PBL教学法在艺术设计创新创业教育中的应用研究_韩营颖.pdf

-141-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期PBL教学法在艺术设计创新创业教育中的应用研究韩营颖，周静，霍楷（东北大学 艺术学院，辽宁沈阳 110819）摘要：为了提升艺术设计专业学生在毕业后的发展竞争力，教师需要更多地培养其主动学习、自主解决问题的能力。在艺术设计创新创业教育中运用 PBL 教学法能够激发学生的自主学习能力和设计兴趣。该文主要从 PBL教学法的理论阐述和特点出发，结合艺术设计创新创业教育现状和存在的问题，分析 PBL 教学法与艺术设计创新创业教育融合的必然性，从艺术设计创新创业教育的人才培养体系、课程实践体系、教学团队、教学评价体系四个方面提出设计构思，以期提高艺术设计创新创业教育的效果。关键词：PBL；艺术设计；创新创业；团队合作；实践能力；解决问题中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0141-05Research on the Application of PBL Teaching Method in Art Design Innovation and Entrepreneurship EducationHAN Yingying,ZHOU Jing,HUO Kai(College of Art,Northeast University,Shenyang Liaoning,110819,China)Abstract:In order to enhance the development competitiveness of art design students after graduation,teachers need to cultivate their ability to learn actively and solve problems independently.The application of PBL teaching method in art design innovation and entrepreneurship education can stimulate students autonomous learning ability and design interest.This paper starting from the theory and characteristics of PBL teaching method,the combination of art and design creative education present situation and the existing problems,analysis of PBL teaching method and the necessity of art and design creative fusion,and personnel training in the art design innovation entrepreneurship education system,curriculum practice system,teaching team,teaching evaluation system four aspects put forward the designing idea,in order to improve the educational effect of art design innovation and entrepreneurship.Key words:PBL;Art design;Innovation and entrepreneurship;Team work;Practical ability;Solve the problem基金项目：中国学位与研究生教育学会课题“基于目标和成果导向的立体混合式硕士专业学位研究生教育改革研究”（2020MSB29）；教育部产学合作协同育人项目“双一流 背景下艺术类专业立体混合式创新竞赛育人模式研究”（202102160021）。作者简介：韩营颖（1977-），女，黑龙江伊春人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学文化、思想政治教育、网络文化、创新创业教育。通讯作者：霍楷（1979-），男，满族，辽宁海城人，博士在读，副教授，研究方向：艺术设计创新研究。电子邮箱：。不符合当前的教学需求，而 PBL 教学法以建构主义理论为指导2，为创新创业教育的实施提供了有力保障。因此，本文旨在探讨如何将 PBL 教学法有效地应用于艺术设计专业的创新创业教育，促进艺术设计教育的改革，培养既有扎实的理论知识和实践技能，又有创新创业思维和能力的应用型复合人才。1相关理论阐释1.1 PBL 教学法“基于问题的学习”（Problem-Based Learning）简称 PBL,20 世纪 60 年代由美国神经学家 Barrows 教授在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）首次提出，最初应用于西方医学教学领域，后广泛应用于教育学、工程学、建筑学等学科领域3。PBL 教学法以学生为中心，以问题为导向，将学习置于复杂、真实、有意义的问题情境中，鼓励学生突破传统思维方式的束缚，善于观察生活中的各种现象，主动发现存2021 年 10 月，国务院办公厅发布 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见，明确指出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力1。艺术设计专业作为创新人才的摇篮，在国家创新创业政策的导向下，应把握方向，迅速找准定位，尽快完成转型。但在艺术设计创新创业教育过程中仍存在一些问题，传统的教学法已经-142-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期在的问题，引导学生自主探索和学习，有利于促进学生的全面发展。1.2 PBL 教学法的特点PBL 教学法作为一种新型教学法，具有与传统教学法不同的特点：一是问题的真实性。问题设置是PBL 教学法的核心与起点，是从现实生活中提出的，是与时代和社会需求息息相关的，是师生都有可能遇到的真实情境。二是学习的自主性。在 PBL 中，教学不再是灌输式的，而是以学生为中心，学生必须对自己的学习负责。学生是知识的主动建构者，在问题识别与解决的过程中，对知识进行积极、主动的建构4。三是小组的合作性。PBL教学法强调学生的综合素质能力，鼓励学生在学习过程中进行团队合作，以实现共同构建知识的目标。四是过程的探索性。当学生无法及时对真实而复杂的问题提出适当的解决方案，而采取小组形式工作，积极搜索信息以获得知识，最终在建立和重构知识的过程中分析和解决问题。1.3 PBL 教学法与艺术设计创新创业教育的关联创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动5。艺术设计创新创业教育的目的是培养学生在艺术设计领域的创新意识和精神，以及他们的创业能力和素质。PBL 教学法为艺术设计创新创业教育提供驱动力，艺术设计创新创业教育为 PBL 教学法提供载体，两者相辅相成。作为艺术设计创新创业教育活动的一种新型教学手段，PBL 教学法强调学生在真实情景中发现问题、分析问题和解决问题，提倡理论与实践相结合，是培养创新创业设计人才的有效途径，也有助于提高学生的综合素质和团队协作意识。同时，创新创业活动促进了艺术设计实践平台的搭建，为今后的创新创业活动奠定了坚实基础。2艺术设计创新创业教育现的状及存在的问题2.1 艺术设计创新创业教育的现状近年来，艺术设计创新创业教育正在蓬勃发展。目前，大多数高校在原有学习体系的基础上，整合了创新创业教学资源，旨在为学生创新创业提供有力支持。其中，艺术设计创新创业教育的主要模式为：一是通过面向全体学生开设创新创业教育通识课程进行创新创业教育。二是根据学生兴趣和专长开设项目培育，完成创新创业模拟或实践。三是由指导教师带领学生参加创新创业竞赛，提高学生创新创业能力6。这种新型的教育培养模式旨在培养具有广泛知识和高综合素质能力的创新型设计人才，以满足快速发展的经济市场的需要。2.2 艺术设计创新创业教育存在的问题虽然我国的艺术设计创新创业教育取得了重大进展，但仍处于发展的初级阶段，在具体实施过程中仍存在问题，主要表现在以下几个方面：2.2.1缺乏系统的顶层设计当前，我国艺术设计创新创业教学改革还缺少系统性的统筹规划。高校艺术设计创新创业教育受到政策、高校重视程度和资金支持等外部因素的影响，“三教融合”的多元培养并没有完全落实。此外，受传统教育理念和教学方法的影响，部分高校仍从理论教育的角度强调艺术设计专业的创新创业教育，未能通过校企深度合作实现实践教育。因此，学生的创新创业实践机会和经验缺乏，学生的主体地位没有得到很好的体现，进而影响了学生参与创新创业活动的意愿和积极性。2.2.2缺乏科学的课程体系目前，大多数高校都开设了艺术设计专业的创新创业课程，但尚未建立科学系统的课程体系，具体表现为：第一，创新创业教育没有与艺术设计专业学习内容紧密结合，二者之间联系不足，教学内容比较零散、单一，缺乏教学的可持续性。第二，艺术设计创新创业项目缺少专业支撑，且多为虚拟项目，真正落实的项目较少，缺乏满足实际市场需求的实践环节。第三，基础学科与社会实践没有与艺术设计专业学习内容有机结合，从而导致创新创业教学的效果不够理想，限制了艺术设计创新创业人才的培养。2.2.3缺乏创新创业教育师资力量虽然部分高校进行了创新创业教育教师培训，但师资力量比较薄弱，仍缺乏高水平的创新创业教学团队。此外，即使是有一定创新创业教学经验的教师，也大多是讲授创新创业的理论，没有足够的创业实践经验，难以做到理论与实践相结合，导致学生的创新创业能力得不到全面发展。总体而言，我国缺乏具备一定开拓意识、精通创业教育理论和自主创业实践经验的“双师型”师资和创业型导师、知识型导师、创业管理类导师等“多元化”师资7。2.3 PBL 教学法与艺术设计创新创业教育融合的必然性2.3.1以问题为导向提高学习主动性在 PBL 教学法中，具有可操作性的问题是整个学习过程的起点，这种“问题”在解决过程中没有固定的解决模式和途径，需要学生学习、探究，给予学生更多-143-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期自由发挥的空间。将 PBL 教学法与艺术设计创新创业教育相融合，有利于改变传统的艺术设计创新创业教学现状，激发学生自身的学习兴趣，化被动为主动，广泛查阅历史资料与前沿信息，将新构建的知识应用于处理复杂问题的过程中，从而找到最合适的解决方案。与此同时，学生在问题探究的过程中，也能及时发现自身现存的问题，主动弥补空缺知识，有助于提高学生自我管理和自主学习的能力，真正做到学与思的有效结合。2.3.2以学生为主体提升创新实践能力PBL 改变了传统的以教师为中心的教学方法，将学生置于整个教育过程的中心，使他们成为课堂上的主要角色。通过将 PBL 教学法融入艺术设计创新创业教学，教师根据学生自身的个性特点实施因材施教，尊重学生的想法和价值观，为学生的发展找到有效的路径，并在教师和学生之间形成良性互动。通过艺术设计创新创业教育的真实项目，在开放的情境中，学生围绕真实问题进行理论与实践的结合，在项目实施过程中利用多种渠道建立自己的知识体系，从而实现从“纸上谈兵”到“真枪实弹”的转变，不断提高艺术设计专业学生在面对实际问题时冷静应对的能力。2.3.3以学习小组为载体锻炼团队合作能力PBL 教学法强调学生之间以开放的形式进行交流与合作，教学活动侧重于小组互动而不是听讲。通过将 PBL 教学法与艺术设计创新创业教育相结合，学生以小组为单位，共同承担艺术设计创新创业项目的任务，共享资源，相互协作，相互帮助，共同解决问题，实现团队化教学模式。一方面，有利于发展学生的思维和评价能力，培养学生对不同观点的尊重和从多角度思考问题的习惯，以形成每个人从不同角度共同应对挑战、相互学习、携手并进的学习