“三全育人”视域下思政课主...与辅导员主阵地融合路径探究_周晓玲.pdf

2022 年 11 月第 40 卷 第 6 期Nov.，2022 Vol.40 No.6MEITAN HIGHER EDUCATION“三全育人”视域下思政课主渠道与辅导员主阵地融合路径探究周晓玲摘 要：“三全育人”是新时代高校实现立德树人根本目标的重要理念，从大学生思想政治教育入手全面落实“三全育人”显得尤为重要。思政课主渠道和辅导员主阵地的融合是提升大学生思想政治教育育人实效的重要手段，需要高校从构建学校一体化思政育人平台、整合思政课教师与辅导员工作内容、加强顶层规划设计三个维度探究两者的融合路径。关键词：三全育人；主渠道；主阵地；融合；一体化思政育人平台中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-8154（2022）06-0064-062016 年 12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”12017年 2月中共中央国务院 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 中明确提出高校落实立德树人根本任务的有效途径是要坚持全员全过程全方位育人2（简称“三全育人”）。“三全育人”理念强调以全员、全程、全方位的思路开展思想政治教育，为当下高校思想政治工作指明了新方向并对其提出了新要求。高校要始终将立德树人作为立身之本，强化落实“三全育人”教育理念。具体来说，一是在“大思政”格局下，构建一个以学生为中心，以学校、家庭、社会为育人主体的育人共同体，强化育人职责；二是做好大中小学思政德育一体化衔接工作，建立学生思政教育成长档案，形成思政育人体系。思政育人的主体是多元化的，涉及学校专业课老师、辅导员、行政人员、学校后勤、社会、家庭等人员，那么我们如何抓住高校大学生思想政治教育的主体力量，形成教育合力呢？2006年 4月教育部发布的关于 切实推进高校辅导员队伍建设，为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证 的报告明确指出：“大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面，一个是主渠道，一个是主阵地，二者是相互依存、相互补充的。”32017年教育部 普通高等学校辅导员队伍建设规定（第 43号令）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”4高校思想政治教育是以大学生为主体，联合学校各个部门协助开展的大学生思想政治理论教育和日常思想政治教育。其中，思政课教师与辅导员是大学生思想政治教育的两支重要力量（简称“两支队伍”）。思政课教师承担着思政课堂教育和科研工作，是大学生思想政治理论教育的主渠道。辅导员承担着大学生日常学习生活、择业交友等方面思想引领工 课程思政 doi：10.16126/ki.32-1365/g4.2022.06.010收稿日期：2022-07-30作者简介：周晓玲（1994），女，上海交通职业技术学院浦东综合管理办公室专职辅导员，助教（上海 200125）。64作，是大学生日常思想政治教育的主阵地。两支队伍都是高校开展思想政治教育工作的主线，它们的融合是两支队伍实现优势互补的内在要求，能够最大限度地弥合两者的工作不足，形成教育合力。如何使思政课主渠道与辅导员主阵地相融合，以主线带动全员全过程全方位思政教育，全面落实高校立德树人工作，实现 1+12的实效，是个值得探究的命题。一、思政课主渠道与辅导员主阵地融合现状分析 1.主渠道与主阵地关系分析不明确大学生思想政治教育是一个系统工程，部分高校已经认识到了主渠道和主阵地的重要作用，却不能认识到这两者之间的联系，任由两条线分开发展，各自为政。甚至有些高校管理者将“大小思政”混为一谈，分不清楚“大思政”和“小思政”之间的区别和联系，也分不清楚“主渠道”和“主阵地”之间的区别和联系。有的高校忽略了大学生日常思想政治教育这个主阵地，过度将大学生思想政治教育工作责任分配给了思政老师，或者一味地夸大辅导员主阵地教育，将思政工作转移至辅导员，却忽视了思政课教师主渠道的影响力。2.主渠道与主阵地相互分离目前，高校专业课教师属于教师队伍，高校辅导员属于学工队伍。大学生思想政治教育主渠道与主阵地这两个系统在日常工作中基本上没有联系，同属思政教育的思政课教师和辅导员彼此互不了解，相互分离。虽然教育部出台文件，辅导员属于行政和教师双队伍，但是目前辅导员转为教师或者真正成为教师的人员少之又少，而辅导员主要担任的还是行政工作。长期以来两支队伍隶属不同的部门，工作的核心内容也不一致，导致工作中沟通交流较少、合作机会不多，大大地影响了思政育人效果。3.主渠道与主阵地主体协同意识不强在“三全育人”视域下，虽然各高校关于大学生思想政治协同教育理念加强，但是目前主渠道与主阵地主体协同意识并不强，融合力度偏弱。一方面思政课教师的思维方式还未完全转变，认为其工作职责是传授专业知识，而对学生进行思政教育是辅导员的工作，并不是专业课老师的职责范畴。思政课教师的工作领域常常集中在第一课堂，整体参与第二课堂和第三课堂的积极性不高，不能较好地贴近大学生生活。另外，思政课教师除了教学工作量的压力之外，还面临着非升即走的科研压力，参与日常思想政治教育工作的重要性远不如多发几篇核心期刊。另一方面，辅导员是一体多面的“全能超人”，身兼多种职责于一身，承载着大学生日常事务管理工作，是学校各部门下达任务的桥梁纽带，经常忙于学校各种日常行政工作落实和学生日常事务管理，往往忽视了自己最核心的工作大学生的思想理论教育和价值引领。目前，高校辅导员大部分都是硕士研究生学历，且专业范围广泛，思想政治理论深度还不够，缺乏思政话语体系，做不好日常思想政治教育工作。各高校也尚未构建出适合思政教师队伍与辅导员队伍协同育人的相关运营机制和激励保障机制。总之，两支队伍主体融合意识不强，思政育人实效一般。二、构建思政课主渠道与辅导员主阵地融合的育人平台 在大数据背景下，教育部 2017年 12月在 关于高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 中提出：“高校思想政治工作需要构建一体化十大育人质量体系。”5高校一体化育人体系和平台建设是大势所趋，必将依托大数据，打造“大数据+思政”“互联网+思政”的新形65态，通过网络搭建的全员、全过程、全方位一体化思政育人平台，聚焦学生的基本信息、学籍档案、成长轨迹、思想动态、学业反馈、消费情况、个性需求等方面，可以对学生“精准画像”，实现学生在校表现的全面全程纪录。依托大数据建立的以问题为导向的数据模型，可以对学生进行差异性分析，科学预测学生的思想行为动态，做到精准帮扶和动态性追踪引导。平台通过联动学校学工部门、团委部门、教师部门、教务处、财务处、心理健康中心、就创业中心、医务室等部门以及学校食堂、宿舍、超市、门卫等后勤保障部门，可以实现线上数据的全面整合，集学生课程、学习、教育、管理、服务、实践、心理等资源为一体。以思想政治教育为主线的学校学生思政育人服务平台具体主要分为课程学习、党团实践、心理健康、服务咨询、娱乐交友五个版块，可以实现思政教育全覆盖全追踪。课程学习版块以思想政治理论、日常思想政治教育网络课程为主，涵盖大学生新生入学教育、安全教育网络课程、专业课网络课程、求职技能网络课程以及综合素质提升等网络课程。学生的日常学习以线下为主，以线上为辅。高校要对学生的线上网络必修课程学习进行学分认定，对学生的辅修课程学习进行学分奖励，让大学生在理想信念的熏陶下根据个性化需求选择适合自己发展的课程进行深入学习。党团实践版块以“一个支部一个品牌”党建为引领，以党建促进团建为支撑，深入开展中国梦主题、红色主题思想教育引领活动，将优秀中国传统文化、爱国主义精神、红军精神、解放军精神、“两弹一星”精神等植入实践活动中，贯穿并彰显社会主义核心价值观。党团实践有全员参与和个性参与两个版块。大学生可以通过线上线下相结合的模式参与活动，完成学习积分和奖励，在一个个丰富多彩的实践活动中增强政治素养和爱国主义情怀。心理健康版块以校园文化为载体，围绕新生入学、开学、考试、就业、升学、毕业等时间节点，开展大学生心理测试排查和预估工作，建立大学生心理个人网络档案并做好隐私保护，必要时可按程序供其他部门人员预约提取翻阅。依托平台开展的心理健康月活动和心理社团活动涉及大学生日常心理健康知识普及、大学生团体心理活动、素质拓展训练等方面。学生可以以个人或者班级团体名义在平台上预约心理活动，让自己在友爱、舒适的氛围中形成健康的思想意识和心理状态。服务咨询版块以立德树人为根本目标，以大学生的需求为导向，始终以“围绕学生、关照学生、服务学生，做到急学生所急，想学生所想”为理念开展服务咨询工作。其主要职能是联动学校各相关部门开展大学生日常学业、生活、入团入党、心理和身体健康等事务咨询以及国家政策、法律、大学生就创业、竞赛项目、大学生职业生涯规划等业务咨询，切实解决好大学生的实际困难，维护好大学生的权益，在服务咨询中加强学校的德育工作，以德育推动大学生思想政治工作的落实。娱乐交友版块通过嵌入抖音、微博、哔哩哔哩、易班、企业微信、校园贴吧论坛等网络热门资源，鼓励本校大学生在线上发起绿色微分享、微互动、微视频、微展示、微评价、微 PK 等活动。本校大学生的主体娱乐交友活动引入学校主导的思政育人服务平台，利用大数据网络云计算进行后台分析，可以挖掘学生对思想政治教育产品的需求，推动网络平台思政工作的供给侧结构性改革，实现对学生思想动态的全天候、全过程、全时段“掌控”，增强高校思想政治工作的主动性、趣味性和主导性。总之，思政课教师与辅导员作为大学生思想政治教育的两股重要力量，都是高校开展思政育人的主线。学校一体化思政育人平台的建设有利于加快推进思政主渠道与辅导员主阵地的融合进程，两支队伍形成合力，线上线下主动融入学校一体化思政育人平台的课程学66习、党团实践、心理健康、服务咨询、娱乐交友五个版块中。通过大数据横向分析，可以观察在校大学生整体思想的变化波动趋势，掌握思想政治理论课和日常思想政治教育的主动权和引领权；通过大数据纵向分析，对每位学生形成“精准画像”，可以精准定位每位同学的思想动态和困难疑惑，有针对性地开展思想教育和帮扶工作。依托大数据和学校一体化思政育人平台，全面落实高校“三全育人”理念。三、整合思政课教师与辅导员同频共振的工作内容 思政课教师主要通过课堂授课方式系统性地讲述马克思主义中国化的最新理论成果，培养大学生良好的道德品质、爱国情怀和责任担当。辅导员主要通过社会实践、党团和班级建设、班会课、校园文化节、重大节日、心理健康月、职业生涯规划与就创业指导等方式进行日常性的思想政治教育，帮助学生解决生活中的实际困难问题。两支队伍在教育目标上是一致的，工作内容上又互为补充。思政理论课教学如果缺少实践为指导显得枯燥无味，脱离现实；辅导员的日常思想政治教育如果缺少思想政治理论为指导则会显得苍白无力，没有高度。两支队伍的独立发展势必使得思政育人实效大打折扣，只有将两者融合，形成你中有我、我中有你的局面，做到同频共振，才能形成最大的育人合力。整合思政课教师与辅导员工作内容并不是代表两者可以相互替代，而是两者在各自专业领域保留的基础上进行渗透融合。思政课教师与其他专业课老师不同，思政育人责任更重，没有课内课外之分。除了课堂教学和理论研究外，思政课教师应主动地在课堂内外与大学生进行深度沟通和交流。思政课教师只有通过不断开展的理论和实务研究，不断丰富自己的课堂思政话语，用大学生喜闻乐见的形式开展思想政治理论教育，才能真正地从思想上引领他们。辅导员因工作职责的特殊性，是老师亦是朋友，是与大学生联系最为密切的群体，也是大学生最为信任的群体，更容易在平时的班级管理中知晓大学生的实际思想。但由于辅导员专业背景的多元化和日常学生事务性管理的繁忙性，他们缺乏对思想政治理论的思考和研究，导致在日常思想政治教育上缺乏理论深度作支撑，无法从根源上解决学生思想上存在的问