“三教”价值观在中职语文教学中的应用研究_方瑞玉.pdf

国家职业教育改革实施方案 中明确提出了“三教”改革的重要任务，其中，教师是根本，学方法是重要途径，而教材则是工具和基础，“三教”改革问题，分别解决了教学工作中的三大难题：谁来教、教什么、如何教。从当前中职语文教学模式来看，仍存在教师队伍建设、教材资源开发以及教学方法创新等方面的不足，制约了教学水平的提升，为发挥中职语文教学在培养学生语言思维能力、提升学生文化素质修养等方面的重要作用，有必要推进“三教”改革，形成新的育人价值观，探索新时期语文教学改革之路。一、中职语文教学现状（一）队伍建设有待加强作为“三教”改革中的根本元素，语文教师的素质素养一定程度上影响着教学的效率和质量。而在中职学校教师培养中，缺乏长远的科学的教师专业发展计划。语文教师在专业技能培训、课题研究与技能竞赛等方面都处在劣势地位，专业能力提升比较缓慢。部分教师教学观念相对滞后，仍采用比较传统单一的教学模式，没有根据时代发展的变化和新时期语文教学改革的要求积极地调整教育策略，从而导致教学效率不高。（二）教材职教特色不足中职教育侧重于培养职业技能型人才，在各学科教材设计方面也应该凸显职教特色，而目前部分中职院校所选用的语文教材普遍存在“职教”特色不足的问题，与当下语文学科核心素养培养要求不适应，教材重理论而轻实践，不利于知识理解与实践应用相结合。从现有教材的编排来看，仍然以经典文选作品为主，而写作实践、口语交际等发挥学生主观能动性、提高学生语文素养的环节仍处于辅助地位，没有切实发挥出职教语文在促进中职学生语文思维发展语言理解与应用等方面的作用。此外，部分中职语文教学对于教材的依赖性比较强，不注重课外教育资源的开发和延伸，难以对课堂教学形成有益的补充。（三）教学方法较为单一当前中职院校所采用的语文教学方法较为单一，教学方法创新性不足。在教学过程中，课堂氛围较为沉闷，学生的参与度较低，难以发挥学生的主体地位，师生之间、生生之间良性互动不足。这种“灌输式”的教学方式既不利于调动学生的语文学习兴趣，同时，也难以从多方面培养学生的学科素养。二、“三教”价值观融入中职语文教学的必要性语文是一门具有丰富内涵的人文性学科，对语文学科的学习，不仅是对基础语言文化知识的掌握，更是作者简介：方瑞玉，本科，讲师，研究方向为中职语文教学。“三教”价值观在中职语文教学中的应用研究方瑞玉福建省龙海职业技术学校摘要：语文课程是中职院校公共基础课程的重要组成部分，但在当前中职语文教学中仍存在教材职教特色不足以及教法较为单一等问题，导致中职语文教学创新性不足，难以达到理想的教学效果。而“三教”改革为中职语文教学创新带来了契机，对提升学生的语文学科核心素养具有重要意义，如何将“三教”价值观融入中职语文教学，成为当前教师亟待研究的课题。对此，本文在分析中职语文教学现状以及将“三教”价值观融入中职语文教学必要性的基础上，探究了“三教”价值观在中职语文教学中的应用，以期更好地培养中职学生的语言能力与文学素养，提升学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展。关键词：“三教”价值观；中职语文；应用研究职业教育137国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期对学生语言思维与人文情感、审美意识等的培养，在学生综合素养培养中占据着不可或缺的重要地位。语文学科既具有人文性，同时又具有工具性，其为提升学生综合素养提供了有力的支撑。因此，中职院校应重视中职语文教学的重要地位，构建新的育人价值观，重视“教师”“教材”“教法”改革的问题。通过加强教师队伍建设，为中职语文学科教学提供更加强大的师资支撑，引领学科创新发展；通过开发教材资源，有利于使凸显职教特色的新教材资源成为语文课堂教学的重要支撑，聚焦学生学科核心素养的培养需要，实现课堂教学的延伸；通过创新教学方法，凸显学生在语文学习中的主体地位，培养学生的语文学科思维，发展学生的语文创新精神，打造更加高效的中职语文课堂。三、“三教”价值观在中职语文教学中的应用（一）加强教师队伍建设教育大计以教师为本，教师作为推动“三教”改革的主体，理应承担起“教什么、如何教”的重要任务，新时期中职语文教师，要具备强大的教学能力、良好的专业素养，具有先进的教学观念和的教学方法，才能够胜任语文教学的重要任务。加强中职语文教师队伍建设应与时俱进，关注以下几个方面：首先，建立科学的教师发展方案。教师改革是“三教”改革中的重要组成部分，中职院校应结合当下语文教学的实际情况，制订全新的科学的教师发展方案，既要制订教师教学与科研等评价标准，又要将语文教师的职业素养、师德师风以及创新能力等融入其中，为语文学科师资队伍建设建立明确的方向，同时也为中职语文教师的长远发展提供良好的环境和平台。其次，创新教师培养模式。在中职语文教师培养中，可以采取“结对子”的培养方式，由“老带新”，明确导师以及受导教师的工作任务和长远的职业发展目标，帮助青年教师建立清晰明确的职业发展规划，同时，实施定期检查与考核，促进教师自我学习与成长。从多方面来进行教师培养，包括常规教学任务、组织教学竞赛、开展教学研究，等等，发挥出优秀老教师的示范引领作用激发语文教师队伍成员的主观能动性，促进全体语文教师的全方位发展，不断提高其专业素养和教育教学能力。最后，打造“有温度”的教师队伍。除了要培养教师的专业素质与技能以外，还应打造“有温度”的教师队伍，因为语文学科本身就是一门充满人文色彩与感情色彩的学科，除了教师的学科专业知识以外，其文化素养、书写能力、情感阅历、言谈举止等无一不体现着教师的“温度”。打造有温度的教师队伍，才能够打造充满活力的语文课堂，师生之间建立起和谐的关系，教师成为学生语文学习路上的引路人，在学生语言能力与思维能力培养，审美情趣、文化修养发展等方面发挥着榜样与模范的作用。（二）积极开发教材资源首先，激活教材。教材是教学的重要工具，是教学内容的重要支撑，同时也是教学目标实现的重要依据。要发挥出教材的价值，就必须“激活”教材，关于同一本教材，不同的教师使用的效果也具有较大差异，这就体现出科学利用教材的重要性。教材是在教师教学与学生学习之间搭建起的桥梁，教师以教材为依托，将学科知识传授给学生，但是这并不意味着“照本宣科”“依葫芦画瓢”，语文学科是一门内涵丰富、思想内容深刻的学科，教材仅仅是教师教学的一个依据，教师应该合理规范使用教材，同时又要不局限于教材。其次，教材建设改革能够更好地服务于教学，全面把握教材资源，科学利用教材资源是教学方法实施的重要前提。新时期中职语文教材建设要增加实践教学活动的比重，发挥学生的主观能动性，培养学生的语文思维能力以及动手实践能力。除此以外，在语文学科教材建设中，教师还要增加一定的思政内容与先进的职业教育理念，适应学生道德品质发展与职业素质培养的需求。最后，在语文教材形式设计方面，要采用图、文、表等并茂的模式，还可开发活页式新形态教材。现阶段中职院校所采用的语文教材版本不一，而语文教材编撰思路同普通中学大同小异，没有凸显职教特色。对此，因考虑到中职学生语文基础薄弱的问题，在教材形式设计方面下功夫，根据中职学生的身心特点、兴趣爱好138以及学科核心素养培养的需要，设计形式新颖，内容丰富，难度契合的新型教材，除了经典文章阅读以外，口语交际以及应用文，写作等模块也应该作为教材设计重点。（三）积极创新教学方法教学方法是教师为了达到既定的教学目标而使用的。教学方法应该打破常规，与时俱进，但是同时又不能够脱离实际的学情，要与学科教学特色以及教学条件等结合起来，创新教学方法，以达到促进课堂教学质量提升的目的。首先，采用因材施教模式。“立德树人”是教育的根本目标，教师要善于因材施教，采取有针对性的教学方法。教师可以针对不同基础的学生采取分层次的教学模式，以此才能够促进全体学生的共同进步。例如，文言文的学习是中职语文教学的重难点，对于班级中的大部分学生而言，学习文言文的难度较大，对此，教师可以针对学生的学习基础和学习能力，适当增加文言基础知识的学习比重，同时，发挥多媒体教学的生动灵活性优势，使文言知识“活起来”，对于学生理解和接受，提升课堂教学效率。其次，采取“线上下”混合式教学模式。在“三教”改革背景下，语文学科教学应当以学科核心素养与学生职业素养培养为目标，设计线上线下结合的混合式教学模式，以为教法创新、教材延伸提供重要的支撑。一方面可以打破传统教学模式的时间及空间限制，使学生能够有更多的时间和途径去展开语文学习活动；另一方面，线上教学为教师提供了有力的辅助教学工具，能够成为线下教学的有益补充，有利于发挥学生在语文学习中的主动性，大大提高学生在语文课堂中的参与度和积极性，从而提升语文课堂教学质量。例如，在语文课堂教学中，教师采用线下课堂教学与线上平台教学相结合的授课方式，在混合式课堂教学模式下，教师扮演着学生学习活动的组织者与引导者，学生则真正成为了学习活动的主体。在课堂导入环节，教师可根据学生在线上平台的预习情况进行点评，自然地引入新知；在课堂讨论中，教师可以组织学生构建起本堂课的思维导图，建立起完善的语文知识体系。同时可以通过多样化的方式呈现课堂教学内容；在课后巩固环节中，教师可以为学生布置线上任务，学生可在线上平台上传自己的学习成果，并在线上与师生进行互动交流。在混合式教学模式中，学生的参与度较高，教师也能够及时获知学生的学习进度与学习情况，以便于及时调整教学策略，提升课堂教学效果。最后，鼓励学生自主学习。在素质教育背景下，鼓励学生自主学习是十分重要的，无论是在课前预习、课中教学还是在课后反思巩固的各个环节中，都应发挥学生的主观能动性，培养学生的批判和质疑精神，使学生能够真正成为学习的主人。同时，在中职语文教学中，语文教师也要为学生留出一定的自主学习空间，改变学生在语文学习中的被动听讲的状态，要使学生从语文知识的被动接受者转变为知识的创造者和探究者。四、结束语在“三教”改革背景下，加强教师队伍建设、开发教材设计与资源以及创新教学方法是全体教育工作者面临的重要课题，为了提升中职语文教学质量，促进中职学生全面健康发展，就要在这三方面实施切实可行的改革策略，结合当前中职语文教学在“教师、教材、教法”方面存在的问题，采取有针对性的优化改革措施，推动中职院校语文教育高质量发展。参考文献：1 张剑曦.中职语文学科“三教”改革研究与实践J.广西教育（中等教育），2021（8）：6-8.2 金春华.中职语文课堂教学改革与转型 J.中外交流，2019，26（32）：40-41.3 周芳，杨海峰，曹鹏飞，等.“三教改”背景下新形态教材的内涵与建设原则探讨 J.卫生职业教育，2022，40（14）：70-72.职业教育139