OBE理念下高校艺术设计专...创业人才培养模式研究与探索_周肖舒.pdf

-1-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期OBE理念下高校艺术设计专业创新创业人才培养模式研究与探索周肖舒，霍楷（东北大学 艺术学院，辽宁沈阳 110819）摘要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，专创深度融合发展是当前高等院校创新创业教育的迫切需要。该文以艺术设计专业学生为重点研究对象，系统阐述艺术设计专业创新创业人才培养现状，分析二者融合发展进程中的关键问题。从现存问题出发，结合该学科的特点和创新创业教育特色，进一步探讨 OBE 教育理念融入高校艺术设计专业创新创业人才培养的必要性。然后将高校人才培养目标及能力指标细化，反向指导专创教育课程体系、创新创业机制、师资培训体系、评价体系，从而促进艺术设计专业与创新创业教育深度融合，以期为形成具有艺术设计专业特色的创新创业人才培养范式提供新思路。关键词：OBE 教育理念；成果导向；艺术设计；创新创业教育；人才培养模式；高质量发展中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0001-06Research and Exploration on the Training Mode of Innovative and Entrepreneurial Talents of Art Design Major in Colleges and Universities under the Concept of OBEZHOU Xiaoshu,HUO Kai(College of Arts,Northeastern University,Shenyang Liaoning,110819,China)Abstract:Under the background of mass entrepreneurship and innovation,the in-depth integrated development of specialized innovation is an urgent need for innovation and entrepreneurship education in colleges.The paper focuses on the students majoring in art and design,systematically expounds the current situation of the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in art and design,and analyzes the key issues in the process of their integration and development.Starting from the existing problems,combined with the characteristics of the discipline and the characteristics of innovation and entrepreneurship education,this paper further discusses the necessity of integrating the OBE education concept into the cultivation of innovative and entrepreneurial talents of art design majors in colleges and universities.Then,the university personnel training objectives and ability indicators are refined,and the curriculum system,innovation and entrepreneurship mechanism,teacher training and evaluation system of specially created education are given reverse guidance,so as to promote the deep integration of art design major and innovation and entrepreneurship education.It is expected to provide a new way of thinking for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents with the characteristics of art design.Key words:OBE educational concept;Results-oriented;Artistic design;Innovation and entrepreneurship education;Talent training mode;High-quality development基金项目：中国学位与研究生教育学会课题 基于目标和成果导向的立体混合式硕士专业学位研究生教育改革研究（编号：2020MSB29）；教育部产学合作协同育人项目 “双一流”背景下艺术类专业立体混合式创新竞赛育人模式研究（编号：202102160021）；辽宁省新文科研究与改革实践项目 传统文化与前沿科技融合创新下的艺术类专业改革实践研究；辽宁省教育科学“十三五”规划 2020 年度课题 德智体美劳五育并举背景下教育改革实践研究（编号：JG20DB151）；全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目 2022 年立项 艺术类专业立体综合式创新竞赛育人模式理论与实践研究（2022-AFCEC-240）。作者简介：周肖舒（2000-），女，安徽合肥人，硕士，研究方向：艺术设计创新创业、视觉传达与媒体设计。通讯作者：霍楷（1979-），男，满族，辽宁海城人，博士在读，副教授，研究方向：艺术设计、设计哲学，通讯邮箱：。-2-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期近年来，在 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 等相关政策的引导下，中国高等院校创新创业教育工作取得了明显成效。在此背景之下，高校艺术设计学科教学迎来了新的机遇，但也存在大量艺术设计类毕业生就业困难、“专创融合”纵深乏力等问题。OBE 教育是通过逆向思维，以学生为中心，以成果为导向，来指导人才培养系统的一种教育手段。将 OBE 教育理念引入高校艺术设计创新创业人才培养体系，有助于以培养目标为导向，优化人才培养方案，切实提升学生的“艺术设计专业+双创”能力。1 高校艺术设计专业创新创业教育现状艺术设计专业是我国高等院校教学体系的重要组成部分，该专业具有实践性、创新性，能培养学生的创新素养和探索精神。如何在有效整合实践资源的基础上实现艺术设计专业和创新创业教育的深度融合，培养具有创新精神和创业能力的创新设计人才，是当前高等院校艺术设计专业创新创业教育亟待解决的问题。1.1 创新创业人才培养方案待优化，人才供给失衡从顶层设计出发，我国虽然出台了一系列支持创新创业的政策，各大高等院校也制定了相应的创新创业教育方案，但在专业+创新创业教育深度融合领域，针对性的艺术设计专业人才培养方案仍待优化。其典型问题主要表现在人才供给与市场人才需求不匹配，导致高级艺术设计创新创业人才供需不平衡。艺术设计专业具有实操性、创新性特征，传统的艺术设计创新创业教育聚焦于教师理论、技能方面的教学，学生的主体地位尚未较好地体现。多数高校艺术设计专业“双创”教育缺乏对学生设计专业创新创业产业前沿能力的培养，缺乏以相关行业需求和产业发展信息为导向的动态化人才培养方案。1.2“专创融合”课程体系落后，“双创”课程单一随着“大众创业、万众创新”的深入实施，我国创新创业教育取得了显著的成效。但是我国部分高校的创新创业教育仍在不同程度上面临与专业教育脱节的问题，这一问题在艺术设计专业尤为突出。首先艺术设计专业的创新创业教育课程多为通识课程，以教师讲授理论知识、操作技能为主，教学内容同质化，缺乏进阶型的“专创融合”课程。其次艺术设计“双创”教育过于依赖第一课堂的教学，未能健全第二课堂的实训活动，使艺术设计“双创”实践课堂缺失。最后艺术设计类专业课程教学尚未融入创新理念、创业精神对学生的修习目标提出的更高要求，导致学生步入社会后难以适应市场需求。1.3 创新创业实践平台资源匮乏，后期孵化不充分我国多数高校艺术设计专业“双创”教育鼓励学生积极参加创新创业竞赛、设计竞赛和创新创业训练计划项目，来积累实战经验。多数高校艺术设计专业人才在此类赛事中取得了成绩，但是部分高校未能完善创新创业成果转化机制，竞赛成果未能得到良好的后期孵化。在实际人才培养过程中，政府、高校、企业没有深度联动，导致创新创业实践平台建设资金不足，校企资源不能得到有效整合，高校之间硬件措施差异化，学生的竞赛成果、设计作品、创新创业思路难以在短时间内得到实践检验。设计作品后期难以投入生产实践。1.4 创新创业教育师资力量薄弱，“专创融合”意识欠缺高校艺术设计专业创新创业教育师资力量薄弱主要表现在三方面：一是高校专业教师数量不足，艺术设计“双创”教育缺少专业的教师队伍，即使教师具备一定的创新创业实践经历，也很难在教学过程中做到创新创业教育与艺术设计专业的有效结合。二是部分高校艺术设计专业教师实战机会少，缺乏实际创业实践经验，不能紧跟时代前沿趋势，仅讲授理论知识、设计技能，专业教育与创新创业教育脱节，限制了高校艺术设计“双创”教育的规范化、科学化发展。三是教师在教学过程中以学生参与创新创业竞赛、艺术设计类竞赛、“双创”项目替代创新创业教育，更注重竞赛结果，缺乏对学生创新精神和创业能力的培养。2 OBE教育理念在高校艺术设计专业创新创业教育的运用2.1 OBE 教育理念的内涵OBE（Outcome-Based Education）教 育 理 念 于1981 年由美国学者 William GSpady 提出1，OBE 是以学生为中心，以学习成果为导向，这里的成果主要是指毕业时学生应具备的与行业需求相匹配的知识、技能和素养。OBE 强调逆向设计，即围绕学习者在教育结束时获得的学习产出设计相应的培养计划2。通过对产出的评价考核、追踪反馈，持续改进人才培养方案和教学模式，实现可持续发展的教学生态循环。OBE是一种新的教育范式，相较于传统的教育理念，OBE聚焦能力本位，更加注重学生个体的特殊性，秉承因材施教的原则，切实提高学习者的就业竞争力，使高校人才培养质量更加契合就业市场需求。2.2 OBE 教育理念融入高校艺术设计专业创新创业人才培养体系的必要性2.2.1契合艺术设计专业创新创业教育发展需要OBE 教育理念在许多发达国家得到广泛推广，并且其以成果为导向、学生为中心、能力为本不断改进的教育理念经过实践证明，符合高校人才培养和教学改革趋势。艺术设计专业创新创业教育的本质目的是培养适应新时代需求的创新创业型艺术人才。OBE 教育理念区别于传统的教育模式，它基于成果导向，强调教学过程的实践性和综合性。这与艺术设计专业创新创业人才培养目标高度契合。在艺术设计专创教学中引-3-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期入 OBE 理念，是高校人才培养的客观需要，有利于教师在授课过程中明确教学目标，引导学生将理论与创作实践结合，达成预期学习目标。成果导向教育范式可以有效推动学生不断开拓思维，提升专业素养和创业能力。基于此教学理念的人才培养体系，不仅可以缓解大学生的就业压力，还可以为文化创意等相关新兴产业注入新动力。2.2.2以人才培养目标