幼儿教育学_施玉洁吕姝主编.pdf

幼儿教育学主编施玉洁吕姝副主编白月奇徐晓华薛俊楠马璐内 容 简 介幼儿教育学是教育学的一个分支 它是一门研究 岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学 是从教育实践中总结提炼出来的教育理论 本教材以十二章篇幅全面介绍了幼儿教育的各项内容 主要包括:幼儿教育概述 儿童和幼儿教师 幼儿园环境 幼儿园课程 幼儿园全面发展教育 幼儿园日常生活活动 幼儿园游戏活动 幼儿园教学活动 幼儿园其他活动 幼儿园班级管理 幼儿园与家庭、社区、小学合作 幼儿园教育评价等本教材内容全面 讲解通俗易懂 突出重点 理论与实践密切结合 并配有立体化学习资源为增强教材的易读性、趣味性 适当加以“知识拓展”“小资料”等板块 教材内容与国家教师资格证书考试高度关联 旨在让学生经由学习 能顺利地通过教师资格证书考试 本教材可作为高等院校、高等职业技术院校学前教育专业的教材 也可作为幼儿教师资格考试参考用书版权专有 侵权必究 图书在版编目()数据 幼儿教育学/施玉洁 吕姝主编 北京:北京理工大学出版社 (重印)幼 施 吕 幼儿教育学 高等学校 教材.中国版本图书馆 数据核字()第 号出版发行/北京理工大学出版社有限责任公司社 址/北京市海淀区中关村南大街 号邮 编/电 话/()(总编室)()(教材售后服务热线)()(其他图书服务热线)网 址/:/经 销/全国各地新华书店印 刷/三河市天利华印刷装订有限公司开 本/毫米 毫米/印 张/责任编辑/高雪梅字 数/千字文案编辑/高雪梅版 次/年 月第 版 年 月第 次印刷责任校对/周瑞红定 价/元责任印制/李 洋图书出现印装质量问题 请拨打售后服务热线 本社负责调换幼儿教育学 是我国高等院校、高等职业技术院校学前教育专业的核心课程之一有助于学生达到 幼儿园教师专业标准 中对幼儿园教师专业知识维度的要求 考虑到当前新的幼儿教育发展趋势 以及高等院校学前教育专业学生学习的特点 本教材编者借鉴国内外幼儿教育理论与实践的最新成果 并结合多年一线的教学经验 编写了本教材本教材以我国幼儿教育法规及规章为依据 以幼儿教育的内容为主线 对幼儿教育学进行了全面具体的介绍和说明 在内容全面的基础上 突出实用性 并尽可能反映幼儿教育领域探索和改革的新经验 同时 本教材以国家教师资格证书考试大纲为依据 将国家教师资格证书考试相关知识点融入本教材本教材的每一章都由学习目标、案例导入、知识概述、知识拓展、小资料、练一练、本章小结等部分构成 希望给读者呈现一个系统的知识框架 读者可以根据学习目标 明确每一章的知识点 正文部分通过结合实际的案例、故事等引入 逐步展开学科知识体系 在叙述理论知识的同时 通过知识拓展和小资料 进一步提升读者的学习兴趣 文后附有相关练习题 供读者复习时使用 本章小结有助于读者构建系统的知识网络本教材在编写过程中参考了大量文献 在此向这些文献的作者表示诚挚的谢意在编写过程中 编者虽然做出了很大的努力 但限于时间、水平和资料积累的局限性书中难免会有疏漏和不足之处 请各位(广大)读者和专家给予批评与指正编 者导 论第一章 幼儿教育概述 第一节 幼儿教育的概念、性质和意义 第二节 幼儿园教育的目的和任务 第三节 幼儿园教育的原则和特点第二章 儿童与幼儿教师 第一节 儿 童 第二节 幼儿教师第三章 幼儿园环境 第一节 幼儿园环境概述 第二节 幼儿园物质环境创设 第三节 幼儿园心理环境创设第四章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程概述 第二节 幼儿园课程目标 第三节 幼儿园课程内容 第四节 幼儿园课程实施第五章 幼儿园全面发展教育 第一节 幼儿园全面发展教育概述幼儿教育学 第二节 幼儿德育 第三节 幼儿智育 第四节 幼儿体育 第五节 幼儿美育第六章 幼儿园日常生活活动 第一节 幼儿园日常生活活动概述 第二节 幼儿园日常生活活动的指导第七章 幼儿园游戏活动 第一节 幼儿游戏概述 第二节 幼儿游戏的条件创设及教师指导 第三节 幼儿园各类游戏活动的指导第八章 幼儿园教学活动 第一节 幼儿园教学活动概述 第二节 幼儿园教学活动的原则 第三节 幼儿园教学活动的教学方法 第四节 幼儿园教学活动的组织与指导第九章 幼儿园其他形式活动 第一节 幼儿园节日活动 第二节 幼儿园区域活动 第三节 幼儿园亲子活动第十章 幼儿园班级管理 第一节 幼儿园班级管理概述 第二节 幼儿园各类班级管理第十一章 幼儿园与家庭、社区和小学 第一节 幼儿园与家庭、社区合作 第二节 幼儿园与小学衔接第十二章 幼儿园教育评价 第一节 幼儿园教育评价概述 第二节 幼儿园教育评价的主要内容与方法参考文献导论【学习目标】识记幼儿教育学的概念 了解幼儿教育学的研究内容 掌握幼儿教育学的意义 了解幼儿教育学的学习方法某幼儿园中(一)班的李老师教幼儿们认识水果时 在黑板上挂满香蕉、苹果、橘子、葡萄、西瓜、樱桃等图片 然后告诉幼儿们它们的名字、味道、产地、形状、特征、用途等 并要求幼儿们牢记 中(二)班的章老师则带领幼儿们到幼儿园附近的农庄果园里观察水果的生长与发育情况 然后让幼儿们在班级的“自然角”区域种上西瓜、草莓等并进行管理 做好观察记录 鼓励幼儿们与教师、同伴一起交流观察心得 让幼儿们想说、敢说、喜欢说并能得到积极地回应在本案例中 哪一位幼儿园老师的做法比较好?为什么?它揭示了哪些幼儿教育规律?一、幼儿教育学的概念幼儿教育学是教育学的一个分支 它是一门研究 岁幼儿教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学 更是从教育实践中总结提炼出来的教育理论 例如 幼儿园应该如何安排幼儿的一日生活 才能有利于幼儿的健康成长 教师应该如何创设游戏环境 才能充分地发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等 都是幼儿教育学要探讨的问题二、幼儿教育学的研究内容幼儿教育学的研究内容主要包括:幼儿教育内涵 儿童和幼儿教师 幼儿园环境 幼儿幼儿教育学园课程 幼儿园全面发展教育 幼儿园日常生活活动 幼儿园游戏活动 幼儿园教学活动幼儿园其他形式活动 幼儿园班级管理 幼儿园与家庭、社区、小学合作 幼儿园教育评价三、学习幼儿教育学的意义(一)有助于学前教育专业的学生了解、认识幼儿教育幼儿教育是人类社会生活的重要组成部分 幼儿教育质量关系着人类社会的发展和进步 在我国 幼儿教育是基础教育的一部分 教育要面向现代化、面向世界、面向未来 需要尽快提高全民族的素质 需要培养大批高质量人才 而这一伟大工程必须从幼儿抓起 作为培养人的社会活动 幼儿教育是一项十分复杂的社会实践 它具有自身独特的规律 而集中反映这些规律的理论体系就是幼儿教育学 幼儿教育作为教育事业的组成部分 有着不同于其他教育事业的独特特点 幼儿教育具有哪些特点?幼儿教师需要怎样的素质?幼儿园课程设计与实施应遵循怎样的规律?通过幼儿教育学的学习和研究 将有助于人们纠正一些错误的教育观念 认识幼儿教育 形成比较合理的儿童观、教师观、教育观(二)有利于更全面地了解幼儿 促进幼儿身心健康发展 岁的幼儿是人类社会中一个特殊的群体 他们天真活泼 充满生机 教师只有充分认识到幼儿教育要遵循幼儿身心发展的特点以及教育规律 才能在从事教学的过程中更好地对幼儿实施保育和教育 有效地做到保教结合幼儿教育学为幼儿教育提供了理论依据 从事幼儿教育工作的教师或者保育员只有了解幼儿发展的特点 才能在教育过程中采取适合幼儿的教学活动 实现幼儿教育的目标 对于当前我国的幼儿教育来说 培养熟悉幼儿身心发展特点和教育规律的教师或者保育员是当今社会发展的需求(三)有利于走出幼儿教育的误区 形成科学的教育观念 家长对幼儿过分溺爱或过多管制很多家长过分宠爱幼儿 凡事都由家长来包办代替 幼儿的一日三餐 需要一家人来哄着喂饭 在生活上 家长什么都不让幼儿做 对幼儿百依百顺 幼儿的要求几乎全部给予满足 家长的包办代替导致幼儿的动手能力、独立性和社会交往能力都很差 幼儿也很难适应除家庭以外的其他环境 在溺爱型家庭氛围中成长的幼儿不懂得分享、不懂得爱 在与其他小朋友的交往中 大多数会以自我为中心 将来很难适应社会相反 有的家长认为 管教孩子就要从小做起 让幼儿绝对服从自己的命令 一切都是家长做主 幼儿没有一定的自主权 不听话就会挨打挨骂 批评次数远远多于表扬次数 在这种专横型家庭氛围中成长的幼儿会变得胆小、怕事 这样的幼儿容易产生自卑感 做事缺乏信心 具有很强的逆反心理 性格较为孤僻 幼儿教育小学化倾向严重在巨大的升学压力和家长们的盲目攀比等因素影响下 幼儿教育小学化倾向越来越严重 幼儿自由玩耍的时间少了 取而代之的是作业多了 参加的辅导班多了 甚至 有些幼儿的周末学习安排比一些大牌明星的档期安排得都要紧张导 论这样的教育所带来的弊端之一是幼儿畏惧上学、厌恶学习 在幼儿本应该以一种轻松愉快的心情度过美好童年时 却不得不按照家长的意愿规规矩矩地坐下来读书、写字 这样 幼儿认为学习是枯燥无味的 从而丧失学习的兴趣 对学校和老师产生厌倦的不良情绪(四)指导幼儿教育实践理论来自实践 又指导实践 幼儿教育学通过对幼儿教育现象、幼儿教育问题的研究揭示幼儿教育规律 提出并验证解决问题的原则和基本方法 对幼儿教育实践具有指导的意义 当然 幼儿教育学指导作用的大小 取决于幼儿教育学研究水平的高低 只有那些能真正地反映幼儿教育本质、清楚揭示幼儿教育问题的研究结果 才能有效地指导幼儿教育实践总之 系统地学习幼儿教育学知识 有助于受教育者根据幼儿身心发展的特点以及教育规律更好地从事教学活动 促进幼儿身心健康发展四、学习幼儿教育学的方法(一)教学与自学相结合课堂教学的时间是有限的 受教育者应学会自学 终身学习也要求每个人都具有自学的能力“活到老 学到老”才能适合社会的需要 年 教育部颁布的 幼儿园教师专业标准 将终身学习作为幼儿园教师专业的理念之一(二)理论与实际相结合在学习幼儿教育理论时 要紧密联系幼儿教育的实际 尝试利用理论知识去解决实际问题 做到学以致用、学用结合 在校期间 联系实际的方式有很多 例如 到幼儿园进行见习、实习 访问优秀的幼儿园教师 开展社区、家庭的幼儿教育调查 尝试设计和组织一些教育活动 对一个或多个幼儿进行观察研究等 有人认为:“在校学教育基本理论 毕业后再实践也来得及”这种看法是错误的 不能把理论学习和参加实践机械地割裂开来 脱离实际的理论是空洞的 没有理论指导的实践是盲目的 教育基本理论学得好不好 不是看能否记住和背会这些知识 而是要看在多大程度上能把这些知识转化为科学的教育观念和教育工作的能力(三)博览与精读相结合在校期间 学习教育基本理论的第一步是认真学习教材 深入地理解和领会幼儿教育学的基本概念和基本原理 反复推敲、弄懂并吃透教材每一章节的主要内容和渗透在其中的重要观念、教育思想 并弄清楚每一章节之间的内在联系 注意把握教材的逻辑关系 在精读教材的基础上 学生还应广泛阅读关于幼儿教育的各种专业书刊(四)学习与思考相结合教学的过程是师生互动的过程 在学习中 应开动脑筋 踊跃发言 积极地参加课程讨论 独立思考、切磋讨论是学习幼儿教育学的重要方法 对教材、对前人的理论、对流行的观点和看法要多问几个为什么 勇于探索 提出自己的见解 不过独立思考并不是闭门造车 更不是凭空臆测“独学而无友 则孤陋而寡闻”在自己学习的基础上 与老师、同幼儿教育学学要相互沟通交流 不同的观点相互碰撞 相互启发 帮助自己更清楚、更全面地掌握幼儿教育理论(五)预习与复习相结合在上课之前 应对即将讲授的内容先浏览一下 做到心中有数 以便能带着问题投入课堂学习中去 以提高课堂学习的质量 课后 应及时复习巩固 降低遗忘比率学前教育学的发展第一阶段:也称孕育阶段 主要是指 世纪以前第二阶段:也称萌芽阶段 主要是指 世纪时期 该时期学前教育理论逐渐丰富起来第三阶段:又称初创阶段 主要是指 世纪后期至 世纪前半期第四阶段:又称发展的新阶段 该时期的特点是哲学理论为基础 选自 学前教育学 郑建成主编(有删节)简述幼儿教育学的研究内容 简述学习幼儿教育学的意义 试论述如何学习幼儿教育学 你还有哪些好的学习方法?第一章幼儿教育概述【学习目标】识记幼儿教育的概念、性质和