“双一流”建设背景下药学专...——以药学综合实验课程为例_喻玲玲.pdf

-73-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期“双一流”建设背景下药学专业创新型人才培养的实践与探索以药学综合实验课程为例喻玲玲，曾建红，柳蔚，张宏岐（三峡大学 健康医学院，湖北宜昌 443002）摘要：培养创新型人才是“双一流”建设最重要的任务之一。药学是实践性学科，具有多学科交叉、融合、渗透的特点。实验教学是培养药学高素质人才的关键环节，对于培养学生的综合能力、实践能力和创新能力具有重要作用。该文以药学综合实验课程为例，分别从课程建设目标、教学内容和教学方法等方面进行了一系列的实践与探索，为药学专业创新型人才培养提供参考。关键词：“双一流”建设；药学；创新型人才；实验；实践；探索中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-5206(2023)03(b)-0073-03The Practice and Exploration on Cultivation of Innovative Talents Majoring in Pharmacy under the Background of“Double First-Class”Construction Taking Comprehensive Pharmaceutical Experiments as an ExampleYU Lingling,ZENG Jianhong,LIU Wei,ZHANG Hongqi(College of Medicine and Health Sciences,China Three Gorges University,Yichang Hubei,443002,China)Abstract:Cultivating innovative talents is one of the most urgent tasks in the current double first-class construction.Pharmacy is a practical subject,which has the characteristics of interdisciplinary,integration and infiltration.Experimental teaching is the key link of cultivating high-quality pharmaceutical talents,and plays an important role in cultivating students comprehensive ability,practical ability and innovation ability.Taking comprehensive pharmaceutical experiments as an example,this paper carried out a series of practice and exploration from the objectives,contents and methods,providing reference for the cultivation of innovative talents in pharmacy.Key words:“Double First-Class”construction;Pharmacy;Innovative talents;Experiment;Practice;Exploration基金项目：2021 年度三峡大学校级研究生课程建设项目（项目编号：SDKC202117）；2020 年湖北高校省级教学研究项目（项目编号：2020374）。作者简介：喻玲玲（1983-），女，湖北孝感人，博士，副教授，研究方向：药学综合实验、有机化学、波谱解析、天然药物化学等。划教育体系，对课程设置、教学管理、教学方法等进行一系列的改革。药学综合实验是三峡大学药学专业本科和硕士的专业核心课程。本课程充分利用我校的药学、制药工程、化学、临床医学等多学科交叉渗透的优势，培养具有综合能力、实践能力和创新能力的药学专业人才。1药学综合实验课程建设的背景药学是一门实践性很强的学科，具有多学科交叉、融合、渗透的特点。实验教学是培养药学高素质人才的关键环节，对于培养学生的综合能力、实践能力和创新能力具有重要作用3-4。药学的专业课程主要有生药学、药物化学、药物分析、药理学和药剂学等。传统的实验内容多为验证性实验，且各门课程彼此独立。实验操作简单，学生缺乏独立思考，实验结果大同小“双一流”建设是提升高等教育发展水平和增强国家核心竞争力的重大战略决策1。“培养拔尖创新人才”是 2015 年 11 月国务院发布的 统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案 的重要任务之一2。2018 年，三峡大学被湖北省政府列为“国内一流大学建设高校”。2020 年，药学专业获批为国家一流专业建设点。因此，在“双一流”建设背景下，为了培养创新型技能人才，满足社会发展的需求，药学专业重新规-74-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期异。多数学生在完成本科学习后，仅对各门课程有分散、孤立的了解，缺乏对本专业以及药物研发的整体了解和认识。因此传统的实验教学模式不能反映课程间相互联系、多向互渗的实际状况，极大地束缚了学生的创造性和自主性，不利于学生综合素质和创新能力的提高，不利于创新型药学人才的培养5。本团队提出建设一门把药学专业的主要实验技术有机地组合在一起，将理论知识与实践操作融为一体的药学综合性实验课程，并在药学本科生和研究生培养环节进行实践。经过不断的尝试和创新，药学综合实验课程已经取得了一定的成果6-8。但是随着高等教育改革的步伐，尤其是在“双一流”建设的推动下，药学综合实验课程面临全新的挑战。围绕药物研究的过程，将新药研究的思路引入实验教学中，进一步整合和优化实验内容，构建了全新的多学科交叉融合且线上线下相结合的一体化专业药学综合实验教学新体系。经过不断的探索与实践，已独具特色。2药学综合实验课程教学研究与改革的内容2.1 整合和优化实验内容实验内容是整个课程的关键,关系到能否达到预期的目标。本课程以学生已经掌握的基本知识为基础，以市场需求为导向，最大限度体现综合性和创新性的特征9-10。药学本科生药学综合实验开课时间为第6 学期的期末，保证了学生已经学完绝大部分专业基础课程。根据新药临床前研究的流程，交叉融合多门药学专业核心课程的知识点和实验技术。本课程的主要内容分为五大模块：生药学实验、药物合成、药物质量分析、药效学研究和药物制剂实验。开设的实验内容大多来源于教师的科研成果，提供了 30 多个实验项目，如盐酸普鲁卡因合成、质控、凝胶剂的制备及其抗炎镇痛活性评价、黄连中提取小檗碱并进行药效学评价等。在 2021 版最新的培养方案中，药学综合实验课程教学学时也由最初的 80 提高到 128，以保障学生能开展更丰富、系统的实验。2.2 科学构建管理体系药学综合实验是开放性、设计性实验，实验内容多而广，实验周期长。实验过程并非按部就班，学生拥有更宽广的独立思考空间，可以对实验过程进行设计和优化，对教学组织、管理提出了很大的挑战11。本课程的教学共分为 7 个阶段：（1）基本实验技能学习：线上自学+线下讨论。教师通过长江雨课堂推送微课视频等，课堂上对重要的实验技术以及新药的研发流程进行研讨。（2）选择实验内容：学生以 5-6 人为一组选择实验内容，也可结合实验室条件选择备选目录之外的项目。（3）文献调研：学生根据所选内容，查阅国内外相关文献，了解药材本草考证、化学成分、合成路线、质量控制、药理活性、剂型以及临床应用等内容。（4）实验方案研讨：主要考查学生的文献调研能力及科研思维能力。经过充分的文献调研，每小组形成自己的实验方案，以PPT 答辩的形式展示，小组进行组间互评，最后教师从可行性和创新性进行点评，学生修改后形成最终的实验方案。（5）综合实验部分：是整个课程的核心，学生需要团队协作，独立完成实验。教师全程参与、监督，负责考查学生的实验能力。教师通过正确引导和鼓励，激励学生主动发现问题并解决问题。（6）实验总结：结果分析、数据整理到撰写实验报告都是按照科学研究的标准进行。对于实验中感兴趣部分可进一步进行拓展实验，为学有余力的学生自主开展探究式学习提供素材。（7）考核部分：改变了传统的以实验报告为唯一考核依据的模式。为了更客观、多角度地考核学生的学习情况，采用科学的形成性评价方式考核。同时课程中有研讨和答辩环节，因此我们将“学生自评”“小组互评”等学生评定成绩也列为最终成绩。最终成绩为线上学习占10%、实验方案设计及研讨占 20%、实验过程中动手及解决问题能力占 30%、学生评定占 10%、实验结果分析总结及实验报告占 30%。以“黄连中提取小檗碱并进行药效学评价”实验为例，具体阐述药学综合实验课程具体实验流程，见表 1。2.3 以学生为中心的教学方法传统的实验教学方法以验证和灌输为主，教师是主角，学生被动接受，严重阻碍了对学生自主、创新能力的培养12。本课程以学生为中心，从选题、文献调研、设计实验方案、实验实施到最后的结果整理与分析，每表 1 药学综合实验进度安排上课次数学时教学内容教学方式涉及课程第 1 次4基本实验技能总结，新药研发流程，实验内容简介授课文献检索第 2 次8小组实验方案答辩（PPT 汇报），小组讨论，教师点评修订研讨第 3 次8黄连生药鉴定、常规检查与浸出物测定实验生药学第 4 次8小檗碱的提取分离纯化实验天然药物化学、药物化学第 5 次10小檗碱的鉴定、含量测定实验分析化学、药物分析第 6 次10盐酸小檗碱片剂的制备及其质量评价实验药剂学、药物分析第 7 次10小檗碱药代动力学研究实验药代动力学第 8 次10小檗碱药理活性研究实验药理学第 9 次10实验总结分析、实验报告研讨其中讲课课时：4；研讨课课时：18；实验实践等环节课时：58-75-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期一个环节均为学生独立完成。教师对实验设计思路、方法合理性等问题只做启发式讲解；对实验现象的正确判断、实验结果的分析，教师只起引导作用12。将传统的照讲义做实验转变为主动探索实践过程，挖掘了学生的内在潜力，开拓了学生的创新思维，提高了学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。本课程采用以团队为基础的教学（Team-Based Learming,TBL）方法13，由不同的学习者组成一个学习小组，在整个试验过程中，学生相互合作，培养了学生自主学习能力、解决实际问题能力、团队协作能力和语言表达能力。因此药学综合实验课不再是理论课的验证和延伸，而是提高学生实践能力、科研能力、创新能力的最佳手段。2.4 充分利用网络资源21 世纪是信息化时代，为了扩展学生视野，也为了打破实验条件以及教学学时的限制，药学综合实验采用线上线下相结合的教学模式。我们团队已经录制基本实验技术微课视频 30 个，包括显微镜的使用、重结晶、色谱技术，HPLC 定性定量分析技术、片剂制备技术等等。微课视频还将不断更新和补充，中国大学 MOOC的异步 SPOC 也在建设中。在课程开始前 3 周，教师向学生推送微课视频、MOOC 等网络学习资源，引导学生自主学习相关的基本实验技术，为后期实验的顺利开展提供技术保障。另外，本课程也充分利用虚拟仿真平台的强大学习资源，例如 2020 年春季学期本团队教师向学生推送了上海梦之路虚拟网络平台+iLAB 实验空间等网络资源，让学生观看视频，模拟操作。2.5 科研反哺教学教学和科研是高等院校的基本职能，两者相互促进、相互依赖。科研反哺教学，将最新的科研成果融入教学当中，而教学中得到的结论反推科研，使两者协调统一发展9,14。高校的科研成果是非常宝贵的潜在实验教学资源。本团队积极将本院优秀的科研成果转化到实验教学中，例如笔者一直从事延龄草相关研究，因此设计课题“从延龄草中提取分离皂苷类成