“双循环”背景下贸易经济专...双三螺旋”人才培养模式研究_孙畅.pdf

2023 年第 04 期总第 346 期115【经贸教育】“双循环”背景下贸易经济专业“双三螺旋”人才培养模式研究 孙畅1 冯仁琼2（1.重庆工商大学经济学院，重庆 400067；2.重庆工商大学工商管理学院，重庆 400067）摘要 构建“双循环”新发展格局是推动中国经济高质量发展的重大战略举措，提供高质量的人才和智力支持，是新时期高等院校的责任和使命。立足“双循环”新发展格局，对贸易经济人才新要求进行解析，提出“双三螺旋”贸易经济人才培养模式，探讨其实现路径，对于优化贸易经济人才培养模式，提升高校人才供给与新发展格局人才需求匹配度具有重要意义。关键词 双循环；双三螺旋；贸易经济；人才培养 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)04-0115-04Research on Double Triple Helix Talent Training Mode for Trade Economicsunder the Background of Dual Circulation Sun Chang1 Feng Renqiong2(1.School of Economics,Chongqing Technology and Business University,Chongqing 400067;2.School of Business Administration,Chongqing Technology and Business University,Chongqing 400067)Abstract:Constructing the dual circulation development pattern is a strategic measure to promote the high-quality development of Chinas economy.It is the responsibility of universities to provide high-quality talent and intelligence support.Based on the dual circulation development pattern,analyzes the new requirements for trade economic talents,proposes the Double Triple Helix talent training mode,and explores the realization path.It is important to optimizing the talent training mode and improving the matching degree between the supply and demand of trade economic talents.Key Words:Dual Circulation;Double Triple Helix;Trade Economics;Talent Training构建“双循环”新发展格局是推动中国经济高质量发展的重大战略举措1，提供高质量的人才和智力支持是新时期高等院校的责任和使命。党的十九届五中全会指出，建设高质量教育体系是激发人才创新活力，增强人才供给结构与“双循环”新发展格局需求适应性的关键环节2。贸易格局的变化和新兴贸易模式的出现对新时期贸易经济人才提出了更高要求。立足“双循环”新发展格局，解析新发展格局对贸易经济人才的新要求，优化贸易经济人才培养模式，对于提高贸易经济人才培养质量，提升高校人才供给与新发展格局下人才需求的匹配度具有重要意义。一、“双循环”新发展格局对贸易经济人才的新要求在“双循环”新发展格局下，高等教育的使命是培养高质量人才和推动知识创新3。贸易经济专业人才培养必须满足和服务于“双循环”新发展格局构建，满足新发展格局对贸易经济人才的新要求，创新人才培养模式，推动人才培养质量升级。（一）过硬的素养构建“双循环”新发展格局，推动两个“一百年”作者简介 孙畅（1983），女，汉族，黑龙江加格达奇人，博士，教授，硕士生导师，研究方向：贸易经济；冯仁琼（1997），女，汉族，四川万源人，硕士研究生，研究方向：国际商务。基金项目 重庆市教育科学“十四五”规划课题“双循环新发展格局与一流本科专业建设双重背景下贸易经济人才培养研究”（项目编号：2021-GX-355）；重庆工商大学教育教学改革研究项目“双循环新发展格局下贸易经济一流本科专业建设研究与实践”(项目编号：212001)。2023 年第 04 期总第 346 期116目标的实现，这对贸易经济人才的养提出了更高要求，不仅要熟悉国内外贸易模式和规则，具备跨文化知识素养，尊重他国文化和意识形态，更要积极乐观面对挫折，增强意志力。（二）新兴学科融合能力“双循环”新发展格局具有全面开放性、高质性、区域差异性、多层嵌套性等特征，作为新时代贸易经济人才，不仅要掌握贸易经济专业基础知识，更要具有国际视野和开放思维，及时更新和掌握人工智能、大数据、工业互联网等跨学科、跨领域的相关知识。同时，根据以生产、消费为载体的动态发展体系，及时掌握个性营销、风险规避、财务管理、市场公关、供应链管理等专业知识。（三）适应新知识能力企业积极创新和制定以知识、能力、创新为基础的信息化战略4，贸易经济人才培养要了解和掌握国内外先进理念和技术，结合数字技术、区块链、供应链等新知识制定适合企业的信息化战略，提高学生对新知识的适应和学习能力。（四）跨文化交流能力随着“一带一路”推进和 RCEP 的实施，为企业进入国际市场、拓展境外业务创造了机会，对高质量贸易经济人才形成了更大需求，涉及的国家和区域众多，对贸易经济人才跨文化交流能力提出了更高要求，需要具备适应经济环境、进行商务洽谈和贸易协商的能力。二、贸易经济专业“双三螺旋”人才培养模式的构建 （一）内涵解析“三螺旋”模型由美国社会学家 HenryEtzkowitz 和荷兰学者 LALeydesdorff 提出。在教育领域，“三螺旋”模型运用于大学、产业与政府间相互依存、互动的关系研究中，三个主体职责的重合与交叉构成了协同创新的动力源泉5。周春彦（2006）提出了由阴螺旋和阳螺旋组成的“双三螺旋”模型，阴螺旋由大学、公众、政府构成，阳螺旋由产业、大学、政府构成，并在协同创新中引入社会公众，认为社会公众能够对创新过程进行约束和监督，对社会创新和构建文明社会组织产生重要促进作用6。在“双循环”新发展格局背景下，结合“三螺旋”理论和贸易经济人才培养目标，提出了由“知识、能力、创新”三链条相结合的内部“三螺旋”和“科学、产业、政策”三链条相结合的外部“三螺旋”共同构成的“双三螺旋”贸易经济人才培养模式，推进贸易经济人才培养模式改革和创新，提升贸易经济专业人才培养质量。图 1“双三螺旋”贸易经济人才培养模式（二）“双三螺旋”的构成要素1.内三螺旋的三个维度内三螺旋由知识链、能力链、创新链组成，三者相互依赖，互动发展。在贸易经济人才培养过程中，三者缺一不可，其内在联系推动了个体的螺旋式上升。知识、能力、创新相互交叉与重叠，构成了贸易经济人才培养的内部三螺旋。一是知识链。知识链是贸易经济人才培养的基础部分。贸易经济学属于应用经济学科，知识链主要包含学科基础知识、贸易经济专业知识、交叉学科知识、管理知识和社会前沿知识等。只有将知识链基础打牢，才会加快贸易经济人才创新思维的形成和能力的提升。二是能力链。实践是提升能力的关键环节，专业能力直接影响到学生解决复杂问题的能力。能力链以知识链为基础，通过基本能力和辅助能力的相互支撑和循环，形成新的个体竞争力。能力链由实践能力、创新能力、语言能力、数据分析能力、团队协作能力和复杂环境适应能力共同构成。三是创新链。创新以知识技术创新和思维突破为核心，推进知识结构化、能力系统化，包括突破原有局限和产出前所未有的成果。创新链主要包括知识技术创新、思维创新、实践创新等内容。2023 年第 04 期总第 346 期117图 2贸易经济人才培养内三螺旋的三个维度2.外三螺旋的三个维度外三螺旋由科学链、产业链、政策链组成。科学链代表知识创新主体大学、产业链代表技术创新主体企业、政策链代表政策创新主体政府。在外螺旋中，政府、企业、大学三者与创新紧密相连，形成动态三螺旋。在“双循环”新发展格局下，需要政府、企业、大学三者协同，资源共享，共同培养高层次、高质量贸易经济人才。一是科学链。科学链由大学、研究所等学术组织构成，是产学研协同发展的倡导者和组织者，是科技创新发展的引领者，是实现知识创新、为国内国际双循环输送高质量人才的主体。确定贸易经济人才培养目标，与企业、社会、政府建立良好关系；加快教学课程改革，实现课程教育和实践教育并重；加快教师队伍改革，倡导“双师型”师资队伍建设；推动贸易经济人才基地建设，加强与企业合作，结合行业发展需求培养适合经济社会发展需要的贸易经济人才；加强与国外大学或企业合作，拓宽视域，培养具有国际视野和创新能力的贸易经济高层次人才。二是产业链。产业链由各行业、各种组织形式的企业组成，是知识和人才的需求者和接受者7。产业链上的资源优化配置，将知识、创新、能力转化为现实生产力，实现贸易经济人才培养与社会发展需要的无缝对接。企业立足于国内国外两个市场，建立科学的现代企业制度；与高校开展合作，与高校建立人才联合培养机制，为高校教师进入企业实践创造条件。三是政策链。政策链由国家和地方相关部门组成，是贸易经济人才培养方针的制定者。政府通过相应的政策支持以及财力、人力投入，推动高校与企业双向合作。为贸易经济人才培养提供政策、资金和人力支持；推动企业和高校双向合作，营造有利于内外贸企业发展的有力环境；与企业、高校形成协同培养机制，是协同培养正式化、法制化的主导者。图 3贸易经济人才培养外三螺旋的三个维度（三）“双三螺旋”的作用机理由知识链、能力链、创新链组成的内三螺旋和由科学链、产业链、政策链组成的外三螺旋共同构成了贸易经济“双三螺旋”人才培养模式。内三螺旋是“双循环”新发展格局下贸易经济人才培养的基础，外三螺旋是“双循环”新发展格局下贸易经济人才高质量发展的支撑，两者在空间上相互重叠，内外三螺旋相互作用，共同提升人才培养质量，促进贸易经济专业人才培养与新格局下经济社会发展需求相契合。1.内三螺旋的基础作用由知识链、能力链、创新链组成的内三螺旋，可以有效推动贸易经济人才培养模式改革。“双循环”新发展格局需要知识、能力、创新作为铺垫。高校在贸易经济人才培养过程中，要结合经济社会发展需要，应对经济形势变化、满足企业诉求，优化贸易经济知识体系，积极推进教学改革，开展高校合作，拓宽学生视野，提升学生处理复杂事务和应对复杂环境的能力，推动知识、能力、创新螺旋式上升，提高学生对新知识的掌握和运用能力，为培养高质量贸易经济人才奠定基础。2.外三螺旋的支撑作用科学设计实践方案，发挥产业链的主导作用和政策链的政策支持作用，积极引导学生进入内外贸企业顶岗实习，在企业实践中激发学生潜能。同时，积极与跨国企业和电子商务企业开展合作交流，鼓励企业高层管理人员到高校担任事业导师，助力学生提升解决贸易问题的实践能力，提升职业素养。3.双三螺旋的交叉互动作用在贸易经济人才培养过程中，“双三螺旋”的交叉互动至关重要。内三螺旋是贸易经济人才培养的目标链，外三螺旋则为贸易经济人才培养提供外部环境保障。外部环境链是内部目标链的保障，如果缺乏外部环境链或相互关联度较弱，将会导致目标链的内部循环机2023 年第 04 期总第 346 期118制失效；内部目标链是外部环境链的基础，若是缺乏或者关联度较弱，将会导致贸易经济人才培养缺乏内涵，难以达到实质性培养效果。只有通过外部环境链与内部目标链的交叉互动，构成双重三螺旋关系，才能发挥“双三螺旋”在贸易经济人才培养过程中的巨大作用。三、贸易经济专业“双三螺旋”人才培养模式