“1+X”证书背景下高职装...业就业创业能力提升策略研究_梅二召.pdf

-62-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期“1+X”证书背景下高职装备制造类专业就业创业能力提升策略研究梅二召，刘振民，范景峰，仵征（河南应用技术职业学院，河南郑州 450042）摘要：该文对“1+X”证书制度试点工作实施以来，涉及装备制造大类的职业技能等级证书进行了统计分析。研究“1+X”证书对装备制造类专业高职学生就业创业的影响，提出“1+X”证书与“岗课赛证”综合育人模式相结合，形成适应岗位的人才培养新方案；提升教师职业技能，培育适应新形势的“双师型”教师；学校与培训评价组织联合开发新教材，丰富职业院校“课证融通”的学习资源；强调以学生自主学习为主体、转变课堂教学模式等措施，以提升高职装备制造类专业学生的就业创业能力。关键词：装备制造业；职业教育；“1+X”证书；“岗课赛证”；就业创业；能力提升中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0062-04Research on the Strategy of Enhancing the Employment and Entrepreneurial Ability of Higher Vocational School Equipment Manufacturing Majors under the Background of“1+X”CertificateMEI Erzhao,LIU Zhenmin,FAN Jingfeng,WU Zheng(Henan Technical Institute,Zhengzhou Henan,450042,China)Abstract:Since the pilot work of“1+X”certificate system,statistical analysis of vocational skill level certificates involving major categories of equipment manufacturing has been conducted.Research the influence of“1+X”certificate on the employment and entrepreneurship of higher vocational students in equipment manufacturing,and propose the combination of“1+X”certificate and the comprehensive education model of Post Course Competition Certificate to form a new talent training program adapted to the job.To improve teachers vocational skills and train double-professionally-titled teachers to adapt to the new situation.The development of new forms of teaching materials jointly by schools and training and evaluation organizations to enrich the learning resources of vocational colleges and universities in the an integration of class and certificates.Emphasize student independent learning as the main body,change the new mode of classroom teaching and other measures in order to enhance the employment and entrepreneurial ability of students in higher vocational equipment manufacturing.Key words:Equipment manufacturing industry;Vocational education;“1+X”certificate;“Post course competition certificate”;Employment and entrepreneurship;Ability enhancement基金项目：河南省科技攻关项目（212102210623，222102220075，222102320421）；河南省高等学校重点科研项目（22A413006，22B460013）；2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2021SJGLX712）；2022 年河南省教育综合改革重点项目“基于融媒体及劳动教育构建生本位的智慧评价体系以建筑工程技术专业为例”（2022-16）；河南省高校人文社会科学研究一般项目（2023-ZDJH-486）；河南省教育科学“十三五”规划项目(2020YB0500)；河南应用技术职业学院 2021 年双创专项课题（2021-SC-01）；河南应用技术职业学院校级科研项目(2021-KJ-37，2020-KJ-26)。作者简介：梅二召(1989-)，男，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：先进制造技术。2022 年全国普通高校毕业生首次突破 1 000 万人。高素质人才的输入为我国经济发展带来源源不断的动力，与此同时，受到诸多因素影响，就业形势更加严峻，做好高校毕业生就业创业工作备受社会各界关注1-2。作为制造业大国，装备制造业一直是普通高校毕业生就业创业的主阵地。“装备制造业是制造业的脊梁，要加大投入、加强研发、加快发展，使我国成为现代装备制造业大国。”3作为实体经济基础产业，我国装备制造业的-63-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期主要特点是门类齐全、产品齐备、规模庞大，但与发达国家相比，技术差距仍然较为突出，破解技术短板的关键在于人才的培养，做好装备制造类专业毕业生的就业创业工作就显得更为重要。1装备制造业人才需求分析装备制造业的行业特性主要表现为资本密集、技术密集和劳动密集4。其中，装备制造业的劳动密集程度相对于其他产业而言，存在不同之处。通常情况下，生产过程越依赖技术要素，则对劳动要素的依赖程度越低，即劳动密集型产业一般情况下技术程度较低。但装备制造业则不然，在装备制造业中，劳动密集与技术密集相伴随。其主要原因在于，装备制造业的生产过程较为复杂，与终端消费品制造业中的批量生产和流水线作业不同，装备制造业产品多以订单式制造、非标制造、项目制造等模式开展生产。因此，生产过程中需要大量具有专业技能的劳动者进行定制化采购、在需求分析过程中进行设计、生产和装配等工作，并且在生产过程中要具有实时调整技术工艺、产品参数、生产计划等技能。装备制造业涉及的专业门类多、产业链条长、辐射范围大、涉及人员广，其发展水平也最能够体现一个国家的工业化进程、科技实力和生产制造综合能力。与此同时，随着“一带一路”的不断推进，我国装备制造业规模进一步扩大，国际影响力也得到显著提升，但真正对装备制造业起推动作用的创新型研发人员仍然十分短缺，较之数字经济而言，装备制造业属于低附加值产业，产业需求大，但人才流入少，符合产业升级需求的高素质产业劳动者队伍建设还不能满足迅速增长的用人需求5。同时，面对产业创新型人才的需求，目前我国装备制造类专业的职业教育显得较为落后，教育模式与产业实践的匹配度不高，所培养的人才真正能够适应产业发展需求的比例较低。为了解决产业需求与实际的人才培养模式不匹配等问题，无论是国家、社会、企业还是学校，都在积极探索解决问题的方法。从国家层面上讲，教育部职业教育与成人教育司也在进行积极探索，尝试用新的教学改革项目来弥补职业教育中对技能考核的欠缺等问题，因此，自 2018 年 9 月起，就委托教育部职业技术教育中心研究所组织实施“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度正是为了解决当前职业教育与企业需求不匹配问题，而进行的一种改革与创新。2装备制造业相关的“1+X”证书统计分析2019 年 4 月 4 日，教育部联合国家发展改革委、财政部、市场监管总局发布 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，即“1+X”证书制度正式实施，经过三年多试点工作的开展，“1+X”证书制度越来越受到学校、企业和社会的认可6。而在这三年多的发展过程中，“1+X”证书制度试点培训评价组织从最初的5家发展到第四批290家，共计 300 家职业教育培训评价组织；涉及的职业技能等级证书试点也从首批的 6 个到第四批的 355 个，共计 447 个职业技能等级证书7-8。其中，涉及装备制造大类相关专业的职业等级证书有 77 个9-10。相较于装备制造大类的 68 个专业而言，“1+X”证书基本覆盖装备制造大类每个专业，并且针对同一专业具有多个密切相关的职业技能等级证书相匹配。3“1+X”证书对装备制造类专业学生就业创业的影响在保障学历证书主体地位的前提下，积极推行“X”证书试点工作是目前大部分职业院校不断尝试与创新的主要途径。以覆盖面广的职业等级证书为主导，逐渐增加“X”证书的门类，让学生有更多的机会深入了解专业知识与企业需求。以机械工程制图为例，作为装备制造大类专业的专业基础课，开课专业多，受众面广，且硬件投入少，成为我校装备制造类专业较早实施的职业技能等级证书的专业。但作为专业特色明显，且行业认可度高的职业技能证书，与培训评价组织积极沟通后，开展职业技能等级证书认定亦得到学生的积极申报。对于装备制造类专业的“1+X”证书而言，证书的考核基本上需要购置考核设备，这在无形之中推动职业院校实训室的升级与改造，有利于加强学生对新设备、新产业、新工艺的认知，且大多数设备在完成基本操作和基本功能后，还预留一定的拓展功能，这有利于培养学生的自主创新意识，增强装备制造类专业学生的就业创业能力。4“1X”证书背景下装备制造类专业学生创业就业能力提升的策略“1+X”证书制度设立的初衷在于通过“X”证书的推行，解决目前职业教育专业教学内容与市场需求不匹配的问题，通过“1+X”证书制度的逐步推行以及不断拓展来提升学生专业技能。导致职业院校职业教育与实际企业需求不匹配的主要原因在于职业院校培养模式单一、课程教学资源不足和课程标准滞后等。因此，需要统筹好“1+X”证书与新形势下人才培养方案的修订，并做好“三教”改革，打造全面协同育人新模式，加强新时代技能人才队伍建设。-64-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期4.1“1+X”证书与“岗课赛证”综合育人模式相结合，形成适应岗位需求的人才培养新方案实施“岗课赛证”综合育人个性化培养模式，是新时代职业教育高质量发展的重要举措，其是在“普职融通、知行合一、工学结合”基础上发展起来的新的育人模式11。作为综合育人新要求的“岗课赛证”，在 2021 年全国职业教育大会首次被提出后，得到广大职业教育工作者的认可，并在实际教学中迅速得到推广。在“岗课赛证”综合育人模式中课堂教学仍然占据中心位置，新的课堂教学过程应注重在项目引领下积极带领学生进行学训结合、学赛结合、产教结合、工学结合的新形式教学，并将职业技能证书所体现的先进职业标准融入新形势下的人才培养方案中12。在积极推动“岗课赛证”过程中，通过加强课证转化的实施，进一步拓展证书对课程的巩固、强化和提升作用，让学生在获取技能证书的同时，将职业技能和个人职业发展的综合能力拓展到就业创业能力中。4.2 提升教师职业技能，培育适应新形势的“双师型”教师2019 年 8 月，教育部联合四部门共同印发了 深化新时代职