战。2 0 0 9年8月2 8日,中国新闻出版报 发布了 中华新闻报 停刊清算公告,此前该报曾多次试图引进战略资本,但都未能如愿。作为首家因经营不善而倒闭的中央级新闻媒体,这一消息无疑对于传媒界来说犹如晴天霹雳。传统媒体的工作人员或许即将面临“被跳槽暠 到网站、电子杂志等新媒体的境遇,他们原有的技能又明显无法满足新媒体时代的要求,亟待升级、更新。要想培养一名优秀的影视传媒人才,传统意义上的“积累工作经验暠 是不够的,教育工作者还要对在校学生进行“深加工暠。这就需要在平时尽量让他们多参与活动策划、社会实践,多进行拍摄和编导实际操作,融入不同的工作环境,接触不同的行业,从而积累自身的职业经验。2暋暋暋暋从事媒体管理的人都知道:人才转型是一个艰难的过程。尽管我们已经培养了大量的媒体工作者,但在新媒体、全媒体时代,一切都要从头开始。例如电子杂志,对记者的要求明显高于传统杂志,特别是技术含量、知识含量。以前记者参加一个产品发布会,写一篇文章就够了。而现在,记者在采访前首先要写一篇关于“某公司将要发布一个新产品暠 的新闻在网站公布;然后,记者参加新闻发布会,掌握了新闻材料和现场情况,再通过网站在网民中调查:这款新产品哪些功能是新的、哪些是旧的?功能表现怎么样?最后把网友的代表性意见在杂志中汇总,发表评论文章,有时还要链接某项社会调查和策划。我们已经认识到这种社会转型的存在,也意识到课堂转型的必要性和紧迫性。因此,我们必须培养学生多角度的、动态的采编能力:他们不但要具备传统媒体工作者的策划能力,而且要把握新媒体受众的心理,用最合适的形式展示信息;既要学会运用网页的版式、色块、标题,提高点击率,又要善于用最精炼的语言,发布最有冲击力的信息;既要具备传统的语言概括能力,又要掌握运用3 D、视频、音频呈现信息的新技术。为了培养适应新媒体时代,特别是全媒体时代要求的媒体人才,满足市场对人才动态变化的需求,作为一所新建的独立艺术学院,成都理工大学广播影视学院逐步改变传统的教学模式,面向市场办学,加强实践环节,极大地锻炼了广大学生的实践能力。特别是编导与戏剧影视文学系更是在学院的大力支持和精心扶持下,在各教学组织中脱颖而出,逐渐形成与广播影视事业鱼水相依的教学特色,提出了“一体化暠 的人才培养模式,即:“采、编、播,摄、录、演,服、化、导,音、美、照暠 全方位培养。“一体化暠 的培养模式应具备“一体化暠 的实践性课程体系和教学目标,具体体现在多层次、多规格、多样化、开放式的教学特色,全面培养学生掌握“镜头+笔头+口头+手头暠 的“四种能力暠,逐步探寻出一条以市场动态为导向,不断激活传统课堂的静态模式,同时注重新型师资力量的培育和毕业论文设计的改革,适应了数字技术和网络时代发展对于影视传媒人才培养的需要,促进了教学质量的提高。由成都理工大学广播影视学院编导与戏剧影视文学系组织编写的这套“广播影视一体化系列教程暠,可以说是基于时代的需要,融会贯通了这种3暋暋暋暋“一体化暠 的人才培养模式,试图通过研究广播影视在新媒体和全媒体时代的发展,探寻市场动态,丰富我们的教学培养模式和育人方式。其一,以大传播的理念、全媒体的视野,植根广播影视,面向传媒界。这是“一体化暠 人才培养模式的应有之义,也是该丛书的首要特点。该丛书为广播、电视、电影、报刊、网络、出版及新媒体竭诚服务,在成都理工大学广播影视学院马洪奎院长提出的办学方针,即“在学生掌握专业理论知识的同时,突出实践能力的培养,努力做到在校学习专业能力与将来岗位工作能力 零距离暞 接近暠 的基础上,提炼出鲜明的特色和优势。该丛书一方面力争将自己的研究对象置于理论层面上加以审视,从传统文化传承中寻求对特定问题的解释,并以此观照中国广播影视的发展;另一方面,又十分注重用市场的需求来反观影视人才培养的历史、现状和未来。在大量的实际操作和宽阔的实习平台中,构建一个开放的、动态的、科学的、零距离接近的育人模式,这是“一体化暠 培养模式的内涵。其二,培养时代需要的新型的复合型人才,既是“一体化暠 人才培养模式的目标,也是该丛书的立足点。很多高校都提出过培养复合型人才的目标,但多数对复合型人才的界定,仅仅体现在动手能力的多元化和技术运用的多元化方面。在新媒体和全媒体时代的今天,我们需要在直面传媒市场的基础上,实施“产学研,实践第一暠 的人才培养方式,对复合型人才进行重新界定。北京影视艺术家协会理事、北京华谊兄弟影业投资公司董事长王中军认为,当前影视传媒行业的现状,最缺的不是演员而是管理人才和制片人,制片人可以是综合整个影视公司的管理人才。他说:“制片人担起了关键角色,从对电影规模的把握到选择导演,选择演员,都是制片人的任务。如冯小刚导演不光是个导演,也是制片人,从选题材、抓剧本,到最后怎么拍、怎么卖,全权负责。暠 如何培养具有管理素质和市场运作能力的媒体人才,一直是我们探寻的问题。目前,我国高校影视传媒类专业非常多,但是在传媒管理人才和市场运作能力培养方面却比较弱。国内总共有5 0 0 0多家媒体,从业人员近百万,而实际上真正懂得媒体经营管理的人不到1%,传媒企业的管理人员大多数来自于业务岗位。国家广播电影电视总局发展与研究中心研究员李岚介绍说:“激烈的市场竞争使很多的传媒机构不得不4暋暋暋暋通过猎头公司来引进传媒业之外的高级管理人才,这些人才又存在转型过程,不熟悉传媒运作特性。作为传媒经营管理人才,首先他应当熟悉中国传媒经营业务的国情,要懂得运用经营管理和传媒知识,一定要是一个职业经营管理人。传媒高级管理人才,还必须有一定的媒体经营才能并熟悉资本市场。具体而言,这些人应该有三种能力:一是要把握体制政策;二是熟悉传媒业务;三是要懂得企业经营管理方面的知识。暠 因此,影视传媒高校真正要培养的人才是既懂业务又懂政治和资本市场运作的新型的复合型人才。此外,川籍著名导演毛卫宁也曾经多次说过培养新型的影视人才,首先是培养学生的一种“观念暠。本丛书作者就是期望能够从日常的教学过程中去努力探索一条道路,即从仅仅培养业务上的人才向具备以上三种能力的新型的复合型人才过渡,这正是“一体化暠 人才培养模式的最终目标。其三,丛书的作者来自两个方面:一是具有较深学养的院校专业教师和研究人员;二是具有丰富实践经验的一线工作人员。其构成不仅仅说明了“一体化暠 人才培养模式理论和实践的紧密结合,理论为实践服务,重视突出实践,同时也为该丛书的可读性提供了保证。该丛书既可以作为各大院校相关专业的教材,也可以成为从业人员的进修读物。当然,影视类人才培养的模式还在不断向前发展,丛书难免存在种种不足。但我相信,这只是一个开始,同时,也希望能有更多的年轻同志投入这项工作,因为,新媒体和全媒体时代更多是属于你们的!今时今日,或许我们还无法看清新媒体时代特别是全媒体时代的庐山真面目,但是,这肯定应该成为我们影视传媒教育努力和思考的方向!我们愿意将这种“一体化暠 的人才培养理念奉献给读者,抛砖引玉。是为序。陈祖继2 0 1 0年1 0月1日(陈祖继教授系中国作家协会、中国电视艺术家协会、中国戏剧家协会会员,四川省新闻教育学会副会长,成都理工大学广播影视学院副院长)目 录犮 狅 狀 狋 犲 狀 狋 狊 自序第一章电视谈话节目第一节电视谈话节目的基本类型第二节电视谈话